〔关键词〕 数学教学；解题能力；
　　培养；步骤；要求；审题；
　　数量关系；验算
　　〔中图分类号〕 G623.5
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
　　17—0122—01
　　简单应用题是小学生学习应用题的开始。由于小学生的抽象能力和概括能力较差，即使教师将应用题的解答步骤编成朗朗上口的口诀，他们也不一定能完全掌握。教学中，教师们常会发现这样的现象：有一大部分学生在解答教师讲授过的或者教材上出现过的应用题时，就可以不假思索地做出来。如果将应用题稍加改动，学生们就不知如何下手了。究其原因，主要是学生的解题能力差，不能灵活应用所学的知识。那么，如何培养低年级学生的解题能力呢？下面，笔者就此谈谈自己的点滴体会。
　　一、教给学生解答简单应用题的一般步骤和要求
　　要求学生每看到一道应用题，都按照“读、找、想、算、答”五个步骤来做。即一要准确地读三遍题，必须认真仔细；二要找出条件和问题；三要想好算法；四要正确地列式；五要认真写出答案。这五个步骤学生一时很难掌握，因此在教学时只要讲应用题，教师都要坚持按上述五个步骤去做，给学生作示范，用自己的行动去影响学生，使学生养成良好的学习习惯。
　　二、培养学生养成良好的审题习惯
　　要正确地解答应用题，首先要能够准确地审题，正确地理解题意。那么，如何培养学生的审题习惯和能力呢？笔者是这样做的：先要求学生看图阅读，再让他们找出题目中的条件，并注明①和②，用横线画出问题，边画边小声读出条件和问题。通过读题来理解题意，了解题目中讲的是一件什么事，弄清楚题目中给出了哪些条件，要求的问题是什么。在理解题意的基础上，进一步分析已知条件和问题的关系，正确地选择算法。为了帮助学生弄清楚在什么情况下用加或减，在什么情况下用乘或除，笔者让学生用分组讨论的方法进行练习。
　　如，应用题：“15人做游戏，平均每组5人，可以分成几组？”读题后要求学生写出“15里面有几个5？”再如，应用题：“跳舞的有7人，唱歌的人数是跳舞的5倍，唱歌的有几人？”读题后要引导学生写出“7人的5倍是多少人？”通过以上练习，使学生知道在列式前必须分析数量关系。
　　三、提高学生正确分析数量关系的能力
　　分析数量关系是解答应用题的关键所在，所以从应用题教学的一开始就要着重抓好分析数量关系这一环节。首先要重视教学中的分析与说理。其次要重视简单应用题基本结构的教学，使学生明确简单应用题由两个已知条件和一个问题组成。缺少条件要补条件，缺少问题要补问题。教学时可以进行提问题或填条件的练习，通过训练使学生看到相关联的两个条件能提出问题，看到一个问题、一个条件就能意识到还要补充什么条件。这一训练还可以使学生加深对应用题数量关系的认识，也为今后教学复合应用题奠定基础。再次，要注意使学生切实掌握解题思路。解题思路是解答应用题的思考线索，只有切实掌握解题思路才能做到思维有方向、解题有依据。
　　四、帮助学生养成判断验算的习惯
　　小学生在数学学习中都热心于做题，一旦完成任务便觉得万事大吉。至于正确与否，却无心顾及了，也不愿回头验算。其实只要学生养成每做完一道题就进行验算的习惯，就会减小错误率。长此以往，必定会提高解题能力。因此，培养学生验算习惯对于学生学好数学十分重要。在教学中，教师要把验算作为解题过程的基本环节之一加以强调。
　　总之，从应用题教学的发展来看，低年级应用题教学是整个应用题教学的基础。因此，教师必须从基础抓起，做好低年级应用题的教学。
　　编辑：谢颖丽