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摘要：近年来，随着素质教育的不断推行，高中英语教学模式也得到了一定的优化和革新。思维品质作为英语学科的核心素养之一，也逐渐成为现阶段高中英语阅读教学中的重要教学模块。为了迎合新课程改革的教学要求，英语教师应以激发学生的阅读学习兴趣为突破口，在英语阅读教学过程中，培养学生的阅读思维和阅读能力，利用多种教学方法，提升阅读教学质量。
关键词：新课程改革;高中英语;阅读教学;策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当前新课程改革背景下的高中英语课堂教学中，以多样化的教学活动构建课堂，开展英语学习活动，引导学生完成英语学习任务，注重学生的参与和互动，激发学生最大限度地发挥自身主体性，提升课堂活动的训练效果，高效达成英语课堂目标的顺利圆满实现。
一、明确学生的主体地位
新课程改革要求高中英语教师必须改变原有教学态度，及时更新自身的教学理念，在英语阅读教学过程中，突出学生的主体地位，为学生创设“以生为本”的学习环境，充分发挥自身在阅读教学过程中的引导作用。
如在教学《Festivals around the world》這一单元时，教师可以先让学生自主构建学习模块，充分激发学生主动探究文章的兴趣;其次，教师要引导学生开展有效的阅读学习，给予学生充分的信心，引导学生探究《Festivals around the world》的文章主旨，并且思考和分析其中的英语句式与文章结构;最后，教师应及时关注学生的学习状态，引导学生掌握正确的阅读学习方法，并能够评价和总结自我学习过程，有效挖掘学生的学习潜力。另外，教师应在阅读教学中培养学生的语言表达能力以及阅读理解能力，使学生掌握基础的阅读技巧以及阅读方法，进而推动高中英语阅读教学的发展。
二、巧妙设置教学问题，增强学生思维能力
事实上，教师在进行英语阅读教学过程中，除了要根据阅读材料对学生进行词语句式等理论知识之外，也需要根据英语阅读教材的教材内容来培养学生的思维品质。阅读素材是一份成熟的英文表达文章，所以在进行阅读的过程中，学生也可以潜移默化地受到语言表达能力的影响，在这个过程中，教师就可以通过设置教学问题的方式引导学生发觉这种思维逻辑，从而提升学生的语言表达能力和阅读技巧。同时，教师可以通过提问的方式来让学生对阅读材料进行分析整理，从而帮助提升学生的写作能力。例如，教师在进行高一英语上学期模块2，Unit 2“Wish you were here”一课时，教师就可以根据课程内容来进行问题设置，例如，“在本文可以得到什么有效信息”“文章是怎样描述其中心思想的”等。在提出问题之后，教师要给予学生自我思考的时间和空间，让他们自主对文章进行通读和理解。在这个过程中，教师要逐渐引导学生从问题出发，在文章中获取自己想要获取的知识和信息，通过这个过程来培养学生的判断能力和信息推理能力，从而加强学生的思维品质，帮助学生更好地进行英语阅读学习。
三、立足学生实际，创设适合的活动情境
有效的课堂活动情境可以增强对学生的代入感，唤醒学生的参与意识，影响学生的思想和情感，引领学生的学习行为，促使学生调整到积极良好的学习状态，从而提升课堂活动的实施效果。在教学活动观的指导下，老师在组织高中英语课堂活动时，需要充分考虑高中生的现实情况，依据当前高中生普遍关注的事物或者话题，灵活运用各类便捷的教学媒介，呈现类型不同的精彩资源，创设贴切的、有效的英语学习活动情境，吸引学生全身心投入学习，优化学习效果。
例如，在学习高中英语模块一Unit 1 School life时，对于校园生活非常熟悉的高中生来说，西方的校园生活充满了魅力。老师利用直观的图片和形象的视频介绍“School life in the UK”，创设课堂活动的真实情境，密切联系当代高中生生活实际的课堂活动情境，对于学生的意识和行为产生强大的感染力，直接影响学生在学习活动中的参与度。老师在对高中学生的学习、生活、心理、认知水平等全面了解的基础上，结合学生的学习特点和共同喜好，设计精彩有效的活动情境，促成学生的英语学习行为。
