高中新课程改革很多年了，通读课程标准后，发现新旧标准都有一个共同的主题：“课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学知识的主要场所，听课是学生获得知识与技能的主要途径。而数学课堂教学除上述作用外，还有一个更为重要的作用是提高学生的思维能力。”高中数学新课程标准指出：丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学新课程的基本理念；阅读自学合作探究等都是学数学重要方式。新课程改革，改的中心问题是课堂改革，使学生提高高效学习、打造高有效堂已成为新课标下的热点课题。
　　下面简单说一下我在新课标下高中数学课教学中的几点做法。
　　1.有效提问数学课堂教学的重点我认为“问题”是数学的重点
　　教师课前好好设计每一个教学环节的针对性问题，引出课堂上不断生成的新问题调整、重组，有目的性地组织教学。体现在教师的课堂提问的重要行，它能打开学生学习的效率。但是在数学课堂上怎样设计问题？怎样引出问题？我想应该是这样的：问问题的目的是让学生说出他们的怎样想的，换句话说是看学生思维背后的东西。不要有符合实际的提问，如“对不对”“好不好”，听起来热闹，实際上学生并没怎么动脑想问题，达不到提高教学效率目的。
　　如指、对数概念的学习，我们的复习回顾一般有两种提问方式：一种是提问学生“我们学过的基本初等函数有哪些”，另一种是提问学生“生活中的基本初等函数有哪些？”。显然，第一种比较肤浅，学生不需怎么思维；要想回答第二种，学生得进行大量思维，想以前的一次二次函数的定义，引出指、对数函数的目的质的目的。提问应该给学生充足的思考时间。问题的提出要准确、循序渐进。问题要有代表性。数学课堂提问不同的方式、方法，有待于教师在教学实践中去寻找、运用。有效提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维；这样，就能充分调动学生的积极性，就能有效地提高数学课堂的教学效率。
　　2.要有好的引课方式，吸引学生的注意力
　　引课很重要。教师作为一节好课的策划者，其主要任务之一便是创设有趣的学习情境，让每位学习者身临其中，把心思放在课堂上。比如我在讲授“三角函数性质”的教学中，先让学生自己画出三角函数图像，接着提出“定义域是什么、值域什么是”的问题，让学生相互讨论、尝试叙述，经过反复修改补充后，得出最后的结论，在此基础上，进行做题进一步加深对知识的理解，以便在以后遇到这样的问题，他们很快就有自己的思路。试想这样的问题情境，能很好地激发学生的好奇心，进而激发学生的求知欲。学生可以结合自己的生活经验来进行判断，这样学习数学就轻松了，锻炼了学生的思维能力。好的问题情境是沟通教师、学生二者联系的“引路者”。因此，每节课的新课引入是组织好一堂课、调动学生积极性的关键。而我们却往往不注重这一点，这样一定会影响教学效率。
　　3.做好例题拓展训练，提高学生举一反三的能力
　　在讲解习题过程中，教师可 改变题目的条件或结论，结论与条件对调等，来对问题进行拓展，从而培养学生联想、转化、划归、归纳、探索的思维能力。
　　在解题教学的思维训练中，变式是一种很有效的方法。通过变式训练，可以从不同角度去改变题目，通过解题后的反思，归纳出同一类问题的解题思维形成过程与方法的采用；通过改变条件，可以让学生对满足不同条件的情况作出正确的分析；通过改变结论等，可培养学生推理、探索的思维能力，进而提高学生对知识的吸收率。解题的变式分为解题方法的变式与题型的变式。
　　通过变式训练，把内在的的性质、定理通过层层解剖，把本质展现出来，把一个问题通过对结论进行拓展 。通过改变条件，发现由不同条件可以得出相同的结论，找出不同知识之间的联系；也可以通过结论与条件之间的关系，以便加深知识点的辨析能力；更重要的是通过拓展习题教学，培养学生敢于思考、敢于联想。通过变式教学，可以让我们的学生在无穷的变化中领略数学的魅力，让学生体会到数学的乐趣提高数学成绩。
　　总之，课堂教学是教师与学生之间的互动过程。要提高高中数学课堂效率，就要立足于教师是主导、学生是主体的主旨思想，形成良好的学习氛围，凭借数学思维性强、知识点多、综合强的特点，精心设计教案，注重学生数学思维品质的培养，让学生主动学习，这样就一定能达到提高教学效率。