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新课程中“为了每一位学生的发展”的核心理念指导,课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。“以学论教”使得教师必须认真对待每一节课的课堂教学,教师必须在教学方式、学习方式的革新、备课方式教学能力的重新认识及课堂民主平等的师生关系的建设等几方面进行深入持久的努力。应创设能引导学生主动参与的教学环境,从而激发学生学习的积极性,培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力,使每个学生得到充分发展。
一、注重多感官刺激学生学习的兴趣
计算机教学可以利用其对文本、声音、图形、图象、动画等的综合处理特点,编制的系列教学课件,充分创造出一个图文并茂,有声有色,生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,有效激发学生学习兴趣,使让学生在快乐中学习落到实处。在职中阶段主要是培养学生的计算机兴趣、意识、技能,把计算机作为一种工具,使用教学软件或教学游戏软件开展计算机辅助教学,充分发挥学生的主动性。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键,而教师的主导作用以决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。教师要研究学生,要了解学生对课程学习的心理感受和需要,给学生创造好学习环境,提供各种运用计算机的机会,让学生充分接触计算机,运用计算机,力争最大限度地为学生创造发挥才智的环境,使教学教程本身成为学生发展和提高的过程。
二、注重培养学生的创新思维能力
中职生的思维带有一定的盲目性,表现在思考问题和解决问题时,会思之无路,束手无策或思不择路,急于求成,而创新思维能力的培养是计算机教学中的重点,合适的教学方法可以启迪学生的智慧,引导学生的思维沿着想象阶梯拾级而上,创造出新的东西,培养创造思维能力。我认为创新思维还应体现在中职计算机的考试中,考试形式不能千篇一律,应针对不同的学习内容,采取不同形式的考试。比如,在学习键盘操作后,就及时组织学生进行一次英文打字比赛;学完用智能ABC、五笔字型输入法写汉字后,举行一次汉字输入比赛;学习了photoshop后就让每位同学设计一幅画图作品,让全班同学都来欣赏每位同学完成的作品。在每学一个知识点后进行一次阶段性的考查方式,以便于及时了解学生到底掌握该知识点的情况如何,也便于自己及时调整和改进教学工作。如果只在期末对学生进行一次总结性评价,不光是使考试形式落入俗套,更重要的是这样的评价结果很可能与实际不相符。我觉得计算机课的考试,应该让学生没有精神压力,让他们充分发挥自己的水平和能力,考试形式不拘一格,只要达到检验学生学习效果的目的就行了。例如:这学期教学以photoshop软件的作品考试,我给出了一个比较开放式的考试主题:绘制一张贺卡,可以是新年贺卡,生日贺卡,十一贺卡等等,给他们充分的想象空间,综合运用画图中的各个基本工具完成贺卡作品的创作;然后带领全班同学依次欣赏每位同学的作品,由大家来指出每件作品的优点和不足之处。这种愉悦式考试既进一步加强了学习的知识,又达到了考试的目的,还提高了学生的欣赏水平,真可谓一举多得。
三、注重培养学生动手动脑能力
学好计算机的关键还在于动手动脑能力的培养,在众多的教学方法中“任务驱动”教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。计算机课是一类实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性,提出了由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习计算机技术的知识和技能。在计算机技术课中体现“任务驱动”教学法,就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,在完成“任务”的过程中,培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。目前,“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。
四、注重培养学生自主学习的习惯
尊重学生的主体地位是要摆脱传统的教师家长式一言堂课堂,以学生为主体,让学生充分体验成为学习主人的喜悦,变被动学习为主动学习。抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励,能使他们得到自尊的首肯和努力奋发的学习动力。赞赏不仅仅针对学生学习中小小的进步、积极的努力和提高的成绩,更重要的是赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好和专长,赞赏学生对教科书的大胆质疑和对教师的超越,赞赏学生的创新精神和创造能力,只有这样,我们的课堂教学才能真正达到学生积极成长、教学效率极大提高的效果。评价时努力做到评价的多元化,评价的目标是让学生学会评价、学会公正的评价、学会多角度多方法公正的评价自己,就象学会学习一样学会评价自己与他人。评价的方法可以多种多样,甚至是不同的学生可以采取不同的评价方法。我的做法是把结果评价和平时的过程评价结合起来:平时每一个学习任务,每一个作品都有评价,把平时的成绩和考试结合起来进行评价。
