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当我写下这一题目的时候，一种静谧、优雅的空间感觉弥漫心底，这也许就是教育的魅力所在，她总是在人心灵最沉静之时，让我们真切地感受到她的丰实、韵味和博彩。
时光荏苒，转眼在教师这一工作岗位上我已走过了二十余个春秋。这二十余年间，有过激情，有过奋进，有过迷茫，有过困顿，也有过倦怠……更多的拥有还是在时间的流里，学会了静静地品尝，学会了慢慢地享受，享受一朵朵心花绽放的叮咚之声，犹如妙手轻拨琴弦。
新学期开学，我接手一个新班。一次偶然的机会，我巧妙地把班级发生的事情写成文章，并读给学生，教育的效果很好，让我感到最大的欣慰是，这种“好”没有疾风骤雨般的责备，是一种润物细无声的教育浇灌，并且在运用语言文字传递的过程中也传递了我们师生之间心灵的瞬间碰撞，让我和这帮孩子们走得更近，心贴得也紧了。我喜欢这种教育方法的一个更重要原因，还有它让我冷静了许多，也学会了反思了许多……
现摘选1个典型故事，来阐释我的观点。
老师，对不起！
这件事，是发生在我们班东东（化名）身上。开学前几天，可能是因为换了新老师，搬进了新教室很是新鲜，再加上老师对学生还不能对号入座，感觉班上的每一位学生都表现得很积极。但是几周过去，学生的行为习惯就显得各异了。东东同学，很快锁定在了我的视野里。他最明显的表现就是坐都坐不住，整节课他凳子的四条腿绝对不着地，腰和屁股总在扭动，手里拿什么玩什么。特别是做小动作真投入，手里捏个小线头什么的都会让他看得“如痴如醉”“津津乐道”。因为这些，各科老师在课堂上提醒、警告、批评许多遍，均收效甚微。但在这件事上，我发现了他的闪光点，他真的是在进步，他变懂事了许多。
这天为迎接上级检查指导工作，学校卫生工作抓得细致入微。突然，我接到学校办公室主任的电话，说班级卫生区整洁力度不够，需要重新打扫。我回班拿劳动工具 (当时你们正在上英语)，就去卫生区了。
下课后，我猛抬头，不知什么时候，卫生区里我们班学生拿着笤帚在扫地。我走过去，想告诉他们以后我们值日要细心之类的话语。这时东东同学拿着笤帚蹭到我跟前说：“老师，对不起！”我当时心里很纳闷，心想是上节课又捣乱挨老师训了。“为什么要说对不起呢？”我有些迷惑地问。“让您来扫卫生区。”哦，我当时心里既吃惊又感动！吃惊从八岁孩子的口中竟会说出这样深情细腻的话。
我笑着摸着东东的头说：“孩子，没关系。我们以后把我们的卫生区打扫得更干净就行了！”说着说着，你们就像我的孩子一样都拥过来，说：“老师，我们以后再也不让学校罚您扫地了。”这帮机灵鬼，怎么又钻出这样的话语来了呢？
那刻，我感到平时对你们的关爱真的很值！上课铃响了，卫生区尾部工作还没有完成，我就把这件事交代给了东东同学下节课来完成，他当时是坚定地向我点头的，我敢肯定，那刻他长大了！
“老师，对不起！”多么善良的孩子呀！今天，老师也想真诚地对你们说：“孩子，请收回你们的歉意！在一些事情上，你们没有错！你们的言语，让老师发现了你们的善良，感受到了你们的坦诚与质朴，更激起了老师在工作中会给予你们更多的爱心和耐心。亲爱的孩子们，你们为老师带来了感动，老师也将快乐地做你们的领航人，快乐着你们的快乐，分担着你们成长中的烦恼……孩子们，想对你们说的话太多了，猜猜老师这时候有多爱你……”
【教育效果】我在念这篇文章时，采用的是化名。刚读的时候，有个别学生扭动着头找学生，但当读到“他最明显的表现就是坐都坐不住，整节课他凳子的四条腿绝对不着地，腰和屁股总在扭动，手里拿什么玩什么。”学生的目光“刷”的一下子都投到了我班学生杨志豪身上，志豪也不好意思地低下了头，感到自己上课这种坐姿很不光彩，我刻意瞟了他一眼，他立刻把身子坐端正了，当时效果就是这样大。我接着念，学生瞪大眼睛听，当听到“这时东东同学拿着笤帚蹭到我跟前说：‘老师，对不起！’”时，学生的头又像拨浪鼓似的大摆动，投向杨志豪同学，这次的目光是佩服，也有羡慕。志豪同学呢，害羞般地又低下了头，肯定心里是蜜一样的甜。这时无疑是对孩子的一种“正面强化”，越调皮的孩子越渴望得到表扬！
