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【摘要】新课改要求教师从以前的“主讲”变为了现在的“引导”，而学生从以前的“被动接受”转变为了现在的“主动探究”，真正成为课堂的“主体”。在教师引导学生主动去探究、领悟数学知识、原理的过程中，或多或少会暴露出各种各样的错误，这些错误，恰好也给教师的主导教学提供了有用的研究参考价值。因此，我们教师应当正确对待学生在学习过程出现的错误，正确加以引导，根据学生个体差异，以“错题本”为载体，让学生在不断的纠错中去自我完善，得到提升。
【关键词】错题本;高中数学;误区 ;错题本的启示
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-152-01
一、引言
在新课标的引领下，当下的教育从本质上发生了根本的改变，以前的“填鸭式的”、“满堂灌”的教学方式，转变为教师引导，启发式的教育方式，而学生由被动式的学习转变为现在主动探究式的学习方式。这种方式的轉变，大幅度提高了学生学习数学的积极性、主动性，但学生个体始终存在的较大的差异性，学生必然会暴露出各种各样的错误，大多数老师面对这些错误，有不同的处理方式，但归根结底，要求老师正视这些问题，只能让学生充分的暴露出自身的问题，将这些问题收集起来，特别是“错题本”应用。
从众多高考考生分享学习方法和心得，不约而同的提到了“错题本”，可见建立恰当的“错题本”在学习过程中是多么的重要一环，它的作用在此就不在多言。本文主要在“错题本”概念认识上和使用上存在认识误区;教师在引导学生如何利用好“错题本”等方面进行探讨。
二、“错题本”在概念上和使用上存在认识上的误区
1.对“错题本”在概念上存在一定的认识误区
绝大多数的学生，对“错题本”都会望文生义，感觉就是把做错的题摘抄下即可。然而真正的“错题本”不仅仅包括课堂上，作业本，试卷中存在的错题，还包括“易错题”、“难点题”、“典型题”、“一题多解”、“一题多变”等等，要对其收集整理，归纳，提炼。在实际操作中，绝大多数学生，只是将错题摘抄下来而已。
2.对“错题本”在使用上存在一定的认识误区
建立“错题本”，它可以帮助学生提高学习效率、提升学习质量、夯实学习基础、不失为一件理想的提分神器。如何使用要辩证来看待，对部分学生来说，它的确是提分神器，而对另一部分学生来说，它就流于形式而已。其使用误区大致可分成以下三个方面：
第一方面：只注重错题收集的“外形”，没有理解、分析的“内核”
大多数学生在教师的引导下，认识到错题本的作用后，都马不停蹄的为自己置办了错题本。 但是他们的做法是只要做错的，不会的题目，统统的摘抄下来，甚至直接用手机拍照即可。看起来很努力、很卖力，看上去也是收获满满，但这并没有多少实际意义。
第二方面：错题本上题目选择不当，主次处理不当
由于学生对错题本在概念上，没有充分的认识，不明白错题本的目的是为了收集典型失误，解决自身突出问题。典型和突出是错题本真正的意义所在，研究过过很多学生的错题本，绝大多数上面都写得密密麻麻写了很多，以至于哪些是重要的，哪些是次要的便无法辨别。
第三方面：错题本千篇一律，机械死板，影响效果
错题本是不仅仅是针对个人在课堂上、作业中、试卷中对存在的错题进行收集、分析、整理，还有对突出问题、典型问题的认知感悟的记录。而学生是存在个体差异，同样一个问题，每个同学的认识水平是不一致的，故错误也就千差万别，那么，错题本就具有显著的个人特征。但是，从检查学生们整理的错题本来看，大多数同学记的错题本，尽管记的满满的，基本都是“错题题目——错解——正解”的套路，看上去千篇一律，机械、死板，没有体现个人特点，效果就大打折扣。
三、“错题本”正确的打开方式
明确了“错题本”上在概念上和使用方式错在的误区，那么它的正确打开方式是怎样的呢？我们不妨听听看有经验的同学是怎么说的：
