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摘 要：增强小学生语文学习积极情感，运用激励模式是行之有效的方法。语文教师应当在教学中多创设积极情感体验的机会，让激励表扬增强学生的积极情感体验，从而促进教学活动开展。
关键词：小学语文；激励模式；分析研究
在小学语文教学工作中，如何充分调动学生学习积极性，让他们更加积极投入学习活动之中，是每一位语文教师应当认真分析研究和探索的重要课题。
一、 小学语文引入激励模式的意义
在小学语文教学工作中引入激励模式，是对传统教学方法的一次改革与创新，对推动教学目标任务顺利达成具有重要的价值。主要表现为四个方面：
一是有利于激发语文学习兴趣。小学生在语文学习活动中得到了老师的表扬与肯定，他们的内心充满了积极情感。对于小学阶段的学生而言，这样的积极情感可以迅速转化为语文学习的浓厚兴趣，对学生更加积极投入语文教学互动具有极大的推动作用。二是有利于营造浓课堂教学氛围。老师在课堂上表扬鼓励学生，受到表扬的学生心情非常激动，其他学生也渴望得到老师的表扬。如何实现这一目标，只有在课堂上的表现更加积极、学习更加投入。因此，语文教学激励模式能够对营造浓语文课堂氛围产生强烈的推动作用。三是有利于激发自身内在潜能。每一个人在学习过程都有部分潜能尚待发掘，小学生在语文学习中也是如此。老师将激励模式引入语文教学，在课堂互动中给予学生充分的肯定，让学生内心保持积极向上的情感，他们在这样的背景下能够进一步发掘自身潛力，在攻坚克难方面超过平时学习效率，激发了内在的潜能。四是有利于渗透思想情感教育。在小学语文教学工作中，以激励营造浓厚氛围，在此基础上进行思想情感的渗透教育，学生对教师的思想教育接受更加积极，也更加有效。
二、 小学语文教学激励模式运用要点
在语文教学中运用激励模式，一定要认真分析学生身心特点，结合语文教学内容灵活、科学运用。
（一） 科学确定激励表扬门槛
教师在小学语文教学工作中运用激励模式，一个非常重要的方面就是要根据学生的学习能力、学习基础以及情感态度确定层级，对不同层级的学生制定相对应激励表扬标准。对优秀生表扬的门槛要远远高于中等生，同样，中等生也要高于学困生。确定激励表扬的门槛目的，是体现因材施教、层级管理。当学困生态度端正，回答出基本的问题之后要给予表扬，让他们内心充满学习的成功感、获得感，这对转化学困生具有重要的心理暗示和促进作用。对于优秀生而言，在教学活动中要适当提高表扬激励的门槛，只有当他实现较大难度的突破，以及回答出一些较为深奥的问题才给予表扬，要与他们努力程度相吻合，对于中等学生则按照正常标准进行。在小学语文课堂上为不同基础能力的学生设定表扬门槛，有利于调动学习的积极性。实践证明，采取分层设置表扬门槛等方法，有利于从整体面上调动语文学习的积极性，让学生得到更加全面的发展。
（二） 合理把握激励频率次数
走进有些语文教师的课堂，虽然也运用了激励模式，但是实际效果不强。对其进行认真分析，可以发现无非两个方面，一是表扬的次数偏少形不成激励效应，而一个方面则走进了另一个极端，表扬过多过滥，随意降低标准，导致教师的表扬激励在学生心目中的含金量大为降低。因此，要想提高激励模式的作用，必须在激励频率概率上把握好尺度。首先不要机械规定每节课表扬多少，要根据教学实际需要。教学氛围非常浓厚时，大家热烈讨论参与学习活动，此时表扬激励的频率要适当低一点。反之，当教学氛围沉闷，学生互动率降低，教学停滞不前的时候，则要想方设法进行激励，以体现对教学活动的推动作用。其次，激励的频率一定要控制在适当的范围，不能过高也不能过低，过高会导致激励的含金量下降，影响到学生学习的积极性，过低又难以打造浓厚教学氛围，所以教师要认真把握好语文教学中激励的频率频次。另外，在激励过程中还要选准时机，特别是在一些重难点突破、要点回顾等环节调动学生学习积极性，加深对这部分内容的掌握。
（三） 巧妙运用多种激励方式
