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摘要：游戏是幼儿的生命，幼儿爱游戏，尤其喜爱户外游戏。在户外，他们会自然地玩;自然地成长;自然地获得各方面的发展。可多数家庭独门独户，幼儿活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。基于此，对幼儿园体育活动生活化、游戏化实施策略进行研究，仅供参考。
关键词：幼儿园;体育活动;生活化;游戏化;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-011
引言
对幼儿园阶段的幼儿而言，其接受新鲜事物的能力是非常强大的，同时他们的注意力也很难维持在较长的一段时间内，在参加体育游戏活动的时候，也非常容易失去对其的兴趣。因此，在课程游戏化的背景下，进行幼儿园体育游戏的教学活动，是可以有效地解决此类问题，充分激发出幼儿的参与热情，且还可以持续地吸引幼儿的注意力，同时，更是可以有效促进幼儿身体各项机能的健康发展。
一、幼儿教师在幼儿园体育游戏开展中应遵循的原则分析
坚持“以生为本”的原则，“以生为本”原则是当前各阶段教育都必须遵循的基本原则。在幼儿园体育游戏教育活动中，“以生为本”原则主要体现为根据幼儿的年龄、兴趣爱好以及身心发展规律，巧妙设计体育游戏，促使幼儿在适应游戏环境并进行体育锻炼的过程中，获得良好的发展。而且，在幼儿进行体育游戏的过程中，教师应放手让幼儿自己发挥，而不是对他们指手画脚，这样才能促进幼儿综合能力的提升。坚持“能力培养”的原则，培养学生的核心素养已经成为当前课程改革的重要内容，也是实现“立德树人”教育任务的主要手段。在幼儿园开展体育游戏，重视培养幼儿的核心素养。因此，教师还必须坚持“能力培养”的原则，从促进幼儿全面发展的角度开展体育游戏，真正促进幼儿核心素养的提升。
二、幼儿园体育活动生活化、游戏化实施策略
（一）增强教师职前培养与职后培训的针对性，提升体育知识与能力
教育对象的特殊性决定了幼儿园体育活动的有效开展需要教师具备一定的专业知识和专业能力。专业知识是幼儿园教师从事保育教育工作所必须具备的智力资源。专业能力是把专业知识转变为有效教育行为并引导幼儿游戏、学习，产生教育效果的能力。从前期调查结果可知，当前幼儿园教师大量缺乏体育知识、体育技能以及体育教育能力。改善这一现状，需要从幼儿园教师的职前培养和职后培训两个方面入手。目前，幼儿园教师职前培养课程设置的针对性和专业性不够，虽然幼儿教师从业之前在小学、初中、高中、大专、大学学习过体育课程的一些基本知识和基本技能，但是幼儿所需要的体育知识与能力却接触不多，这是我国长期以来幼儿教师体育知识结构与能力培养中的短板。因此，在幼儿园教师职前培养中，优化课程设置，建立系统的体育教育课程，适当增加基础体育学科理论知识。
（二）合理安排活动，促进幼儿健康发展
户外体育活动既是幼儿园一日教育活动的有机组成部分，也是幼儿健康领域教育的有效载体。因此，不能把它看成可有可无或者作为集中教育活动之后的一种放松，无目的，无计划，随意安排。它也是蕴涵着教育目标的。因此每天的活动内容，我们都应根据班级内孩子的年龄特点和实际发展水平来进行预设。首先，精心选择内容。一些传统的体育游戏都是经过长期实践的智慧结晶，至今仍然深受幼儿的喜爱，如揪尾巴、跳房子、老鹰抓小鸡等。这些游戏都比较质朴、活泼，所以我们会经常开展，同时也会根据主题的内容再挖掘生成一些新的体育游戏内容。其次，确定目标。有目的、有计划地提供器材，在幼儿园现有的器材中选择适当的、有层次的活动材料进行活动，并在运用幼儿园现有体育器材的基础上自制适用的体育器材，如纸球、沙包、毽子、拉力器等器械。最后在组织幼儿活动时注意尊重幼儿的个体差异，形式要生动活泼，富有启发性、趣味性，来激发幼儿的锻炼兴趣，在此基础上进一步挖掘活动器材的功能性和可变性，进一步增强幼儿在体育活动中的主动参与性。通过丰富的户外体育活动以达到发展幼儿的基本动作、增强幼儿体质的目的。