特别在文章结尾,我真诚地向学生道歉的时候，学生不约而同地为我鼓起了掌，教师放下威严和权势，多些民主和平等，教育会有意想不到的惊喜！那刻，我很感动！那刻想必学生一定也心潮澎湃！
在朗读这一文章的过程中，有对“不应该做”的批评，有对“做得好”的称赞，还有师生之间心与心距离的缩进，为逐步实现师生平等撒播了温馨的种子。正如马卡连卡所言：以集体为教育对象，通过集体来教育个人，这样，教育者对每一个教育对象施加的影响是平行的、一样的，更易于被教育对象所接受。可见，越隐形的教育越有教育的成效！
当然了，生活就像万花筒，生活就是七彩虹。对于正在成长中的孩子来说，每天都有不一样的故事。我写《老师“分心”了》是一次劳技课上，我在讲制作过程的时候，一位学生在桌斗里做小动作，我一不小心说错了，我让学生猜测老师说错的原因，是什么让老师分心了？以此教育学生，学生上课认真听讲了，这样老师才能把课上好；《爱打人的“小刺猬”》呼吁全班学生一起行动起来，帮助宇航同学改掉“打人”的坏毛病；《我们班的卫生保洁员》正面公开表扬志豪同学，班级保洁工作做得好，希望大家向他学习，养成不乱扔纸，撕纸的习惯等等，就是这样，在平凡的教育教学生活中，我通过抒写身边真实的故事，在静悄悄地营造班级积极向上的班风和舆论，影响着学生，改变着学生，并实践着让学生自己潜移默化地教育自己的教育理念。一句古语：“风正林直，露润花红”最能表达我的初衷吧！我愿稳正的班风，学风，孕育出一棵棵挺拔的林木；我愿爱的雨露，琼浆，润泽着一朵朵娇艳的花瓣。一句话，我愿用一种恬静的心态，轻拨孩子们心灵窦开的弦音。
【作者单位：平顶山市舞钢市实验小学 河南】
时光荏苒，转眼在教师这一工作岗位上我已走过了二十余个春秋。这二十余年间，有过激情，有过奋进，有过迷茫，有过困顿，也有过倦怠……更多的拥有还是在时间的流里，学会了静静地品尝，学会了慢慢地享受，享受一朵朵心花绽放的叮咚之声，犹如妙手轻拨琴弦。
新学期开学，我接手一个新班。一次偶然的机会，我巧妙地把班级发生的事情写成文章，并读给学生，教育的效果很好，让我感到最大的欣慰是，这种“好”没有疾风骤雨般的责备，是一种润物细无声的教育浇灌，并且在运用语言文字传递的过程中也传递了我们师生之间心灵的瞬间碰撞，让我和这帮孩子们走得更近，心贴得也紧了。我喜欢这种教育方法的一个更重要原因，还有它让我冷静了许多，也学会了反思了许多……
现摘选1个典型故事，来阐释我的观点。
老师，对不起！
这件事，是发生在我们班东东（化名）身上。开学前几天，可能是因为换了新老师，搬进了新教室很是新鲜，再加上老师对学生还不能对号入座，感觉班上的每一位学生都表现得很积极。但是几周过去，学生的行为习惯就显得各异了。东东同学，很快锁定在了我的视野里。他最明显的表现就是坐都坐不住，整节课他凳子的四条腿绝对不着地，腰和屁股总在扭动，手里拿什么玩什么。特别是做小动作真投入，手里捏个小线头什么的都会让他看得“如痴如醉”“津津乐道”。因为这些，各科老师在课堂上提醒、警告、批评许多遍，均收效甚微。但在这件事上，我发现了他的闪光点，他真的是在进步，他变懂事了许多。
这天为迎接上级检查指导工作，学校卫生工作抓得细致入微。突然，我接到学校办公室主任的电话，说班级卫生区整洁力度不够，需要重新打扫。我回班拿劳动工具 (当时你们正在上英语)，就去卫生区了。
