论文部分内容阅读
摘 要：作业是小学语文教学重要的环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。当前小学生语文作业体系存在的问题，主要有以下表现：学生作业量过重，作业没有情趣；作业现成内容多，教师自编内容少；作业内容中知识巩固题多，应用实践题少。教师在设计与指导语文作业时应该注意以下几点：尊重学生，作业内容个性化、自主化；密切联系社会生活，培养学生实践能力；加强课程的横向联系，培养学生综合运用知识的能力。
关键词：小学语文作业体系；作业观念；作业模式
作业是课堂教学的有益补充和延伸，通过作业，有助于所学知识的巩固和消化，有助于技能、智力和创造才能的发展，有助于学生综合素质的提高。因此，教师设计作业时要尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
一、学生语文作业体系存在的问题
1.学生作业量过重，作业没有情趣
“只有压力，没有吸引力。”机械性地抄写、背诵，每天都有做不完的语文作业。更可气的是有不少应试性的作业题目艰深古怪，有的纯粹是兜圈子折磨人、捉弄人，而答案也较为呆板，缺乏灵活性。这些作业一点一点地耗干了学生的灵活性、创造性和纯真的情怀。
2.作业多为现成内容，教师自编内容少
教师布置的家庭作业与学生真正喜爱的作业不完全相同。多数教师布置作业时，只是贪图省心省力，翻开配套的练习册，选择其中的1、2、3或全选，然后往黑板上一写就算完事了，懒得亲手设计作业，也不考虑题型和题量。致使很多作业训练就题目论题目，抛开了选编精良、文质健美的教材，抛开文化修养和审美情趣等方面的很多可以吸引人的内容，大量地做机械练习，一味地被辅导材料、练习册、模拟卷牵着走。
3.作业内容中知识巩固题多，应用实践题少
书面作业多，口头作业少，动手作业更少。有些题目脱离学生生活实际，全靠死记硬背。例如，每单元的日积月累，本来目的是让学生积累一些成语、名言等，但为了考试，教师总是让学生反复抄写，浪费了大量时间，学生不仅个性没有得到发挥，而且思维潜力也得不到挖掘。
二、作业模式的转变
新的课程标准要求教学活动能够充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向，正确处理基本素养与创新能力的关系，遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
我认为具体到语文作业的设计与指导，应该注意以下几点：
1.尊重学生，作业内容个性化、自主化
学生可以自主选择作业的内容和形式。针对学生的差异，给学生留有自主选择的空间。例如，学完《秋天的图画》这一课，我不是简单地留一篇观察日记完事，而是留给他们充足的时间去观察田野，让他们以自己喜欢的作业方式表达对秋天的喜爱。最后，学生有的画了一幅秋天田野的丰收画，有的写了几句诗，有的摘抄了好句子、好词语，有的搜集了好多图片……作业内容形式多样，充满个性，也充分调动了积极性。
2.密切联系社会生活，培养学生实践能力
课标教材具有很强的开放性，注意构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教材体系。教材的每一个部分都不是封闭的，而是用各种形式联系课外，联系别的学科，直接通向丰富多彩的社会、自然、生活和文化的方方面面。例如，《给爸爸妈妈洗脚》《我是小交警》《我教爸爸妈妈说普通话》等实践性作业，就很好地培养了学生的社会实践能力。
3.加强课程的横向联系，培养学生综合运用知识的能力
引导学生将作业内容与形式和其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以此培养学生构建多元知识结构的能力。（1）变单一作业为多元作业，让学生竞展风采作业，不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。（2）从批改走向对话，架起师生心灵的桥梁，写上你的赞赏，写上你的感受，写上你的鼓励，写上你的教诲，写上你的批判……同时，还可以让学生对你也写上类似的话语。这时候的作业本，简直就成了师生沟通思想、交流感情、探讨生活、教学相长的工具。（3）把工具作业变成人文作业，写作业也学习做人，做作业和批作业也是一种人文活动。在此，学生感受到教师的才华、学识、风度和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐。（4）学会欣赏学生的作业。用你的极为平凡的发现，用你极为平常的一句赞语，点燃学生自尊自信的热情，点亮指引他们前进的航灯。
总之，小学语文作业的内容应该是丰富多彩的，形式应是多种多样的。我们的语文教师在给学生设计和布置作业时，应该在作业内容和形式方面多做尝试，多去创新，只有这样，才能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生热爱生活、关注生活，使学生在生活中应用语文知识，提高综合能力。
参考文献：
曹越.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[J].教育教学论坛，2012（01）.
