写作能够展现出学生对语言文字的应用水平，同时还是他们与别人交流的一种重要途径。在实际的小学作文教学中，学生时常会出现不知道写什么、不知道如何写的问题。面对这一情况，教师应该从以下几个方面着手，促进学生写作能力的有效提升。
　　一、结合实践，引导学生积累素材
　　在写作过程中，大部分学生都没有丰富的语言储备，对此，小学语文教师应该结合实际，让学生立足实际生活进行写作。另外，在布置作文题目时，语文教师不要设置夸张和抽象的题目，因为学生自身缺少实践经验，这一类型的写作题目容易导致学生写作兴趣的丧失。
　　如教学《祖父的园子》这篇课文时，教师便可以为学生布置有关家人的写作主题，同时，学生也可以自由进行写作，这样一来，学生便可以将一些与实际生活有关的内容应用到写作中，这一类型的写作更能激发学生的积极性。在课外实践活动中，语文教师可以组织学生一起去博物馆或是动物园参观，在参观的过程中，学生会有更多的机会去观察生活中有趣的人、事、物，并获得亲身的情感体验，这有利于他们丰富写作素材。如此一来，在今后的写作中，学生便可以有效应用所积累的写作素材，进而促使自身写作能力的不断提升。
　　二、运用仿写教学，提高学生写作能力
　　要想帮助学生有效提升写作水平，在日常教学中，语文教师还必须积极、正确地引导学生，让他们对优秀文章进行仿写。通过对好文章的仿写，学生的语言应用能力便可以得到提高。但需要注意的是，仿写与抄袭是有区别的，仿写是对他人的语句、框架进行改造，以此将自己的思想和内容等充分表达出来，而抄袭就是全盘照抄。对小学生而言，仿写有利于他们模仿能力的提升，进而促使他们在今后的写作中将自己的感受通过优美的语句表现出来，有助于学生语言素养的有效提升。
　　如教学《刷子李》时，文章中使用了正面和侧面的描写方式，展现出“刷子李”高超的技艺。“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面‘啪’地清脆一响，极是好听。”这一动作描写的语句，将“刷子李”刷墙技艺的娴熟和高超充分展现了出来。对此，语文教师便可以让学生进行仿写。通过这一方式，不仅可以有效激发学生的想象力，还能促使学生写作技巧的提升。除了让学生进行仿写，教师还可以倡导学生模仿一些优质文章的写作结构，同时，在学生进行仿写的过程中，教师一定要强调学生的自主性，在仿写中融入自身的写作特色。
　　三、促进课外阅读，拓宽学生视野
　　阅读有利于学生拓宽视野，提升写作能力。小学语文教材中的文章篇幅有限，不能充分满足学生的阅读需求，因此，小学语文教师就一定要积极倡导学生进行课外阅读。在不断阅读优质文章的过程中，学生能够积累丰富的文学知识，并有利于树立正确的价值观。
　　如教师可以安排一定时间让学生进行阅读，并向学生推荐一些优质的读物。教师要营造良好的阅读氛围，这样一来，学生便可以在良好的环境下阅读。另外，在学生阅讀的过程中，语文教师还应该让他们做好读书笔记，摘抄优美词句。对于摘抄下来的内容，学生可以利用早读时间进行朗读和背诵，这样一来，也有利于学生牢记自己所积累的写作素材。另外，教师还应该规定学生每周的阅读量，通过这种方式，学生的课外阅读便可以得到教师的有效监督。长此以往，学生的写作思维可以得到良好的发散，也可以积累丰富的写作素材。
　　四、引导学生思考，提升思维能力
　　小学语文教材中收录的文章都是非常优秀的，其中的写作风格和特点等都可以成为学生学习的范例，通过对这些文章的学习，学生能够认识到其中的写作精妙之处。为此，小学语文教师应该对教材中的优秀文章进行充分利用，以此来展开高效的写作教学。
　　如教学《我不能失信》时，文章主要讲了宋庆龄守信用，没有违背与朋友的约定的故事。通过对这篇文章的学习，学生能够学到诚实守信的道理。在今后的写作中，如果再遇到有关如何诚实做人的作文主题时，教师便可以这篇文章中所讲述的宋庆龄为例，告诉学生如何写出优质的文章以及如何表达自己的思想。通过这种方式，学生可以学会将教材中的内容有效应用到写作中，从而取得实际应用的良好效果。不仅如此，对学生而言，这一教学方式还有利于提升他们的思维能力，使他们树立正确的价值观和人生观。
　　总而言之，小学语文教师在写作教学中，应积极采用有效的教学方法，并联系实际生活，这样有利于学生在生活中产生对写作的兴趣，并有效积累生活化的写作素材。在课堂教学之外，语文教师也应该强调学生多阅读课外书籍，以此来促使学生写作素材的积累和写作水平的提升。
　　（作者单位：江苏省海安市雅周镇中心小学）