众所周知，作文在小学生学习语文的过程中是必不可少的，但是还是有很多学生的写作水平较差，使学生对语文学科的兴趣大大减弱。
　　教师在教学的过程中不能只是一味地传授知识，要求学生死记硬背，而要选择科学的方法帮助学生化被动为主动。不难发现，现在的小学生写不出作文无非因为两点，一是因为他们的知识存储量不够，在写作文时容易碰壁，二是因为教师的教学方法有待改善。只有有效解决这两个问题，才能提高学生的写作水平。
　　一、激发小学生的写作热情
　　小学生的年龄较小，对自己感兴趣的事物时往往热情高涨，因此教师要提高学生的写作水平，就要激发他们的写作热情。教师在作文的教学过程中可以组织有趣的活动，并让学生成为游戏的主人，在游戏中完全释放自己，激发写作的兴趣。
　　例如，当教师准备布置一篇以“活动”为主题的作文时，可以利用班会课进行一次小游戏，如教师可以组织同学玩“五毛和一块”的游戏，游戏规则是教师将班级上的男生和女生交叉围成一圈，男生代表五毛，女生代表一块，同学们随着音乐的播放慢跑，当音乐声停时，教师会随机喊一个数，同学们按金额抱团，没有抱团成功的同学，要被淘汰。同学们在游戏的过程中可以尽情释放自己，并在课后根据该游戏写一篇小作文，大家也可以将自己在游戏过程中的体会写到作文中。
　　二、创设生活情境
　　小学生接触到的事物不多，教师要让小学生在写作时更加顺利，需要创设学生熟悉的情境，激发学生的情感，并积累写作素材。不仅如此，教师还可以从当今社会的热点入手，与学生讨论，这样也能使学生的视野得到拓展。
　　例如，当今社会的热点“老人摔倒到底该不该扶”，教师可以针对该问题提问，认为老人摔倒应该扶的同学为正方，而认为不该扶的同学为反方，双方辩论。在辩论过程中，其他同学可以将较好的观点摘抄记录下来。论辩结束，教师便可以布置作文，以“老人摔倒扶不扶”为作文题目，由同学自己选择论点写作。
　　这样的教学方法能激发学生思考，因为学生对于社会热点都会有或多或少的了解，也愿意去评价。
　　三、与语文学习结合
　　作文的学习终究是离不开语文课本，因此教师在作文的教学过程中需要与语文课本知识相结合，帮助学生在学习语文时与作文联系在一起，在学习的过程中积累素材。
　　例如，《我们家的男子汉》这篇文章主要记叙一个男孩子的成长过程，向读者们呈现出一个“男子汉”的形象。作者写小男孩对食物的兴趣，凸显出了他的率真爽朗;通过他的要求和面对生活挑战时的独立自主、沉着勇敢，向读者展现了小男孩变成男子汉的过程。教师在对该文章进行详细的讲解之后，便可以提问：“你们想要描写一个人的特征时，需要注意什么呢？”有的同学回答：“以他生活中的事情为依据，才能很好地将他的特征展现出来。”这时候教师便可以布置作业，让同学写一篇描述生活中熟悉的人的作文。
　　不难发现，教师在语文课堂教学过程中注重对作文进行讲解，能够使学生在学习的过程中收获颇多，在掌握语文知识的同时还能够学习写作技巧。
　　四、注重课外积累
　　教师在作文的教学过程中，倘若只是通过课本的内容指导学生写作技巧是远远不够的，课本内的知识大家都是一样的，这样千篇一律的例子会造成学生作文雷同，所以作文成绩也不会太高。因此教师需要引导学生多阅读课外读物，并摘抄好词好句，记录下来进行分类，这样方便在下次的写作过程中运用。真正的积累能够提升自己的文化素养，充足的课外积累也能够使学生在写作的过程中充满自信，节省写作的时间，从而使语文成绩得到提高。
　　综上所述，教师可以通过活动，激发学生的写作兴趣，使他們热情高涨，也可以借助学生熟悉的社会热点展开辩论。当然最重要的是需要引导学生通过语文的学习，掌握写作技巧，并注重课内外的积累，丰富自己的知识储量。