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摘 要：在相同的教育环境下，不同的学生因学习能力不同，在相同的知识结构题里，可能在答题的过程中会出现呈梯形式的错题。为了提升学生的个人分析能力，需要他们完成纠错作业。本文着重于就如何指导小学生完成错题纠正，怎样创建家校沟通平台来促进学生完成纠错任务进行分析。通过分析考究，尝试做法，创建有效的家校沟通平台及“小小签到”网络平台。通过不同的平台，家校合作，引导学生完成纠错学习任务，提高分析理解能力，从而达到提高学业水平的目的。
关键词：纠错;沟通;合作
小学生心智发育尚未成熟，不同的学生在相同的知识层面上的理解会有不同的结果，思维灵活且具有一定判断分析能力的学生，在应对一般的知识结构题型时可以正确作答，但这并不代表他们在不同的学科不同的题型上能做到百战百胜，无一错答;与思维灵活的学生成对比的学困生，在同等的知识结构训练题里，可能会出现多点开花的错题，如果没有及时对他们的错题进行有效的指导分析，久而久之，他们便学会了自闭式的作答，屡做屡错，恶性循环，从而产生了学习上的厌倦情绪。虽然每个学科的教师一般情况下能做到在课堂上及时反馈学生的错题，也能就错题进行分析，并给予正确的答案，但因为小学生的心理活动特点，他们很难在短时间内沉淀自己的内心打开思维跟随教师的讲解去分析自己的错题原因，更多的是对错题存在翻滚式的理解。针对这种情况，学生的自我纠错学习任务只能在家里完成。又因小学生错题纠正意识还比较薄弱，加上理解分析能力有限，所以，还得把希望寄托于家校配合，共同引导学生完成纠错学习任务。
为了更好地通过家校沟通促进学校工作顺利开展，服务于学生的学习，使学生正确完成相对量的纠错学习任务，提升他们的学业水平，经综合考究 ，结合现代信息技术应用手段，我们尝试了一些做法 ，也得到了一些收获。现将已经实施的几点做法概述如下：
一、召开家长会，促进家校交流合作，督促学生完成纠错作业
小学生因个人主观因素影响，且对问题的理解分析能力有限，对新的作业形式——“完成错题纠正”不是很明了;家长也不了解使用纠错本完成错题纠正的意义所在，所以在这项新作业实施前，有必要召开家长会。通过家长会，所在班级的语数英教师向家长阐明学生使用纠错本完成错题纠正的意义及纠错方法。只有家长了解到纠错本使用对提高孩子的学业水平是有帮助的，他们才能更好地配合老师帮助学生完成纠错任务。
二、创建学科家校沟通平台，促使家长配合老师帮助学生完成纠错学习任务
随着社会的发展和新科技的兴起，人与人之间的交流已不再局限于面谈或电话，在信息时代，QQ、微信等社交软件已深入社会生活的各个层面，给人与人之间的交谈创造了便利的条件。在智能手机普及的时代，不管是QQ还是微信，对于教师和家长来说都并不陌生。在当前的社会环境下，快捷便利的网络社交工具已成为家校沟通的重要平台。学生在校的行为习惯、学习表现及学习任务等，家长是需要知道的;学生在家的学习生活行为，教师也渴望了解。在这种情况下，利用好微信群能发挥积极作用，增加家校互动，使得家校双方都及时了解孩子的学习状况，便于促进教育教学工作。
首先，要做好与家长的沟通工作，使家长愿意配合督促孩子完成纠错学习任务。虽然家长有监督孩子学习的义务，但他们的文化水平参差不齐，加上大部分家长工作较忙，所以我们在与他们交流时要委婉，不能以命令的口吻要求他们必须指导学生完成纠错任务。这样势必引起家长反感，导致他们不愿意配合老师帮助孩子完成纠错学习任务，那这样的家校沟通注定是失败的。所以在沟通的过程中，对于有一定文化水平的家长，我们要教给他们错题纠正方法，鼓励他们指导孩子完成老师安排的纠错任务;对于文化水平不高、自身理解分析能力较薄弱的家长，我们只需要他们监督孩子完成纠错任务，并把孩子的纠错结果发送到指定平台即可，不可对他们有过高的要求，以免引起他们的抗拒情绪。
