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摘要：创新能力在技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。在语文课程标准教学理念和教学要求的影响下，一线教育工作者提出了主题阅读教学模式，且通过教学实践证明了主题阅读教学可以丰富学生的阅读量，驱动学生实现个性化阅读。基于此，在实施初中语文教学的时候，笔者应用主题阅读教学模式，以教学实践为基础，阐述主题阅读教学模式及其建构策略。
关键词：语文主题学习教学; 培养学生; 创新能力;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-289
一、主题阅读教学模式的界定
什么是主题阅读教学，针对这个问题，一线教育工作者进行了探究。尽管到目前为止，教育工作者还未给主题阅读下一个明确的定义，但是却给出了教学指导。结合窦桂梅老师、刘宪华老师等对主题阅读教学的研究，以及自身的语文教学经验，笔者认为，所谓的主题阅读教学是指以学生的身心发展特点为基础，整合阅读文本，确定阅读“主题”，师生围绕阅读“主题”进行拓展阅读，通过获知阅读主题、深化阅读主题，提升阅读水平的教学模式。从该内涵可以看出，实施初中语文主题阅读教学，不但可以打破单篇阅读的限制，丰富学生的阅读储备，还可以提升学生的阅读积极性，使学生在“主题”的作用下，深入阅读，提高阅读效率。
二、建构主题阅读教学模式的策略
1.在初中语文主题学习教学中，首先要注重学生的创新精神
创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。要想搞好语文主题学习教学，必须让学生善于创新、勇于创新。学生学习的好坏，与他的创新精神是分不开的。学生拥有创新精神，才会有大胆质疑的动力，学生才会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
2.在初中语文主题学习教学中，激发学生强烈的好奇心、求知欲，以此培养其创新能力
居里夫人说：“一个人只要有着极强的好奇心，才会有较大的求知欲，好奇心是学习者的第一美德。”范曾说：“好奇心是科学之母。”在执教七年级上册《女娲造人》时，笔者会采用语文主题学习的教学模式将名著导读《西游记》与之结合起来。笔者会让学生思考这两篇文章的异同，以问题来激发学生强烈的好奇心和求知欲。学生们纷纷发言：“《西游记》是神话小说，写的是唐僧师徒四人到西天取经的经过，而《女娲造人》是神话故事，写女娲造人的过程。”两篇文章都充满了丰富的想象力，学生都非常感兴趣。因为哪里有兴趣，哪里便有发现，哪里便有创新。
3.在初中语文主题学习教学中，注重训练学生学习的基本功，以此培养其创新能力
学生学习的基本功包括听课的基本功、说的基本功、读的基本功、写字的基本功、绘画的基本功、表演的基本功、写作的基本功。在执教九年级上部编教材15课莫泊桑《我的叔叔于勒》时，笔者把他的另一篇小说《骑马》结合在一起教学。《我的叔叔于勒》一文，作者通过菲利普夫妇对于勒态度的前后对比揭示了资本主义社会人与人之间的金钱关系;《骑马》一文也是通过埃克托尔骑马前后的表现来反映当时没落贵族的心态。笔者讓学生学会听课，学会说，学会朗读，学会写生字词，用钢笔、班班通画笔写，学会绘画小说的主人公，学会表演小说的故事情节，学会续写小说，写读后感。学生只有具备扎实的基本功，才能储备丰富的学习潜能，在丰富的学习潜能驱使下，才敢于去实践、去创新。
4.在初中语文主题学习教学中，注重学生语言的积累、运用和感悟，以此培养学生的创新能力，新课程指出“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听、说、读、写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。”可见，注重学生语言的积累、运用和感悟很重要。在执教九年级部编教材第四单元时，笔者运用语文主题学习的单元整合模式，首先注重单元字词教学，其次让学生不断朗读每一课的词语，不断抄写每一课的词语，注重字词的积累，然后知其含义，再次运用词语来写短语、写句子、写语段，以此来谈自己的感悟。学好词语，再品析《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》的语言特色，品析小说主人公的形象，用自己的语言来归纳概括其形象。用平时积累的丰富语言来梳理文章的故事情节，用丰富的语言来分析作者的写作主题、作者的思想感情，然后再谈学习课文后的整体感悟。
5.在初中语文主题学习教学中，注重发展学生的思维，以此培养其创新能力
思维最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。思维以感知为基础又超越感知的界限。通常意义上的思维，涉及所有的认知或智力活动。随着研究的深入，人们发现，除了逻辑思维之外，还有形象思维、直觉思维、创造性思维、顿悟等等思维形式的存在。也就是要注重发展学生的逻辑思维、直觉思维、形象思维。怎样发展学生的思维？应该引导学生多思考、多怀疑、多猜想、多做游戏、多创造。
综上所述，在实施初中语文阅读教学的时候，在课程标准教学要求的指导下，教师可以开展主题阅读教学活动，选定主题，拓展文本，整合课程，使学生在主题的引导下体验一系列活动，通过发挥主观能动性，由浅入深地感知阅读文本中的主题内涵，实现对文本主题的深刻理解，同时加深对阅读文本的理解，提高阅读效率。要全面提高学生的语文素养，以语文素养去培养其创新能力。即引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、正确运用祖国语言文字的能力。
参考文献
[1] 刘晓菲. 初中语文主题阅读教学浅析[J]. 学周刊：中旬， 2016， No.281（05）：175-175.
[2] 王治海. 初中语文主题阅读教学浅析[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2016（13）.
