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摘 要：一直以来，教师都致力于培养学生学习意愿，学生若是有愿意主动学习的意向，学习能力强，那么教师授课就能达到事半功倍的效果。就如何提高初中生在历史方面的自主学习能力，从意义和措施两方面展开讨论分析。
关键词：初中历史;自主学习;能力培养
教师只有让学生充分认识到自主学习对自身日后发展的重要性，创新课堂，化解教学阻力，顺应教育发展，学生才会主动提高自身的历史学习意识。
一、学生自主学习能力培养的意义
（一）化解教学阻力
历史学科在学习过程中往往会涉及诸多年份、事件、意义以及作用的记忆背诵，且相比在小学时期，初中学生学习压力骤然增大以及出于对历史是初次接触的排他心理，在课堂上，教师若长久使用传统教学方法进行教学活动，学生就容易犯困打盹。若想让学生毫无障碍地接受历史新知识，教师必须培养学生对历史学习的热情及自主学习能力，从而化解教学阻力，为课堂的顺利进行打下基础。例如，在学习九年级上册第五单元《冷战和美苏对峙的世界》时，教师可以先询问学生美苏为什么冷战对峙、美苏对峙在世界范围内有什么影响等问题，从而吸引学生对本堂课的注意力，接着再依据问题进行深入剖析解读，引出课本内容，学生自然兴致高涨、热情勃发，使课堂达到很好的效果[1]。
（二）顺应社会发展
初中生头脑活络，如果课上过于格式化，将导致学生思维刻板，难以变通。而鉴于历史学科文学性质的特殊性，为提高学生的综合素质，改善传统教育留下的后遗症，就必须采取一定的措施提高学生的自主学习能力。这不仅能提高学生素养，更能顺应社会的发展。
二、学生自主学习能力培养的措施
（一）培养师生关系
教师要充分发挥个人魅力在教学中的作用，与学生间搭建起良好师生关系的桥梁，创建轻松愉快的相处模式，进而使课堂氛围更加和谐融洽。同时，教师要注意调动自身学识，使学生建立起对教师教学能力的信任，进而使学生乐意上历史课，愿意主动去学习历史。平日与学生相处时，教师要注重尊重学生的观点看法，平和对待每一位学生，注意挖掘学生潜力，能看到学生身上的过人之处。如此一来，教师才能真正成为一位负责任的、受学生欢迎且尊敬的好教师。
（二）充分利用课堂
首先，在开课之前，教师可以先抛出问题，用问题引导，让学生思考，将学生的思维逐渐带入教学中。其次，利用多媒体，以多媒体中展示出来的图片、视频、声音等来烘托氛围，刺激学生的视觉、听觉，让学生感受到其中的意境，调动学生的学习兴趣，使学生在历史学习时也能保持一份愉快的心情。课后，教师可以让学生各谈感受，鼓励学生发言，并作出点评，对有内涵的优秀的发言教师要予以肯定，以此来培养学生的语言表达能力和理解能力，在无形中扩大学生的历史视野，增加学生的课外知識，使教学变得更加有趣、生动。创设情境也是活跃课堂的好办法。常用的角色扮演、游戏互动等方法都能在课堂上为学生创设相应的、贴切的情境。如，在学习八下第三课《土地改革》时，教师可专门拿出一节课来让学生表演情景剧，切身体会贫下中农分到田地时激动的心情，感受在党的带领下我国逐渐走向强盛的步伐。除此之外，教师还可以在课堂形式上进行创新，例如，在学习七年级上册第二课《原始农耕生活》时，就可以带领学生用简单的几何图形画出自己心中想象的原始农具等器物，并对学生的作品进行点评，对富有创造力的、优秀的作品进行鼓励，将历史课变成绘画课，加深学生对课本内容的理解，并向学生讲述古人的智慧与课本中所说事件中蕴含的道理，让学生感受知识的魅力，学生将对文章所述的道理有更深刻的理解与认同，将他们代入课文情境中，使课堂不再枯燥。
三、养成自主学习习惯
习惯成自然，让学生养成了解、学习历史的习惯，自然而然，学生就会一直保持这个习惯，使学习历史成为一个爱好，成为生活中的一部分，而不是为了学业被迫学习。自主性的学习带给学生的有益之处是课堂不能相比的，主动了解的知识印象更深刻。历史学习是一个繁重而复杂的脑力活动过程，要想实现历史的教学目的，就要进行持久的学习。优良的学习品质是学生学习的动力，也是实现高效教学的有效手段，若教师能助力学生习惯学习历史，对以后的教学工作来说，那是大有裨益、事半功倍的[2]。
四、结语
初中生首次接触历史这门学科，难免会有一些排他心理，教师在初中历史的教学过程中，要在方方面面引导学生进行自我学习意识的建立以及自主学习能力的形成，使学生在潜移默化中渐入佳境。同时，教师也应不断提升自身修养、积极创新课堂、充分利用现有资源以使教学达到最佳效果。
参考文献：
[1]沈莉芳.浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].启迪（教育教学版），2019（12）：25-26.
