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摘要：我国《普通高中技术课程标准（实验）》（通用技术部分）课程的基本理念明确强调：通用技术课程应注重创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养；紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化；丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多元化。创新是推动经济和社会发展的决定性因素，没有创新就没有科技的发展、艺术的繁荣，就没有经济的腾飞以及社会文明的进步。高中阶段开设的通用技术课程，正是以提高学生的技术素养，培养学生创新精神和实践能力为目标。因此，通用技术课程的教师一定要重视对学生这方面的教育和培养。
关键词：通用技术课程；创新潜能；有效策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0032
高中阶段开设的通用技术课程，以提高学生技术素养，培养学生创新精神和实践能力为目标，引导学生走技术创新之路，它立足于实践，以学生的亲手操作，亲历情景，亲身体验为基础，需要学生通过观察调查、设计、制作、实验等活动，获得丰富的操作体验，进一步激发学生的创作潜能，为学生展示创造力提供了广阔的舞台。
一、兴趣促学习，激发学习激情
任何课程都有相同的特征：学生如果不愿意学习，教学就难以达到理想的效果。但是，一旦这门课程有了考试的支撑，无论多枯燥的内容，都可以达到教师想要达到的要求。可是“通用技术”没有高考的支撑，学生不愿让所谓的“副课”浪费自己的时间。而这门课程内容又偏重于技术思想与方法，似乎让学生认为这是一门无聊的课程，如果照本宣科，有可能影响学生对“通用技术”课程学习的积极性。因此。在通用技术课的教学中，教师不一定要拘泥于教材内容。兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点，是学生主动学习、积极思维、探究知识的内在动力。教师在教学设计上要注意新颖有趣，巧妙导入新课激发学生求知欲望，促使学生形成最佳心态。这样能让学生一开始就对新知识产生兴趣，能主动参与到学习中。
二、注重设计思维的培养
教学上，要培养学生的技术素养，没有好的设计就没有好的技术制作。首先要对学生进行设计思维的训练。设计的关键在于构思，是技术产品设计的灵魂所在，而构思的关键在于科学的设计分析与恰当构思方法的应用。创造法在设计中有广泛的运用，它直接影响设计方案的构思，使构思能够有效地实现。通过创造的探究和制作能力培养，给学生进行了一场个人“头脑风暴”，促使他们进一步了解技术的创新性特性，激发学生的创新意识和创造力。尽管创意设计制作和技术的结合仍处于探讨阶段，但是只要教师进行正确引导，就会取得好的效果。学生的创意经过适当激发，迸发出的想法甚至会超乎教师的想象。
三、以疑促学，让学生自己质疑
“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”质疑本身表现了一种求知欲，包含着智慧的火花，表现一种探索精神，孕育着创新。课堂上，教师鼓励学生质疑，启发学生提问，培养他们敢于提问的进取精神。让学生主动求教，积极参与教学全过程，以促进学生主动发展，培养创新素质。教师在引导学生学会质疑的同时，要鼓励学生提出新奇、有创意的想法，这样既培养了学生的创造性思维能力，又激发了学习新知识的兴趣。
四、转变教学方式，共建课堂活动
在教学实施过程中，教师要充分认识到通用技术课程中生动而简洁的正文内容、精彩的案例分析，发挥多媒体、辩论活动在教学中的优势，改变单一的“教师教，学生听”的教学模式，要采用灵活多样，行之有效的技术课教学方法，促进学生主动的学习。例如，在讲授《做一个优秀设计师》中的“空城计”时，如果仅让学生阅读文字就讨论司马懿为什么会这样做，学生就会没有兴趣或印象不深刻，但如果教师把电视剧《三国演义》中有关“空城计”的片段播放给学生看，并要求学生通过观察相关人士的表情和动作反映出他们使用什么样的思维方法，学生就一定会有所收获。而且这个例子是不可能通过实物来呈现的。在这里，多媒体技术在完善通用技术教学和提高教学效率中就起到了举足轻重的作用。在这样的课堂中，学生既学到了知识，又提高了能力。
五、紧密联系学生的生活实际
技术是不断变化发展的，任何一种技术都是一个时代的产物，打上了时代的烙印。通用技术课程紧密联系学生的生活实际，课程内容的选择在注重课程内容基础性、通用性的同时，更注重先进性。通用技术课程注意学生在现实生活中所接触的技术内容，合理、适当地向现代技术和高新技术延伸，使学生有机会接触和了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的新走向、新成果。注意学生在掌握基本知识和基本技能的同时，了解当代最新技术成果和技术信息。
六、运用“留白”艺术，为学生创造自主空间
在通用技术的课堂教学中，运用“留白”艺术，给学生更多的想象空间和创造天地，更好地促进学生自主活动。例如，在讲到“制定设计方案”时，给学生提出问题：给幼儿园小朋友设计的小凳子和给春运时回家的打工人员设计的小凳子从材料到颜色有什么不同，为什么？问题的提出，尽可能地给学生自由，让学生在预留的时间和空间内进行独立探究或相互讨论和交流，让学生進行自主探究、思考，并在自己的设计中领悟设计理念，培养自己的创造性思维，增强技术设计的实践能力。课堂教学中的“留白”，能激发学生学习的主体性，调动其思维的积极性，培养学生的创造性思维，使学生对知识的理解和感悟更加深刻和牢固。
