中学英语课程标准明确指出，英语教学要遵循语言教学规律。着重于能力的培养。在高中阶段要以听说训练为主。在此基础上进行阅读能力和写作能力的培养，而“听”力的训练更应居于语言学习之首。
　　
　　一、要让学生练就“听”的过硬本领
　　
　　首先要让学生明白“听”的重要性，让学生重视它。能主动去听。并要注意：
　　1　教会学生区分和模仿正确的语音语调，克服汉语发音习惯的影响，特别是乡音的影响。注意区分[s]与[θ]、[w]与[v]等音素的不同的发音部位与发音方法。这样才不致闹出把“west”读成了“vest”“mouth”读成“mouse”之类的笑话。
　　2　创造一定的语言环境。教师在教学过程中尽量用英语教学，多放录音，让学生多听。有条件的可让学生把自己的朗读、英语会话、口头作文、课文复述等录下来，仔细听，发现问题即使纠正。若条件许可。最好能组织学生定期开展英语会话活动，或利用社会上提供的语言环境——“外语角”等进行实践练习；还可以向学生推荐一些诸如《电视英语视、听、说》《中学英语教材广播授课》等书，让他们的听力得到实际的锻炼。
　　3　要培养学生苦练的精神。告诫他们语言是一种习惯，没有反复的操练和实践，绝难产生熟练的技巧。在“听”期间，哪怕只懂了一点点。也是进步。不要怕听错、说错。出现错误，就注意总结经验教训，求得提高。
　　
　　二、要按计划、分阶段对学生进行听力训练
　　
　　英语听力教学与训练一般分为入门、初级、中级和高级四个阶段，中学英语听力教学主要属于初级阶段。在这一阶段的课堂教学要做到：
　　1　首先要让学生分清字母、音标及基本句型。
　　2　进行句型练习的听力训练，这样就可把句型、词汇和语法结合起来。这方面最好以教科书句型部分录音为主，可适当选用其他材料如《英语九百句》(English 900)等包括快速跟读和重复练习的入门听力训练带。
　　3　听一些浅显易懂的英语小故事或科普文章。如《新概念英语》一、二册的故事等(New Concept English)。旨在听懂大意，锻炼把前后内容连贯起来的能力，还可以扩大词汇量，把学到的英语书面形式与声音结合起来。
　　4　在进行课文教学时，配合听课文录音，或先听后读，或先读后听，都可以达到从声音入手反复熟悉课文的目的。既学了课文。又练了听力。
　　5　注意精听与泛听相结合。既要听出某些重要的细节，如数字、年代、人名、地名与事实，又要兼及把握大意的练习。精听要先熟悉生词。对难句要让学生反复听。直到听懂为主；泛听则应先着眼于量大。只求掌握大意，一般不超过三遍，且要一气呵成，不可间断。只泛不精，会培养学生似是而非、不求甚解的习惯；只精不泛则又抓不住大意，如见树木不见森林。
　　6　注意及时测试。每次听完一定的内容，即用问答形式测试学生是否知其大意；用填空形式检查学生是否听懂时间、地点、人名及关键词句等；用选择或判断是非题形式检查学生的听懂程度；用听写、记录这种难度较大的形式锻炼过硬本领。
　　最后，有必要指出：听力教学与训练。决不只是对学生耳朵的训练。它与掌握的词汇量的多少、发音语调的正确与否、对语法知识及背景知识等的熟悉程度都有极大关系，也是发展智力的一种极好训练。从听力的好与坏可以测出一个学生英语学习水平、知识面、分析及联想等能力。