一、注重多感官刺激学生学习的兴趣
计算机教学可以利用其对文本、声音、图形、图象、动画等的综合处理特点,编制的系列教学课件,充分创造出一个图文并茂,有声有色,生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,有效激发学生学习兴趣,使让学生在快乐中学习落到实处。在职中阶段主要是培养学生的计算机兴趣、意识、技能,把计算机作为一种工具,使用教学软件或教学游戏软件开展计算机辅助教学,充分发挥学生的主动性。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键,而教师的主导作用以决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。教师要研究学生,要了解学生对课程学习的心理感受和需要,给学生创造好学习环境,提供各种运用计算机的机会,让学生充分接触计算机,运用计算机,力争最大限度地为学生创造发挥才智的环境,使教学教程本身成为学生发展和提高的过程。
二、注重培养学生的创新思维能力
中职生的思维带有一定的盲目性,表现在思考问题和解决问题时,会思之无路,束手无策或思不择路,急于求成,而创新思维能力的培养是计算机教学中的重点,合适的教学方法可以启迪学生的智慧,引导学生的思维沿着想象阶梯拾级而上,创造出新的东西,培养创造思维能力。我认为创新思维还应体现在中职计算机的考试中,考试形式不能千篇一律,应针对不同的学习内容,采取不同形式的考试。比如,在学习键盘操作后,就及时组织学生进行一次英文打字比赛;学完用智能ABC、五笔字型输入法写汉字后,举行一次汉字输入比赛;学习了photoshop后就让每位同学设计一幅画图作品,让全班同学都来欣赏每位同学完成的作品。在每学一个知识点后进行一次阶段性的考查方式,以便于及时了解学生到底掌握该知识点的情况如何,也便于自己及时调整和改进教学工作。如果只在期末对学生进行一次总结性评价,不光是使考试形式落入俗套,更重要的是这样的评价结果很可能与实际不相符。我觉得计算机课的考试,应该让学生没有精神压力,让他们充分发挥自己的水平和能力,考试形式不拘一格,只要达到检验学生学习效果的目的就行了。例如:这学期教学以photoshop软件的作品考试,我给出了一个比较开放式的考试主题:绘制一张贺卡,可以是新年贺卡,生日贺卡,十一贺卡等等,给他们充分的想象空间,综合运用画图中的各个基本工具完成贺卡作品的创作;然后带领全班同学依次欣赏每位同学的作品,由大家来指出每件作品的优点和不足之处。这种愉悦式考试既进一步加强了学习的知识,又达到了考试的目的,还提高了学生的欣赏水平,真可谓一举多得。
三、注重培养学生动手动脑能力
学好计算机的关键还在于动手动脑能力的培养,在众多的教学方法中“任务驱动”教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。计算机课是一类实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性,提出了由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习计算机技术的知识和技能。在计算机技术课中体现“任务驱动”教学法,就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,在完成“任务”的过程中,培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。目前,“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。
四、注重培养学生自主学习的习惯
尊重学生的主体地位是要摆脱传统的教师家长式一言堂课堂,以学生为主体,让学生充分体验成为学习主人的喜悦,变被动学习为主动学习。抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励,能使他们得到自尊的首肯和努力奋发的学习动力。赞赏不仅仅针对学生学习中小小的进步、积极的努力和提高的成绩,更重要的是赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好和专长,赞赏学生对教科书的大胆质疑和对教师的超越,赞赏学生的创新精神和创造能力,只有这样,我们的课堂教学才能真正达到学生积极成长、教学效率极大提高的效果。评价时努力做到评价的多元化,评价的目标是让学生学会评价、学会公正的评价、学会多角度多方法公正的评价自己,就象学会学习一样学会评价自己与他人。评价的方法可以多种多样,甚至是不同的学生可以采取不同的评价方法。我的做法是把结果评价和平时的过程评价结合起来:平时每一个学习任务,每一个作品都有评价,把平时的成绩和考试结合起来进行评价。