小学生情绪容易调动，他们在学习活动中一旦受到鼓励、情感暗示，内心是激动的，他们会将这样的积极情感转化为推动学习的动力。因此，教师在教学活动一定要运用多种激励模式，让学生始终保持激情昂扬的状态。例如教师在教学中对学生表现出来的进步之处、闪光点，可以直接运用语言评价进行表扬。其次，教师也可以通过肢体语言，向学生表达对他的肯定。例如送去一个微笑的眼神，对其拍拍肩膀、拍拍头等等，这样的肢体语言和口头语言相配合，有效增强对学生的激励和促进作用。许多教师在教学中还经常鼓励全班同学一起拍拍手，让学生的学习成果在班级得到认可，受到大家的尊重，这样的激励方式不仅透露出老师对这位同学的肯定，而且同样可以透露出班级其他同学的认可，有利于学生内心充满积极情感。可以看出，运用多种激励方式相结合，能够有效增强学生积极情感的体验，对学生语文效率提高具有积极的意义。
（四） 发挥家校联动促进作用
随着教育现代化的发展，教师与家长之间沟通方式也越来越便捷。语文教学工作不仅是教师的任务，广大家长也应当承担起积极配合的任务。在语文课堂上运用激励模式同样可以延伸到课外，每个学校都建立了校讯通平台，教师可以通过校讯通平台点对点发送学生语文学习进步之处，特别是需要家长配合，发挥5 2大于7的作用，以激励为主的方式和家长共同分享孩子们语文学习的成功喜悦。当学生在课堂上受到表扬，在家庭中受到家长的充分肯定，对他们而言内能够产生强烈的推动作用。可见激励模式不仅渗透到学生的学习之中，同样可以延伸到他们的家庭生活中，对学生语文学习成效的提升具有积极的意义。
三、 结束语
将激励模式引入语文课堂，是对教学工作的一次积极尝试，有利于调动学生积极情感和激发学习潜能。广大教师在教学活动中既要注重科学设置激励方法、模式、频率，同时也要注重巧妙整合资源，进一步调动学生语文学习的积极性。
参考文献：
[1]邹俞珍.小议激励性评价在小学语文教学中的运用[J].小学时代（教育研究），2012（3）.
[2]段俊芳.小学语文激励性评价[J].学周刊，2011（26）.
[3]李相守.感受激励性评价在教育教学中的作用[J].成才之路，2011（21）.
作者简介：袁淑洁，江苏省徐州市，徐州市睢宁县新城区学校。
关键词：小学语文；激励模式；分析研究
在小学语文教学工作中，如何充分调动学生学习积极性，让他们更加积极投入学习活动之中，是每一位语文教师应当认真分析研究和探索的重要课题。
一、 小学语文引入激励模式的意义
在小学语文教学工作中引入激励模式，是对传统教学方法的一次改革与创新，对推动教学目标任务顺利达成具有重要的价值。主要表现为四个方面：
一是有利于激发语文学习兴趣。小学生在语文学习活动中得到了老师的表扬与肯定，他们的内心充满了积极情感。对于小学阶段的学生而言，这样的积极情感可以迅速转化为语文学习的浓厚兴趣，对学生更加积极投入语文教学互动具有极大的推动作用。二是有利于营造浓课堂教学氛围。老师在课堂上表扬鼓励学生，受到表扬的学生心情非常激动，其他学生也渴望得到老师的表扬。如何实现这一目标，只有在课堂上的表现更加积极、学习更加投入。因此，语文教学激励模式能够对营造浓语文课堂氛围产生强烈的推动作用。三是有利于激发自身内在潜能。每一个人在学习过程都有部分潜能尚待发掘，小学生在语文学习中也是如此。老师将激励模式引入语文教学，在课堂互动中给予学生充分的肯定，让学生内心保持积极向上的情感，他们在这样的背景下能够进一步发掘自身潛力，在攻坚克难方面超过平时学习效率，激发了内在的潜能。四是有利于渗透思想情感教育。在小学语文教学工作中，以激励营造浓厚氛围，在此基础上进行思想情感的渗透教育，学生对教师的思想教育接受更加积极，也更加有效。
二、 小学语文教学激励模式运用要点
在语文教学中运用激励模式，一定要认真分析学生身心特点，结合语文教学内容灵活、科学运用。
（一） 科学确定激励表扬门槛