编辑 董慧红
关键词：小学语文作业体系；作业观念；作业模式
作业是课堂教学的有益补充和延伸，通过作业，有助于所学知识的巩固和消化，有助于技能、智力和创造才能的发展，有助于学生综合素质的提高。因此，教师设计作业时要尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
一、学生语文作业体系存在的问题
1.学生作业量过重，作业没有情趣
“只有压力，没有吸引力。”机械性地抄写、背诵，每天都有做不完的语文作业。更可气的是有不少应试性的作业题目艰深古怪，有的纯粹是兜圈子折磨人、捉弄人，而答案也较为呆板，缺乏灵活性。这些作业一点一点地耗干了学生的灵活性、创造性和纯真的情怀。
2.作业多为现成内容，教师自编内容少
教师布置的家庭作业与学生真正喜爱的作业不完全相同。多数教师布置作业时，只是贪图省心省力，翻开配套的练习册，选择其中的1、2、3或全选，然后往黑板上一写就算完事了，懒得亲手设计作业，也不考虑题型和题量。致使很多作业训练就题目论题目，抛开了选编精良、文质健美的教材，抛开文化修养和审美情趣等方面的很多可以吸引人的内容，大量地做机械练习，一味地被辅导材料、练习册、模拟卷牵着走。
3.作业内容中知识巩固题多，应用实践题少
书面作业多，口头作业少，动手作业更少。有些题目脱离学生生活实际，全靠死记硬背。例如，每单元的日积月累，本来目的是让学生积累一些成语、名言等，但为了考试，教师总是让学生反复抄写，浪费了大量时间，学生不仅个性没有得到发挥，而且思维潜力也得不到挖掘。
二、作业模式的转变
新的课程标准要求教学活动能够充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向，正确处理基本素养与创新能力的关系，遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
我认为具体到语文作业的设计与指导，应该注意以下几点：
1.尊重学生，作业内容个性化、自主化
学生可以自主选择作业的内容和形式。针对学生的差异，给学生留有自主选择的空间。例如，学完《秋天的图画》这一课，我不是简单地留一篇观察日记完事，而是留给他们充足的时间去观察田野，让他们以自己喜欢的作业方式表达对秋天的喜爱。最后，学生有的画了一幅秋天田野的丰收画，有的写了几句诗，有的摘抄了好句子、好词语，有的搜集了好多图片……作业内容形式多样，充满个性，也充分调动了积极性。
2.密切联系社会生活，培养学生实践能力
课标教材具有很强的开放性，注意构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教材体系。教材的每一个部分都不是封闭的，而是用各种形式联系课外，联系别的学科，直接通向丰富多彩的社会、自然、生活和文化的方方面面。例如，《给爸爸妈妈洗脚》《我是小交警》《我教爸爸妈妈说普通话》等实践性作业，就很好地培养了学生的社会实践能力。
3.加强课程的横向联系，培养学生综合运用知识的能力
引导学生将作业内容与形式和其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以此培养学生构建多元知识结构的能力。（1）变单一作业为多元作业，让学生竞展风采作业，不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。（2）从批改走向对话，架起师生心灵的桥梁，写上你的赞赏，写上你的感受，写上你的鼓励，写上你的教诲，写上你的批判……同时，还可以让学生对你也写上类似的话语。这时候的作业本，简直就成了师生沟通思想、交流感情、探讨生活、教学相长的工具。（3）把工具作业变成人文作业，写作业也学习做人，做作业和批作业也是一种人文活动。在此，学生感受到教师的才华、学识、风度和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐。（4）学会欣赏学生的作业。用你的极为平凡的发现，用你极为平常的一句赞语，点燃学生自尊自信的热情，点亮指引他们前进的航灯。
总之，小学语文作业的内容应该是丰富多彩的，形式应是多种多样的。我们的语文教师在给学生设计和布置作业时，应该在作业内容和形式方面多做尝试，多去创新，只有这样，才能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生热爱生活、关注生活，使学生在生活中应用语文知识，提高综合能力。
参考文献：
曹越.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[J].教育教学论坛，2012（01）.
编辑 董慧红