随着新课程改革的推进，语文课堂一改往日的沉闷与单调，多媒体技术的应用，师生互动，生生互动的教学形式让课堂变得鲜活与灵动起来，学生的主体性得到了充分的彰显。课堂上孩子们充满活力与激情，对于教师提出的问题，一双双小手举得高高。乐学好问，敢于质疑，敢于表达自己的观点，语文课堂呈现出热闹非凡的景象。
　　然而热闹积极的场景背后，我们发现了这样的现象：孩子们只顾自己表达，有的孩子甚至于在别人还没说完的情况下，迫不及待抢着说自己的观点。当老师请一位学生来回答时，其他学生都“唉”声失望地坐在位置上交头接耳，根本不在乎同伴说什么。这样的学习态度不仅是对发言学生的不尊重，而且还严重影响了课堂生成，降低了课堂教学效率。那么，怎样才能有效培养与提高学生的倾听能力呢？结合教学中的尝试与反思，笔者谈以下几点浅见：
　　一、 树立榜样，以身作则
　　教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。如今的课堂上，我们常发现有些教师自己本身就没有认真倾听。学生的回答不在点子上，教师不给予引导；学生的回答明显错误了，教师不给予指出。正是教师在课堂教学中这种不认真倾听的现象，无形中给学生树立了负面榜样，对学生在课堂上缺乏耐心倾听的习惯产生了重要的影响。“桃李不言，下自成蹊。”作为教师言传身教甚为重要。将每一位学生置于平等的位置来看待，耐心、认真倾听他们的发言。赞赏学生身上的闪光之处，保护他们富有个性、充满想象的思维，平和地指出不足。这样，学生就会在潜移默化中受到教师行为与态度的熏陶和感染，以师为榜样，认真倾听别人的声音，使自身在倾听中获得思考、学习与进步。
　　二、 授之以渔，方法引领
　　任何一种技能的学习与掌握，都是有章可循的，倾听也不例外。在帮助学生养成倾听意识，提升倾听能力上，教师应授予具体可操作的方法。
　　认真倾听别人的发言，是交流的一种需要，更是自身良好品质的体现。语文课堂教学是培养学生倾听能力的绝好场所。倾听，首先要明确要求，然后才能付诸实际行动。每次教学课文第一课时，在导入课文之后进入初读课文环节时，我总是要求学生静下心来专心听清楚自读要求。如：“读准生字词，读通句子，边读课文边圈画出文中尚不理解的词句，用读书做记号的方法进行标注，对于一些长句子或拗口的句子多读上几遍。”挺长的要求，必须建立在专心听的基础上，才能明确接下来的学习任务。
　　除了专心听之外，倾听还应耐心。在别人尚未发言结束时，不要急于抢着表达自己的观点或实施不相干的行为动作。我班有些学生原先总喜欢在别人发言还没有结束时就急于说出其发言时的错误之处。对于这样的现象，我予以了指正。发言或评价一定要等到发言者结束发言再进行，这样既是出于礼貌，更重要的是让每个人都能听到完整的内容，作出全面的思考与评判。
　　三、开展活动，激发兴趣
　　课外活动是学生最喜欢的一种学习方式，参与热情特别高，往往取得的效果也较好。为了有效提高学生的倾听能力，我经常组织学生开展一些相关的实践活动。讲述儿童影片主要内容是我经常采用的一种方式。每周二的中午，我会通过电子白板播放一小段儿童影片，由于兴趣浓厚，所以他们观看时认真投入。影片结束后，以大组为单位，每组推荐一名选手来讲述影片内容，要求声情并茂，叙述完整。对于台上伙伴的讲述，下面的小听众们可认真了，因为他们还要以评委的身份打分，评选优胜者。活动开展的时间长了，不仅学生的表达能力得到了加强，大多数孩子的倾听意识也得以强化，倾听能力有了显著提高。
　　四、赏识激励，促进提升
　　包括学习在内的任何一种成长，都需要鼓励作为强劲的助推。合适及时的鼓励能有效调动学生的积极性，培养学生的倾听能力。每一位孩子在自己认真表现之后，都希望得到老师、同学以及家长的表扬。在“倾听”能力的培养上，教师可以这样来激励学生。如：“从你认真专注的表情中，我发现你已经捕捉到了真理。”“你的耳朵可真是灵敏，这么细微的变化都听出来了。”“你提出的建议很有道理，老师谢谢你，正是由于你的认真聆听，加上自己的思考，才为我们提供了这样一条更为快捷有效的方法”……这些评价语言都对学生认真倾听的表现给予了莫大的鼓励。
　　善于倾听是一种态度，是一种素养，更是一种品质。倾听来自于课堂上的每一种声音，有利于学生积极的思维，有效获取知识，迸发智慧的火花。让我们在语文教学中充分挖掘教学资源，捕获训练倾听能力的契机，为学生倾听能力的提高以及语文综合素养的提升而不断努力。
　　◆(作者单位：江苏省海门市包场中心小学)
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