教师在小学语文教学工作中运用激励模式，一个非常重要的方面就是要根据学生的学习能力、学习基础以及情感态度确定层级，对不同层级的学生制定相对应激励表扬标准。对优秀生表扬的门槛要远远高于中等生，同样，中等生也要高于学困生。确定激励表扬的门槛目的，是体现因材施教、层级管理。当学困生态度端正，回答出基本的问题之后要给予表扬，让他们内心充满学习的成功感、获得感，这对转化学困生具有重要的心理暗示和促进作用。对于优秀生而言，在教学活动中要适当提高表扬激励的门槛，只有当他实现较大难度的突破，以及回答出一些较为深奥的问题才给予表扬，要与他们努力程度相吻合，对于中等学生则按照正常标准进行。在小学语文课堂上为不同基础能力的学生设定表扬门槛，有利于调动学习的积极性。实践证明，采取分层设置表扬门槛等方法，有利于从整体面上调动语文学习的积极性，让学生得到更加全面的发展。
（二） 合理把握激励频率次数
走进有些语文教师的课堂，虽然也运用了激励模式，但是实际效果不强。对其进行认真分析，可以发现无非两个方面，一是表扬的次数偏少形不成激励效应，而一个方面则走进了另一个极端，表扬过多过滥，随意降低标准，导致教师的表扬激励在学生心目中的含金量大为降低。因此，要想提高激励模式的作用，必须在激励频率概率上把握好尺度。首先不要机械规定每节课表扬多少，要根据教学实际需要。教学氛围非常浓厚时，大家热烈讨论参与学习活动，此时表扬激励的频率要适当低一点。反之，当教学氛围沉闷，学生互动率降低，教学停滞不前的时候，则要想方设法进行激励，以体现对教学活动的推动作用。其次，激励的频率一定要控制在适当的范围，不能过高也不能过低，过高会导致激励的含金量下降，影响到学生学习的积极性，过低又难以打造浓厚教学氛围，所以教师要认真把握好语文教学中激励的频率频次。另外，在激励过程中还要选准时机，特别是在一些重难点突破、要点回顾等环节调动学生学习积极性，加深对这部分内容的掌握。
（三） 巧妙运用多种激励方式
小学生情绪容易调动，他们在学习活动中一旦受到鼓励、情感暗示，内心是激动的，他们会将这样的积极情感转化为推动学习的动力。因此，教师在教学活动一定要运用多种激励模式，让学生始终保持激情昂扬的状态。例如教师在教学中对学生表现出来的进步之处、闪光点，可以直接运用语言评价进行表扬。其次，教师也可以通过肢体语言，向学生表达对他的肯定。例如送去一个微笑的眼神，对其拍拍肩膀、拍拍头等等，这样的肢体语言和口头语言相配合，有效增强对学生的激励和促进作用。许多教师在教学中还经常鼓励全班同学一起拍拍手，让学生的学习成果在班级得到认可，受到大家的尊重，这样的激励方式不仅透露出老师对这位同学的肯定，而且同样可以透露出班级其他同学的认可，有利于学生内心充满积极情感。可以看出，运用多种激励方式相结合，能够有效增强学生积极情感的体验，对学生语文效率提高具有积极的意义。
（四） 发挥家校联动促进作用
随着教育现代化的发展，教师与家长之间沟通方式也越来越便捷。语文教学工作不仅是教师的任务，广大家长也应当承担起积极配合的任务。在语文课堂上运用激励模式同样可以延伸到课外，每个学校都建立了校讯通平台，教师可以通过校讯通平台点对点发送学生语文学习进步之处，特别是需要家长配合，发挥5 2大于7的作用，以激励为主的方式和家长共同分享孩子们语文学习的成功喜悦。当学生在课堂上受到表扬，在家庭中受到家长的充分肯定，对他们而言内能够产生强烈的推动作用。可见激励模式不仅渗透到学生的学习之中，同样可以延伸到他们的家庭生活中，对学生语文学习成效的提升具有积极的意义。
三、 结束语
将激励模式引入语文课堂，是对教学工作的一次积极尝试，有利于调动学生积极情感和激发学习潜能。广大教师在教学活动中既要注重科学设置激励方法、模式、频率，同时也要注重巧妙整合资源，进一步调动学生语文学习的积极性。
参考文献：
[1]邹俞珍.小议激励性评价在小学语文教学中的运用[J].小学时代（教育研究），2012（3）.
[2]段俊芳.小学语文激励性评价[J].学周刊，2011（26）.
[3]李相守.感受激励性评价在教育教学中的作用[J].成才之路，2011（21）.
作者简介：袁淑洁，江苏省徐州市，徐州市睢宁县新城区学校。