（三）创设贴近幼儿生活的游戏内容
幼师在创设游戏活动的时候，应该要有一定的目的性。对于幼儿园时期的幼儿而言，学习基本的动作，是幼儿园体育教学的一个主要目标。幼师要按照幼儿的实际现状来确定活动的目标，然后再按照已确定好的活动目标，去创设游戏的内容，同时，要注意每个时期的练习都应该有一定的侧重点，以此来更好推动幼儿各项技能的全面发展，为他们的成长奠定好基础。此外，幼师在创设游戏内容时，也应该要考虑到幼儿自身的个体性差异。即便是同一个年龄层次的幼儿，他们自身身體素质的发展也有着一定的差异性，所以，不能使用同一个标准去要求他们。比如，在进行跨跳闯关的体育游戏时，幼师在选择需要用到的游戏器材时，应该要注重障碍物本身的高度，并还要让其有一定的可变性，使每位幼儿都可以在游戏中，收获到不一样层次的体能练习，充分体会到成功带来的乐趣，进而有效激励幼儿参与体育游戏的积极主动性。
结束语
总之，体育作为幼儿园教育的重要组成部分，是实现幼儿全面和谐发展的基础和重要条件。幼儿园体育活动的有效开展不仅能够促进幼儿身心健康发展，为其一生的健康打下良好的基础，同时也能够促进学前教育事业的整体发展，提升整个社会的人口素质和健康水平。
参考文献
[1]覃胜飞.幼儿体育游戏教学探究[J].广西教育，2019（18）：167-168.
[2]郭千玲.幼儿园体育教学游戏化策略分析[J].考试周刊，2019（38）：140.
[3]段君红.试论幼儿园体育教育生活化[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S1）：173.
关键词：幼儿园;体育活动;生活化;游戏化;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-011
引言
对幼儿园阶段的幼儿而言，其接受新鲜事物的能力是非常强大的，同时他们的注意力也很难维持在较长的一段时间内，在参加体育游戏活动的时候，也非常容易失去对其的兴趣。因此，在课程游戏化的背景下，进行幼儿园体育游戏的教学活动，是可以有效地解决此类问题，充分激发出幼儿的参与热情，且还可以持续地吸引幼儿的注意力，同时，更是可以有效促进幼儿身体各项机能的健康发展。
一、幼儿教师在幼儿园体育游戏开展中应遵循的原则分析
坚持“以生为本”的原则，“以生为本”原则是当前各阶段教育都必须遵循的基本原则。在幼儿园体育游戏教育活动中，“以生为本”原则主要体现为根据幼儿的年龄、兴趣爱好以及身心发展规律，巧妙设计体育游戏，促使幼儿在适应游戏环境并进行体育锻炼的过程中，获得良好的发展。而且，在幼儿进行体育游戏的过程中，教师应放手让幼儿自己发挥，而不是对他们指手画脚，这样才能促进幼儿综合能力的提升。坚持“能力培养”的原则，培养学生的核心素养已经成为当前课程改革的重要内容，也是实现“立德树人”教育任务的主要手段。在幼儿园开展体育游戏，重视培养幼儿的核心素养。因此，教师还必须坚持“能力培养”的原则，从促进幼儿全面发展的角度开展体育游戏，真正促进幼儿核心素养的提升。
二、幼儿园体育活动生活化、游戏化实施策略
（一）增强教师职前培养与职后培训的针对性，提升体育知识与能力