1.在做错题本时，要分清楚主次，对错题类型、错因等方面进行大致分类，明确哪些是因为疏忽大意而错的简单题目;哪些是由于认识不够，思考不到位而造成的难题、典型题，以此来决定要不要记在错题本上。
2.体现错题本拓展功能，避免机械死板、千篇一律。建议在“错题本”上完善几个功能，模块话操作，让“错”变得更加立体清晰，如：标出哪些是“概念错误”、哪些是“思路错误”、哪些是“理解错误”、哪些是“审题错误”等错误原因;标出“错误知识点等”;写出答题的方法和技巧等。还有在错题本相应区域留出必要的空间，以备升级对该错题认识，感悟留下记录的空间。
3.“错题本”能改变学生对错误的态度，对待错题的态度是减少错题的关键。错误是宝贝，因为错误才能使学生知道自己的不足，而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。一个错误实际就是一个盲点。
4.“错题本”的使用贵在坚持，要养成凡是坚持的学习习惯
准备一个错题本，记几个错题也是很容易的事情。但是收集整理错题本身就是一个持续的过程，在此过程中，学生通过连续不断地整理和总结自己学习中的错题，一方面通过复习会加深对于错题的记忆和理解，另一方面长期坚持不知不觉就会养成及时复习总结的良好习惯。而习惯的养成则是学习能力的一个极为重要的体现。
“错题本”记完要经常阅读，与同学将必要的交流，相互促进共同进步。
错题记完之后，不能束之高阁，要经常拿出来阅读，明白之所以出错，大多因为知识点不扎实，所以对待错误要经常“见面”，就像“1+1=2”的问题，即使是梦中也不会出错。同时要与人进行必要的交流，相较于师生交流的高效，同学间的交流也是必不可少的，也是最常见的方式。交换同学间的“错题本”，互相借鉴，互有启发，在“错题”中淘“金”，以便共同提高。
四、小结
错题本是不是提分神器，要看你怎么用。用的好，避免以上三个误区，错题本能让你快速提高能力，进而提高成绩。用不好就会流于形式，耗时费力而无效果。功夫不负有心人， 用好错题本， 需要你是个有心人。
【参考文献】
[1]范燕玲.高中数学教学中错题资源的价值与运用.新课程导学，2020（003）.
[2]姚元龙.高中数学应用错题集的作用及使用方法探究.中学课程辅导（教学研究），2020（002）.
【关键词】错题本;高中数学;误区 ;错题本的启示
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-152-01
一、引言
在新课标的引领下，当下的教育从本质上发生了根本的改变，以前的“填鸭式的”、“满堂灌”的教学方式，转变为教师引导，启发式的教育方式，而学生由被动式的学习转变为现在主动探究式的学习方式。这种方式的轉变，大幅度提高了学生学习数学的积极性、主动性，但学生个体始终存在的较大的差异性，学生必然会暴露出各种各样的错误，大多数老师面对这些错误，有不同的处理方式，但归根结底，要求老师正视这些问题，只能让学生充分的暴露出自身的问题，将这些问题收集起来，特别是“错题本”应用。
从众多高考考生分享学习方法和心得，不约而同的提到了“错题本”，可见建立恰当的“错题本”在学习过程中是多么的重要一环，它的作用在此就不在多言。本文主要在“错题本”概念认识上和使用上存在认识误区;教师在引导学生如何利用好“错题本”等方面进行探讨。
二、“错题本”在概念上和使用上存在认识上的误区
1.对“错题本”在概念上存在一定的认识误区
绝大多数的学生，对“错题本”都会望文生义，感觉就是把做错的题摘抄下即可。然而真正的“错题本”不仅仅包括课堂上，作业本，试卷中存在的错题，还包括“易错题”、“难点题”、“典型题”、“一题多解”、“一题多变”等等，要对其收集整理，归纳，提炼。在实际操作中，绝大多数学生，只是将错题摘抄下来而已。
2.对“错题本”在使用上存在一定的认识误区