其次，要让家长及时了解孩子的纠错任务。因个体差异，学生在应对各种题型时，完成的答题结果也不一样，理解能力强的学生错题较少，学习能力有限的学生错题可能比较多。针对这种情况，教师必须合理安排不同学生的纠错任务，成绩好的学生，可以完成有一定难度的错题分析，学习能力有限的学生，每科每天只能选择2～3道相对简单的错题让他们去糾正。因为小学生有时候容易“忘事”，学习不主动的学生经常选择性忘记老师布置的作业，所以，教师每天安排纠错学习任务后，要及时通过家校沟通群与家长沟通，让他们明确孩子的纠错学习任务，以达到共监管、齐督促的目的。
三、科学合理利用“小小签到”网络平台，发挥家校教育合力，指导学生正确完成纠错任务
“小小签到”是微信中的一个小程序，这个小程序里设有作业签到的功能，学生可以把当天完成的某部分作业发到“小小签到”，教师可以在里面进行批改作业。上文提到，微信群只适合与家长进行沟通，不便于教师具体指正学生的纠错学习结果，所以创建“小小签到”，可以在微信群的基础上发挥家校沟通的互动作用，指导学生正确完成纠错学习任务。但具体怎样操作才能使这样的网络平台正确、有效地促进学生完成纠错学习任务呢？
首先，教师要把“小小签到”的功能向家长阐明，使得他们乐意配合老师，使用这个“小小签到”软件。在征得家长同意后，教师把“小小签到”小程序分享到家校沟通群里，并耐心指导家长操作“小小签到”。因为“小小签到”需要使用家长微信号创建学生账号，所以学生在里面完成的纠错作业，家长是可以随时查阅的。对孩子的纠错完成情况，他们可以在小程序的评论平台和老师进行沟通，从而起到家校合作，督促孩子完成纠错任务的作用。
其次，教师作为“小小签到”的管理员，在设置作业发布功能时，开启允许发送文字、图片、语音、视频等功能，以方便家长、学生、老师进行交流。在作业发布这个板块，教师主要在每次学生完成的作业、检测、练习中发现不同类型的错题后，在他们需要纠正的错题上做记号，再在“小小签到”作业平台上分层次发布错题纠正任务，并设置提醒家长接收作业信息的功能。家长在查阅孩子当天的纠错学习任务后，提醒孩子及时按要求完成错题纠正作业。学生在获知自己的纠错任务后，使用纠错本，把做错的题干抄写下来，再把错题抄写下来，然后对错题进行错因分析，最后得出正解。待学生完成错题纠正作业后，家长及时把作业拍照上传到“小小签到”，等待教师批阅。
参考文献
[1]徐波.“互联网+”背景下的家校共育的有效策略[J].西部素质教育，2019（18）.
[2]朱颖颖.网络时代推进家校共育的实践探索[J].华夏教师，2020（17）.
[3]王雁.微信，架起家校共育的彩桥[J].中国农村教育，2020，6.
关键词：纠错;沟通;合作
小学生心智发育尚未成熟，不同的学生在相同的知识层面上的理解会有不同的结果，思维灵活且具有一定判断分析能力的学生，在应对一般的知识结构题型时可以正确作答，但这并不代表他们在不同的学科不同的题型上能做到百战百胜，无一错答;与思维灵活的学生成对比的学困生，在同等的知识结构训练题里，可能会出现多点开花的错题，如果没有及时对他们的错题进行有效的指导分析，久而久之，他们便学会了自闭式的作答，屡做屡错，恶性循环，从而产生了学习上的厌倦情绪。虽然每个学科的教师一般情况下能做到在课堂上及时反馈学生的错题，也能就错题进行分析，并给予正确的答案，但因为小学生的心理活动特点，他们很难在短时间内沉淀自己的内心打开思维跟随教师的讲解去分析自己的错题原因，更多的是对错题存在翻滚式的理解。针对这种情况，学生的自我纠错学习任务只能在家里完成。又因小学生错题纠正意识还比较薄弱，加上理解分析能力有限，所以，还得把希望寄托于家校配合，共同引导学生完成纠错学习任务。
为了更好地通过家校沟通促进学校工作顺利开展，服务于学生的学习，使学生正确完成相对量的纠错学习任务，提升他们的学业水平，经综合考究 ，结合现代信息技术应用手段，我们尝试了一些做法 ，也得到了一些收获。现将已经实施的几点做法概述如下：
一、召开家长会，促进家校交流合作，督促学生完成纠错作业
小学生因个人主观因素影响，且对问题的理解分析能力有限，对新的作业形式——“完成错题纠正”不是很明了;家长也不了解使用纠错本完成错题纠正的意义所在，所以在这项新作业实施前，有必要召开家长会。通过家长会，所在班级的语数英教师向家长阐明学生使用纠错本完成错题纠正的意义及纠错方法。只有家长了解到纠错本使用对提高孩子的学业水平是有帮助的，他们才能更好地配合老师帮助学生完成纠错任务。