[2]罗志强.浅谈初中历史教学中学生自主学习能力培养[J].教育界（高等教育研究），2019（18）：103-104.
关键词：初中历史;自主学习;能力培养
教师只有让学生充分认识到自主学习对自身日后发展的重要性，创新课堂，化解教学阻力，顺应教育发展，学生才会主动提高自身的历史学习意识。
一、学生自主学习能力培养的意义
（一）化解教学阻力
历史学科在学习过程中往往会涉及诸多年份、事件、意义以及作用的记忆背诵，且相比在小学时期，初中学生学习压力骤然增大以及出于对历史是初次接触的排他心理，在课堂上，教师若长久使用传统教学方法进行教学活动，学生就容易犯困打盹。若想让学生毫无障碍地接受历史新知识，教师必须培养学生对历史学习的热情及自主学习能力，从而化解教学阻力，为课堂的顺利进行打下基础。例如，在学习九年级上册第五单元《冷战和美苏对峙的世界》时，教师可以先询问学生美苏为什么冷战对峙、美苏对峙在世界范围内有什么影响等问题，从而吸引学生对本堂课的注意力，接着再依据问题进行深入剖析解读，引出课本内容，学生自然兴致高涨、热情勃发，使课堂达到很好的效果[1]。
（二）顺应社会发展
初中生头脑活络，如果课上过于格式化，将导致学生思维刻板，难以变通。而鉴于历史学科文学性质的特殊性，为提高学生的综合素质，改善传统教育留下的后遗症，就必须采取一定的措施提高学生的自主学习能力。这不仅能提高学生素养，更能顺应社会的发展。
二、学生自主学习能力培养的措施
（一）培养师生关系
教师要充分发挥个人魅力在教学中的作用，与学生间搭建起良好师生关系的桥梁，创建轻松愉快的相处模式，进而使课堂氛围更加和谐融洽。同时，教师要注意调动自身学识，使学生建立起对教师教学能力的信任，进而使学生乐意上历史课，愿意主动去学习历史。平日与学生相处时，教师要注重尊重学生的观点看法，平和对待每一位学生，注意挖掘学生潜力，能看到学生身上的过人之处。如此一来，教师才能真正成为一位负责任的、受学生欢迎且尊敬的好教师。
（二）充分利用课堂
首先，在开课之前，教师可以先抛出问题，用问题引导，让学生思考，将学生的思维逐渐带入教学中。其次，利用多媒体，以多媒体中展示出来的图片、视频、声音等来烘托氛围，刺激学生的视觉、听觉，让学生感受到其中的意境，调动学生的学习兴趣，使学生在历史学习时也能保持一份愉快的心情。课后，教师可以让学生各谈感受，鼓励学生发言，并作出点评，对有内涵的优秀的发言教师要予以肯定，以此来培养学生的语言表达能力和理解能力，在无形中扩大学生的历史视野，增加学生的课外知識，使教学变得更加有趣、生动。创设情境也是活跃课堂的好办法。常用的角色扮演、游戏互动等方法都能在课堂上为学生创设相应的、贴切的情境。如，在学习八下第三课《土地改革》时，教师可专门拿出一节课来让学生表演情景剧，切身体会贫下中农分到田地时激动的心情，感受在党的带领下我国逐渐走向强盛的步伐。除此之外，教师还可以在课堂形式上进行创新，例如，在学习七年级上册第二课《原始农耕生活》时，就可以带领学生用简单的几何图形画出自己心中想象的原始农具等器物，并对学生的作品进行点评，对富有创造力的、优秀的作品进行鼓励，将历史课变成绘画课，加深学生对课本内容的理解，并向学生讲述古人的智慧与课本中所说事件中蕴含的道理，让学生感受知识的魅力，学生将对文章所述的道理有更深刻的理解与认同，将他们代入课文情境中，使课堂不再枯燥。
三、养成自主学习习惯
习惯成自然，让学生养成了解、学习历史的习惯，自然而然，学生就会一直保持这个习惯，使学习历史成为一个爱好，成为生活中的一部分，而不是为了学业被迫学习。自主性的学习带给学生的有益之处是课堂不能相比的，主动了解的知识印象更深刻。历史学习是一个繁重而复杂的脑力活动过程，要想实现历史的教学目的，就要进行持久的学习。优良的学习品质是学生学习的动力，也是实现高效教学的有效手段，若教师能助力学生习惯学习历史，对以后的教学工作来说，那是大有裨益、事半功倍的[2]。
四、结语
初中生首次接触历史这门学科，难免会有一些排他心理，教师在初中历史的教学过程中，要在方方面面引导学生进行自我学习意识的建立以及自主学习能力的形成，使学生在潜移默化中渐入佳境。同时，教师也应不断提升自身修养、积极创新课堂、充分利用现有资源以使教学达到最佳效果。
参考文献：
[1]沈莉芳.浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].启迪（教育教学版），2019（12）：25-26.
[2]罗志强.浅谈初中历史教学中学生自主学习能力培养[J].教育界（高等教育研究），2019（18）：103-104.