下课后，我猛抬头，不知什么时候，卫生区里我们班学生拿着笤帚在扫地。我走过去，想告诉他们以后我们值日要细心之类的话语。这时东东同学拿着笤帚蹭到我跟前说：“老师，对不起！”我当时心里很纳闷，心想是上节课又捣乱挨老师训了。“为什么要说对不起呢？”我有些迷惑地问。“让您来扫卫生区。”哦，我当时心里既吃惊又感动！吃惊从八岁孩子的口中竟会说出这样深情细腻的话。
我笑着摸着东东的头说：“孩子，没关系。我们以后把我们的卫生区打扫得更干净就行了！”说着说着，你们就像我的孩子一样都拥过来，说：“老师，我们以后再也不让学校罚您扫地了。”这帮机灵鬼，怎么又钻出这样的话语来了呢？
那刻，我感到平时对你们的关爱真的很值！上课铃响了，卫生区尾部工作还没有完成，我就把这件事交代给了东东同学下节课来完成，他当时是坚定地向我点头的，我敢肯定，那刻他长大了！
“老师，对不起！”多么善良的孩子呀！今天，老师也想真诚地对你们说：“孩子，请收回你们的歉意！在一些事情上，你们没有错！你们的言语，让老师发现了你们的善良，感受到了你们的坦诚与质朴，更激起了老师在工作中会给予你们更多的爱心和耐心。亲爱的孩子们，你们为老师带来了感动，老师也将快乐地做你们的领航人，快乐着你们的快乐，分担着你们成长中的烦恼……孩子们，想对你们说的话太多了，猜猜老师这时候有多爱你……”
【教育效果】我在念这篇文章时，采用的是化名。刚读的时候，有个别学生扭动着头找学生，但当读到“他最明显的表现就是坐都坐不住，整节课他凳子的四条腿绝对不着地，腰和屁股总在扭动，手里拿什么玩什么。”学生的目光“刷”的一下子都投到了我班学生杨志豪身上，志豪也不好意思地低下了头，感到自己上课这种坐姿很不光彩，我刻意瞟了他一眼，他立刻把身子坐端正了，当时效果就是这样大。我接着念，学生瞪大眼睛听，当听到“这时东东同学拿着笤帚蹭到我跟前说：‘老师，对不起！’”时，学生的头又像拨浪鼓似的大摆动，投向杨志豪同学，这次的目光是佩服，也有羡慕。志豪同学呢，害羞般地又低下了头，肯定心里是蜜一样的甜。这时无疑是对孩子的一种“正面强化”，越调皮的孩子越渴望得到表扬！
特别在文章结尾,我真诚地向学生道歉的时候，学生不约而同地为我鼓起了掌，教师放下威严和权势，多些民主和平等，教育会有意想不到的惊喜！那刻，我很感动！那刻想必学生一定也心潮澎湃！
在朗读这一文章的过程中，有对“不应该做”的批评，有对“做得好”的称赞，还有师生之间心与心距离的缩进，为逐步实现师生平等撒播了温馨的种子。正如马卡连卡所言：以集体为教育对象，通过集体来教育个人，这样，教育者对每一个教育对象施加的影响是平行的、一样的，更易于被教育对象所接受。可见，越隐形的教育越有教育的成效！
当然了，生活就像万花筒，生活就是七彩虹。对于正在成长中的孩子来说，每天都有不一样的故事。我写《老师“分心”了》是一次劳技课上，我在讲制作过程的时候，一位学生在桌斗里做小动作，我一不小心说错了，我让学生猜测老师说错的原因，是什么让老师分心了？以此教育学生，学生上课认真听讲了，这样老师才能把课上好；《爱打人的“小刺猬”》呼吁全班学生一起行动起来，帮助宇航同学改掉“打人”的坏毛病；《我们班的卫生保洁员》正面公开表扬志豪同学，班级保洁工作做得好，希望大家向他学习，养成不乱扔纸，撕纸的习惯等等，就是这样，在平凡的教育教学生活中，我通过抒写身边真实的故事，在静悄悄地营造班级积极向上的班风和舆论，影响着学生，改变着学生，并实践着让学生自己潜移默化地教育自己的教育理念。一句古语：“风正林直，露润花红”最能表达我的初衷吧！我愿稳正的班风，学风，孕育出一棵棵挺拔的林木；我愿爱的雨露，琼浆，润泽着一朵朵娇艳的花瓣。一句话，我愿用一种恬静的心态，轻拨孩子们心灵窦开的弦音。
【作者单位：平顶山市舞钢市实验小学 河南】