二、创建学科家校沟通平台，促使家长配合老师帮助学生完成纠错学习任务
随着社会的发展和新科技的兴起，人与人之间的交流已不再局限于面谈或电话，在信息时代，QQ、微信等社交软件已深入社会生活的各个层面，给人与人之间的交谈创造了便利的条件。在智能手机普及的时代，不管是QQ还是微信，对于教师和家长来说都并不陌生。在当前的社会环境下，快捷便利的网络社交工具已成为家校沟通的重要平台。学生在校的行为习惯、学习表现及学习任务等，家长是需要知道的;学生在家的学习生活行为，教师也渴望了解。在这种情况下，利用好微信群能发挥积极作用，增加家校互动，使得家校双方都及时了解孩子的学习状况，便于促进教育教学工作。
首先，要做好与家长的沟通工作，使家长愿意配合督促孩子完成纠错学习任务。虽然家长有监督孩子学习的义务，但他们的文化水平参差不齐，加上大部分家长工作较忙，所以我们在与他们交流时要委婉，不能以命令的口吻要求他们必须指导学生完成纠错任务。这样势必引起家长反感，导致他们不愿意配合老师帮助孩子完成纠错学习任务，那这样的家校沟通注定是失败的。所以在沟通的过程中，对于有一定文化水平的家长，我们要教给他们错题纠正方法，鼓励他们指导孩子完成老师安排的纠错任务;对于文化水平不高、自身理解分析能力较薄弱的家长，我们只需要他们监督孩子完成纠错任务，并把孩子的纠错结果发送到指定平台即可，不可对他们有过高的要求，以免引起他们的抗拒情绪。
其次，要让家长及时了解孩子的纠错任务。因个体差异，学生在应对各种题型时，完成的答题结果也不一样，理解能力强的学生错题较少，学习能力有限的学生错题可能比较多。针对这种情况，教师必须合理安排不同学生的纠错任务，成绩好的学生，可以完成有一定难度的错题分析，学习能力有限的学生，每科每天只能选择2～3道相对简单的错题让他们去糾正。因为小学生有时候容易“忘事”，学习不主动的学生经常选择性忘记老师布置的作业，所以，教师每天安排纠错学习任务后，要及时通过家校沟通群与家长沟通，让他们明确孩子的纠错学习任务，以达到共监管、齐督促的目的。
三、科学合理利用“小小签到”网络平台，发挥家校教育合力，指导学生正确完成纠错任务
“小小签到”是微信中的一个小程序，这个小程序里设有作业签到的功能，学生可以把当天完成的某部分作业发到“小小签到”，教师可以在里面进行批改作业。上文提到，微信群只适合与家长进行沟通，不便于教师具体指正学生的纠错学习结果，所以创建“小小签到”，可以在微信群的基础上发挥家校沟通的互动作用，指导学生正确完成纠错学习任务。但具体怎样操作才能使这样的网络平台正确、有效地促进学生完成纠错学习任务呢？
首先，教师要把“小小签到”的功能向家长阐明，使得他们乐意配合老师，使用这个“小小签到”软件。在征得家长同意后，教师把“小小签到”小程序分享到家校沟通群里，并耐心指导家长操作“小小签到”。因为“小小签到”需要使用家长微信号创建学生账号，所以学生在里面完成的纠错作业，家长是可以随时查阅的。对孩子的纠错完成情况，他们可以在小程序的评论平台和老师进行沟通，从而起到家校合作，督促孩子完成纠错任务的作用。
其次，教师作为“小小签到”的管理员，在设置作业发布功能时，开启允许发送文字、图片、语音、视频等功能，以方便家长、学生、老师进行交流。在作业发布这个板块，教师主要在每次学生完成的作业、检测、练习中发现不同类型的错题后，在他们需要纠正的错题上做记号，再在“小小签到”作业平台上分层次发布错题纠正任务，并设置提醒家长接收作业信息的功能。家长在查阅孩子当天的纠错学习任务后，提醒孩子及时按要求完成错题纠正作业。学生在获知自己的纠错任务后，使用纠错本，把做错的题干抄写下来，再把错题抄写下来，然后对错题进行错因分析，最后得出正解。待学生完成错题纠正作业后，家长及时把作业拍照上传到“小小签到”，等待教师批阅。
参考文献
[1]徐波.“互联网+”背景下的家校共育的有效策略[J].西部素质教育，2019（18）.
[2]朱颖颖.网络时代推进家校共育的实践探索[J].华夏教师，2020（17）.
[3]王雁.微信，架起家校共育的彩桥[J].中国农村教育，2020，6.