建立“错题本”，它可以帮助学生提高学习效率、提升学习质量、夯实学习基础、不失为一件理想的提分神器。如何使用要辩证来看待，对部分学生来说，它的确是提分神器，而对另一部分学生来说，它就流于形式而已。其使用误区大致可分成以下三个方面：
第一方面：只注重错题收集的“外形”，没有理解、分析的“内核”
大多数学生在教师的引导下，认识到错题本的作用后，都马不停蹄的为自己置办了错题本。 但是他们的做法是只要做错的，不会的题目，统统的摘抄下来，甚至直接用手机拍照即可。看起来很努力、很卖力，看上去也是收获满满，但这并没有多少实际意义。
第二方面：错题本上题目选择不当，主次处理不当
由于学生对错题本在概念上，没有充分的认识，不明白错题本的目的是为了收集典型失误，解决自身突出问题。典型和突出是错题本真正的意义所在，研究过过很多学生的错题本，绝大多数上面都写得密密麻麻写了很多，以至于哪些是重要的，哪些是次要的便无法辨别。
第三方面：错题本千篇一律，机械死板，影响效果
错题本是不仅仅是针对个人在课堂上、作业中、试卷中对存在的错题进行收集、分析、整理，还有对突出问题、典型问题的认知感悟的记录。而学生是存在个体差异，同样一个问题，每个同学的认识水平是不一致的，故错误也就千差万别，那么，错题本就具有显著的个人特征。但是，从检查学生们整理的错题本来看，大多数同学记的错题本，尽管记的满满的，基本都是“错题题目——错解——正解”的套路，看上去千篇一律，机械、死板，没有体现个人特点，效果就大打折扣。
三、“错题本”正确的打开方式
明确了“错题本”上在概念上和使用方式错在的误区，那么它的正确打开方式是怎样的呢？我们不妨听听看有经验的同学是怎么说的：
1.在做错题本时，要分清楚主次，对错题类型、错因等方面进行大致分类，明确哪些是因为疏忽大意而错的简单题目;哪些是由于认识不够，思考不到位而造成的难题、典型题，以此来决定要不要记在错题本上。
2.体现错题本拓展功能，避免机械死板、千篇一律。建议在“错题本”上完善几个功能，模块话操作，让“错”变得更加立体清晰，如：标出哪些是“概念错误”、哪些是“思路错误”、哪些是“理解错误”、哪些是“审题错误”等错误原因;标出“错误知识点等”;写出答题的方法和技巧等。还有在错题本相应区域留出必要的空间，以备升级对该错题认识，感悟留下记录的空间。
3.“错题本”能改变学生对错误的态度，对待错题的态度是减少错题的关键。错误是宝贝，因为错误才能使学生知道自己的不足，而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。一个错误实际就是一个盲点。
4.“错题本”的使用贵在坚持，要养成凡是坚持的学习习惯
准备一个错题本，记几个错题也是很容易的事情。但是收集整理错题本身就是一个持续的过程，在此过程中，学生通过连续不断地整理和总结自己学习中的错题，一方面通过复习会加深对于错题的记忆和理解，另一方面长期坚持不知不觉就会养成及时复习总结的良好习惯。而习惯的养成则是学习能力的一个极为重要的体现。
“错题本”记完要经常阅读，与同学将必要的交流，相互促进共同进步。
错题记完之后，不能束之高阁，要经常拿出来阅读，明白之所以出错，大多因为知识点不扎实，所以对待错误要经常“见面”，就像“1+1=2”的问题，即使是梦中也不会出错。同时要与人进行必要的交流，相较于师生交流的高效，同学间的交流也是必不可少的，也是最常见的方式。交换同学间的“错题本”，互相借鉴，互有启发，在“错题”中淘“金”，以便共同提高。
四、小结
错题本是不是提分神器，要看你怎么用。用的好，避免以上三个误区，错题本能让你快速提高能力，进而提高成绩。用不好就会流于形式，耗时费力而无效果。功夫不负有心人， 用好错题本， 需要你是个有心人。
【参考文献】
[1]范燕玲.高中数学教学中错题资源的价值与运用.新课程导学，2020（003）.
[2]姚元龙.高中数学应用错题集的作用及使用方法探究.中学课程辅导（教学研究），2020（002）.