教育对象的特殊性决定了幼儿园体育活动的有效开展需要教师具备一定的专业知识和专业能力。专业知识是幼儿园教师从事保育教育工作所必须具备的智力资源。专业能力是把专业知识转变为有效教育行为并引导幼儿游戏、学习，产生教育效果的能力。从前期调查结果可知，当前幼儿园教师大量缺乏体育知识、体育技能以及体育教育能力。改善这一现状，需要从幼儿园教师的职前培养和职后培训两个方面入手。目前，幼儿园教师职前培养课程设置的针对性和专业性不够，虽然幼儿教师从业之前在小学、初中、高中、大专、大学学习过体育课程的一些基本知识和基本技能，但是幼儿所需要的体育知识与能力却接触不多，这是我国长期以来幼儿教师体育知识结构与能力培养中的短板。因此，在幼儿园教师职前培养中，优化课程设置，建立系统的体育教育课程，适当增加基础体育学科理论知识。
（二）合理安排活动，促进幼儿健康发展
户外体育活动既是幼儿园一日教育活动的有机组成部分，也是幼儿健康领域教育的有效载体。因此，不能把它看成可有可无或者作为集中教育活动之后的一种放松，无目的，无计划，随意安排。它也是蕴涵着教育目标的。因此每天的活动内容，我们都应根据班级内孩子的年龄特点和实际发展水平来进行预设。首先，精心选择内容。一些传统的体育游戏都是经过长期实践的智慧结晶，至今仍然深受幼儿的喜爱，如揪尾巴、跳房子、老鹰抓小鸡等。这些游戏都比较质朴、活泼，所以我们会经常开展，同时也会根据主题的内容再挖掘生成一些新的体育游戏内容。其次，确定目标。有目的、有计划地提供器材，在幼儿园现有的器材中选择适当的、有层次的活动材料进行活动，并在运用幼儿园现有体育器材的基础上自制适用的体育器材，如纸球、沙包、毽子、拉力器等器械。最后在组织幼儿活动时注意尊重幼儿的个体差异，形式要生动活泼，富有启发性、趣味性，来激发幼儿的锻炼兴趣，在此基础上进一步挖掘活动器材的功能性和可变性，进一步增强幼儿在体育活动中的主动参与性。通过丰富的户外体育活动以达到发展幼儿的基本动作、增强幼儿体质的目的。
（三）创设贴近幼儿生活的游戏内容
幼师在创设游戏活动的时候，应该要有一定的目的性。对于幼儿园时期的幼儿而言，学习基本的动作，是幼儿园体育教学的一个主要目标。幼师要按照幼儿的实际现状来确定活动的目标，然后再按照已确定好的活动目标，去创设游戏的内容，同时，要注意每个时期的练习都应该有一定的侧重点，以此来更好推动幼儿各项技能的全面发展，为他们的成长奠定好基础。此外，幼师在创设游戏内容时，也应该要考虑到幼儿自身的个体性差异。即便是同一个年龄层次的幼儿，他们自身身體素质的发展也有着一定的差异性，所以，不能使用同一个标准去要求他们。比如，在进行跨跳闯关的体育游戏时，幼师在选择需要用到的游戏器材时，应该要注重障碍物本身的高度，并还要让其有一定的可变性，使每位幼儿都可以在游戏中，收获到不一样层次的体能练习，充分体会到成功带来的乐趣，进而有效激励幼儿参与体育游戏的积极主动性。
结束语
总之，体育作为幼儿园教育的重要组成部分，是实现幼儿全面和谐发展的基础和重要条件。幼儿园体育活动的有效开展不仅能够促进幼儿身心健康发展，为其一生的健康打下良好的基础，同时也能够促进学前教育事业的整体发展，提升整个社会的人口素质和健康水平。
参考文献
[1]覃胜飞.幼儿体育游戏教学探究[J].广西教育，2019（18）：167-168.
[2]郭千玲.幼儿园体育教学游戏化策略分析[J].考试周刊，2019（38）：140.
[3]段君红.试论幼儿园体育教育生活化[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S1）：173.