四、引入多媒体教学，培养学生思维整合能力
英语属于第二语言，中国学生从小到大的语种环境都与英语环境有所差异。高中生已经习惯了中文的思维逻辑方式，所以在学习英文时，很难在短时间内转换思维模式。在进行阅读过程中，学生虽然能够明白单词的意思，但经常因为思维逻辑差异，而不能对文章内容进行完整表述。因此，教师在进行英语阅读教学时，应转化传统的单一教学模式，通过多样化教学手段来帮助学生转化思维，并对学生的思维模式进行培养。所以，在英语阅读教学时，教师就可以适当选择多媒体设备进行教学。例如，在进行高二英语下学期模块8，Unit 4“Films and film events”一课的教学时，教师就可以使用多媒体信息设备，让学生跟随音频进行课文通读，并让学生熟练阅读文章材料，并弄懂文章中心思想。接下来，教师可以播放相关的课程视频，让学生根据视频中的画面或汉字进行翻译和口述，通过这种方法，学生可以在最短时间内对文章进行背诵，在反复练习之后，学生很容易能转化原有的思维模式，了解英文文章的逻辑框架，从而更好地理解文章的表述含义。
结语
总而言之，在新课程改革背景下，对高中英语阅读教学进行改革非常必要。为了改变教学现状，激发学生阅读学习的兴趣，教师要深入思考和总结阅读教学，创新教学策略，全面提升学生的英语水平，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。老师作为英语课堂活动的主导者，需要深入了解高中生的知识储备、能力水平和心理特征，从学生的实际状况出发，精心设计并有效组织课堂活动，为学生提供高品质的互动发展平台，助力学生在活动中得到最充分的锻炼、提升自身综合素养。
参考文献
[1] 陈涛. 高中英语阅读理解教学探析[J]. 英语考试研究， 2019（1）：54-57.
[2] 戴丽君. 新课改下高中英语阅读教学策略分析[J]. 高考， 2019（第10期）：25-25.
[3] 韩滨. 如何优化高中英语阅读教学[J]. 考试周刊， 2019， 000（042）：77-78.
关键词：新课程改革;高中英语;阅读教学;策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当前新课程改革背景下的高中英语课堂教学中，以多样化的教学活动构建课堂，开展英语学习活动，引导学生完成英语学习任务，注重学生的参与和互动，激发学生最大限度地发挥自身主体性，提升课堂活动的训练效果，高效达成英语课堂目标的顺利圆满实现。
一、明确学生的主体地位
新课程改革要求高中英语教师必须改变原有教学态度，及时更新自身的教学理念，在英语阅读教学过程中，突出学生的主体地位，为学生创设“以生为本”的学习环境，充分发挥自身在阅读教学过程中的引导作用。
如在教学《Festivals around the world》這一单元时，教师可以先让学生自主构建学习模块，充分激发学生主动探究文章的兴趣;其次，教师要引导学生开展有效的阅读学习，给予学生充分的信心，引导学生探究《Festivals around the world》的文章主旨，并且思考和分析其中的英语句式与文章结构;最后，教师应及时关注学生的学习状态，引导学生掌握正确的阅读学习方法，并能够评价和总结自我学习过程，有效挖掘学生的学习潜力。另外，教师应在阅读教学中培养学生的语言表达能力以及阅读理解能力，使学生掌握基础的阅读技巧以及阅读方法，进而推动高中英语阅读教学的发展。
二、巧妙设置教学问题，增强学生思维能力