总之，教师要善于做伯乐，慧眼识英才；要善于循循善诱，因材施教；要善于鼓励创新，允许打破常规，超越程序，让创新的火花燃起来；要善于创设情境，给他们充分发展的机会。培养学生的创新意识要落到实处，把美好的愿望化为具体的行动，就通用技术教学而言，要把培养学生的创新意识，不失时机地贯穿于课堂教学的始终，持之以恒，使学生的创新潜能得以很好的开发，才能不负时代的重望。
（作者单位：广西钦州市第二中学 535000）
关键词：通用技术课程；创新潜能；有效策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0032
高中阶段开设的通用技术课程，以提高学生技术素养，培养学生创新精神和实践能力为目标，引导学生走技术创新之路，它立足于实践，以学生的亲手操作，亲历情景，亲身体验为基础，需要学生通过观察调查、设计、制作、实验等活动，获得丰富的操作体验，进一步激发学生的创作潜能，为学生展示创造力提供了广阔的舞台。
一、兴趣促学习，激发学习激情
任何课程都有相同的特征：学生如果不愿意学习，教学就难以达到理想的效果。但是，一旦这门课程有了考试的支撑，无论多枯燥的内容，都可以达到教师想要达到的要求。可是“通用技术”没有高考的支撑，学生不愿让所谓的“副课”浪费自己的时间。而这门课程内容又偏重于技术思想与方法，似乎让学生认为这是一门无聊的课程，如果照本宣科，有可能影响学生对“通用技术”课程学习的积极性。因此。在通用技术课的教学中，教师不一定要拘泥于教材内容。兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点，是学生主动学习、积极思维、探究知识的内在动力。教师在教学设计上要注意新颖有趣，巧妙导入新课激发学生求知欲望，促使学生形成最佳心态。这样能让学生一开始就对新知识产生兴趣，能主动参与到学习中。
二、注重设计思维的培养
教学上，要培养学生的技术素养，没有好的设计就没有好的技术制作。首先要对学生进行设计思维的训练。设计的关键在于构思，是技术产品设计的灵魂所在，而构思的关键在于科学的设计分析与恰当构思方法的应用。创造法在设计中有广泛的运用，它直接影响设计方案的构思，使构思能够有效地实现。通过创造的探究和制作能力培养，给学生进行了一场个人“头脑风暴”，促使他们进一步了解技术的创新性特性，激发学生的创新意识和创造力。尽管创意设计制作和技术的结合仍处于探讨阶段，但是只要教师进行正确引导，就会取得好的效果。学生的创意经过适当激发，迸发出的想法甚至会超乎教师的想象。
三、以疑促学，让学生自己质疑
“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”质疑本身表现了一种求知欲，包含着智慧的火花，表现一种探索精神，孕育着创新。课堂上，教师鼓励学生质疑，启发学生提问，培养他们敢于提问的进取精神。让学生主动求教，积极参与教学全过程，以促进学生主动发展，培养创新素质。教师在引导学生学会质疑的同时，要鼓励学生提出新奇、有创意的想法，这样既培养了学生的创造性思维能力，又激发了学习新知识的兴趣。
四、转变教学方式，共建课堂活动
在教学实施过程中，教师要充分认识到通用技术课程中生动而简洁的正文内容、精彩的案例分析，发挥多媒体、辩论活动在教学中的优势，改变单一的“教师教，学生听”的教学模式，要采用灵活多样，行之有效的技术课教学方法，促进学生主动的学习。例如，在讲授《做一个优秀设计师》中的“空城计”时，如果仅让学生阅读文字就讨论司马懿为什么会这样做，学生就会没有兴趣或印象不深刻，但如果教师把电视剧《三国演义》中有关“空城计”的片段播放给学生看，并要求学生通过观察相关人士的表情和动作反映出他们使用什么样的思维方法，学生就一定会有所收获。而且这个例子是不可能通过实物来呈现的。在这里，多媒体技术在完善通用技术教学和提高教学效率中就起到了举足轻重的作用。在这样的课堂中，学生既学到了知识，又提高了能力。
五、紧密联系学生的生活实际
技术是不断变化发展的，任何一种技术都是一个时代的产物，打上了时代的烙印。通用技术课程紧密联系学生的生活实际，课程内容的选择在注重课程内容基础性、通用性的同时，更注重先进性。通用技术课程注意学生在现实生活中所接触的技术内容，合理、适当地向现代技术和高新技术延伸，使学生有机会接触和了解现代工农业生产和日常生活中技术发展的新走向、新成果。注意学生在掌握基本知识和基本技能的同时，了解当代最新技术成果和技术信息。
六、运用“留白”艺术，为学生创造自主空间
在通用技术的课堂教学中，运用“留白”艺术，给学生更多的想象空间和创造天地，更好地促进学生自主活动。例如，在讲到“制定设计方案”时，给学生提出问题：给幼儿园小朋友设计的小凳子和给春运时回家的打工人员设计的小凳子从材料到颜色有什么不同，为什么？问题的提出，尽可能地给学生自由，让学生在预留的时间和空间内进行独立探究或相互讨论和交流，让学生進行自主探究、思考，并在自己的设计中领悟设计理念，培养自己的创造性思维，增强技术设计的实践能力。课堂教学中的“留白”，能激发学生学习的主体性，调动其思维的积极性，培养学生的创造性思维，使学生对知识的理解和感悟更加深刻和牢固。
总之，教师要善于做伯乐，慧眼识英才；要善于循循善诱，因材施教；要善于鼓励创新，允许打破常规，超越程序，让创新的火花燃起来；要善于创设情境，给他们充分发展的机会。培养学生的创新意识要落到实处，把美好的愿望化为具体的行动，就通用技术教学而言，要把培养学生的创新意识，不失时机地贯穿于课堂教学的始终，持之以恒，使学生的创新潜能得以很好的开发，才能不负时代的重望。
（作者单位：广西钦州市第二中学 535000）