[3] 李海娟. 初中语文主题阅读教学浅析[J]. 教育科学（全文版）， 2016（11）：00122-00122.
[4] 刘晓菲. 初中语文主题阅读教学浅析[J]. 学周刊， 2016.
关键词：语文主题学习教学; 培养学生; 创新能力;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-289
一、主题阅读教学模式的界定
什么是主题阅读教学，针对这个问题，一线教育工作者进行了探究。尽管到目前为止，教育工作者还未给主题阅读下一个明确的定义，但是却给出了教学指导。结合窦桂梅老师、刘宪华老师等对主题阅读教学的研究，以及自身的语文教学经验，笔者认为，所谓的主题阅读教学是指以学生的身心发展特点为基础，整合阅读文本，确定阅读“主题”，师生围绕阅读“主题”进行拓展阅读，通过获知阅读主题、深化阅读主题，提升阅读水平的教学模式。从该内涵可以看出，实施初中语文主题阅读教学，不但可以打破单篇阅读的限制，丰富学生的阅读储备，还可以提升学生的阅读积极性，使学生在“主题”的作用下，深入阅读，提高阅读效率。
二、建构主题阅读教学模式的策略
1.在初中语文主题学习教学中，首先要注重学生的创新精神
创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。要想搞好语文主题学习教学，必须让学生善于创新、勇于创新。学生学习的好坏，与他的创新精神是分不开的。学生拥有创新精神，才会有大胆质疑的动力，学生才会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
2.在初中语文主题学习教学中，激发学生强烈的好奇心、求知欲，以此培养其创新能力
居里夫人说：“一个人只要有着极强的好奇心，才会有较大的求知欲，好奇心是学习者的第一美德。”范曾说：“好奇心是科学之母。”在执教七年级上册《女娲造人》时，笔者会采用语文主题学习的教学模式将名著导读《西游记》与之结合起来。笔者会让学生思考这两篇文章的异同，以问题来激发学生强烈的好奇心和求知欲。学生们纷纷发言：“《西游记》是神话小说，写的是唐僧师徒四人到西天取经的经过，而《女娲造人》是神话故事，写女娲造人的过程。”两篇文章都充满了丰富的想象力，学生都非常感兴趣。因为哪里有兴趣，哪里便有发现，哪里便有创新。
3.在初中语文主题学习教学中，注重训练学生学习的基本功，以此培养其创新能力
学生学习的基本功包括听课的基本功、说的基本功、读的基本功、写字的基本功、绘画的基本功、表演的基本功、写作的基本功。在执教九年级上部编教材15课莫泊桑《我的叔叔于勒》时，笔者把他的另一篇小说《骑马》结合在一起教学。《我的叔叔于勒》一文，作者通过菲利普夫妇对于勒态度的前后对比揭示了资本主义社会人与人之间的金钱关系;《骑马》一文也是通过埃克托尔骑马前后的表现来反映当时没落贵族的心态。笔者讓学生学会听课，学会说，学会朗读，学会写生字词，用钢笔、班班通画笔写，学会绘画小说的主人公，学会表演小说的故事情节，学会续写小说，写读后感。学生只有具备扎实的基本功，才能储备丰富的学习潜能，在丰富的学习潜能驱使下，才敢于去实践、去创新。
4.在初中语文主题学习教学中，注重学生语言的积累、运用和感悟，以此培养学生的创新能力，新课程指出“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听、说、读、写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。”可见，注重学生语言的积累、运用和感悟很重要。在执教九年级部编教材第四单元时，笔者运用语文主题学习的单元整合模式，首先注重单元字词教学，其次让学生不断朗读每一课的词语，不断抄写每一课的词语，注重字词的积累，然后知其含义，再次运用词语来写短语、写句子、写语段，以此来谈自己的感悟。学好词语，再品析《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》的语言特色，品析小说主人公的形象，用自己的语言来归纳概括其形象。用平时积累的丰富语言来梳理文章的故事情节，用丰富的语言来分析作者的写作主题、作者的思想感情，然后再谈学习课文后的整体感悟。
5.在初中语文主题学习教学中，注重发展学生的思维，以此培养其创新能力
思维最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。思维以感知为基础又超越感知的界限。通常意义上的思维，涉及所有的认知或智力活动。随着研究的深入，人们发现，除了逻辑思维之外，还有形象思维、直觉思维、创造性思维、顿悟等等思维形式的存在。也就是要注重发展学生的逻辑思维、直觉思维、形象思维。怎样发展学生的思维？应该引导学生多思考、多怀疑、多猜想、多做游戏、多创造。
综上所述，在实施初中语文阅读教学的时候，在课程标准教学要求的指导下，教师可以开展主题阅读教学活动，选定主题，拓展文本，整合课程，使学生在主题的引导下体验一系列活动，通过发挥主观能动性，由浅入深地感知阅读文本中的主题内涵，实现对文本主题的深刻理解，同时加深对阅读文本的理解，提高阅读效率。要全面提高学生的语文素养，以语文素养去培养其创新能力。即引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、正确运用祖国语言文字的能力。
参考文献
[1] 刘晓菲. 初中语文主题阅读教学浅析[J]. 学周刊：中旬， 2016， No.281（05）：175-175.
[2] 王治海. 初中语文主题阅读教学浅析[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2016（13）.
[3] 李海娟. 初中语文主题阅读教学浅析[J]. 教育科学（全文版）， 2016（11）：00122-00122.
[4] 刘晓菲. 初中语文主题阅读教学浅析[J]. 学周刊， 2016.