事实上，教师在进行英语阅读教学过程中，除了要根据阅读材料对学生进行词语句式等理论知识之外，也需要根据英语阅读教材的教材内容来培养学生的思维品质。阅读素材是一份成熟的英文表达文章，所以在进行阅读的过程中，学生也可以潜移默化地受到语言表达能力的影响，在这个过程中，教师就可以通过设置教学问题的方式引导学生发觉这种思维逻辑，从而提升学生的语言表达能力和阅读技巧。同时，教师可以通过提问的方式来让学生对阅读材料进行分析整理，从而帮助提升学生的写作能力。例如，教师在进行高一英语上学期模块2，Unit 2“Wish you were here”一课时，教师就可以根据课程内容来进行问题设置，例如，“在本文可以得到什么有效信息”“文章是怎样描述其中心思想的”等。在提出问题之后，教师要给予学生自我思考的时间和空间，让他们自主对文章进行通读和理解。在这个过程中，教师要逐渐引导学生从问题出发，在文章中获取自己想要获取的知识和信息，通过这个过程来培养学生的判断能力和信息推理能力，从而加强学生的思维品质，帮助学生更好地进行英语阅读学习。
三、立足学生实际，创设适合的活动情境
有效的课堂活动情境可以增强对学生的代入感，唤醒学生的参与意识，影响学生的思想和情感，引领学生的学习行为，促使学生调整到积极良好的学习状态，从而提升课堂活动的实施效果。在教学活动观的指导下，老师在组织高中英语课堂活动时，需要充分考虑高中生的现实情况，依据当前高中生普遍关注的事物或者话题，灵活运用各类便捷的教学媒介，呈现类型不同的精彩资源，创设贴切的、有效的英语学习活动情境，吸引学生全身心投入学习，优化学习效果。
例如，在学习高中英语模块一Unit 1 School life时，对于校园生活非常熟悉的高中生来说，西方的校园生活充满了魅力。老师利用直观的图片和形象的视频介绍“School life in the UK”，创设课堂活动的真实情境，密切联系当代高中生生活实际的课堂活动情境，对于学生的意识和行为产生强大的感染力，直接影响学生在学习活动中的参与度。老师在对高中学生的学习、生活、心理、认知水平等全面了解的基础上，结合学生的学习特点和共同喜好，设计精彩有效的活动情境，促成学生的英语学习行为。
四、引入多媒体教学，培养学生思维整合能力
英语属于第二语言，中国学生从小到大的语种环境都与英语环境有所差异。高中生已经习惯了中文的思维逻辑方式，所以在学习英文时，很难在短时间内转换思维模式。在进行阅读过程中，学生虽然能够明白单词的意思，但经常因为思维逻辑差异，而不能对文章内容进行完整表述。因此，教师在进行英语阅读教学时，应转化传统的单一教学模式，通过多样化教学手段来帮助学生转化思维，并对学生的思维模式进行培养。所以，在英语阅读教学时，教师就可以适当选择多媒体设备进行教学。例如，在进行高二英语下学期模块8，Unit 4“Films and film events”一课的教学时，教师就可以使用多媒体信息设备，让学生跟随音频进行课文通读，并让学生熟练阅读文章材料，并弄懂文章中心思想。接下来，教师可以播放相关的课程视频，让学生根据视频中的画面或汉字进行翻译和口述，通过这种方法，学生可以在最短时间内对文章进行背诵，在反复练习之后，学生很容易能转化原有的思维模式，了解英文文章的逻辑框架，从而更好地理解文章的表述含义。
结语
总而言之，在新课程改革背景下，对高中英语阅读教学进行改革非常必要。为了改变教学现状，激发学生阅读学习的兴趣，教师要深入思考和总结阅读教学，创新教学策略，全面提升学生的英语水平，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。老师作为英语课堂活动的主导者，需要深入了解高中生的知识储备、能力水平和心理特征，从学生的实际状况出发，精心设计并有效组织课堂活动，为学生提供高品质的互动发展平台，助力学生在活动中得到最充分的锻炼、提升自身综合素养。
参考文献
[1] 陈涛. 高中英语阅读理解教学探析[J]. 英语考试研究， 2019（1）：54-57.
[2] 戴丽君. 新课改下高中英语阅读教学策略分析[J]. 高考， 2019（第10期）：25-25.
[3] 韩滨. 如何优化高中英语阅读教学[J]. 考试周刊， 2019， 000（042）：77-78.