一、研究背景与目的
　　文章在摘要中主要谈到了“慢生态教育”的概念，结合哲学、地理和生态心理学的理论基础围绕“慢生态教育”这一概念重新审视和探讨儿童与大自然的一种关系（童年的情感记忆），在布雷肯比肯国家公园的孩子们在绘制自然地图的创作过程中，寻找有关儿童对自然的“童年幻想”以及一些偶发性事件，目的是通过慢生态教育的方式加深儿童对童年的自然记忆以及提高儿童的早期生态意识。
　　二、研究方法
　　本文主要以实证研究为主，探索了14名儿童（4-11岁）在英国威尔士布雷肯比肯国家公园（BBNP）如何体验日常生活，加深他们对当地景观的认知和互动，研究发现，儿童在获得这种生态知识的过程中，童年的记忆起着关键的作用。
　　之后在“儿童的映射空间和活动”一章中采用定量分析法，通过儿童地图空间和活动摘要进行研究的精确化，研究发现，像人工性景观（比如国家公园、骑术学校、旅游景点）以及标志性景观的存在，为“缓慢的生态教育学”提供的机会更少，反而像自然性景观和家庭等场地更容易唤起童年的情感记忆。
　　最后在“熟悉每一棵树：第一个家的庄严”和“作为备用记忆的生态责任”以及“Pen-y-fan，珠穆朗玛峰和斯诺”三个故事中采用观察法和个案研究法，讲述了孩子们与蝙蝠、蜜蜂和山脉的经历，从而得出结论。
　　三、研究結论
　　作者认为“慢生态教育”的概念不仅仅是为了重塑儿童童年梦想的一种途径，也是通过对儿童情感的备用记忆来表达和探索生态联系和知识的重要过程，虽然在这项研究中儿童貌似扮演成人环境中的旁观者，但同时这种旁观者记忆可能会以无数种未知的方式去塑造他们的生活。当他们在描述自己与自然的奇妙经历时，也是重新记忆和重新想象的过程，慢生态教育也应当打破空间和时间的界限，接纳儿童内心重新被想象的空间。
　　四、评价
　　初读此文章时，我认为这是一篇有关生态地理学以及有关儿童情感记忆（类似于景观叙事和自然文化类）的文章，但读到“备用记忆：偶然事件、情感偶遇和早期生态意识”时，我认为这篇文章的价值在于对儿童“童年情境性”的一种挖掘，这种“慢生态教育”的理念不单单在于儿童和自然文化关系的一种连接，同时也是有利于儿童身心健康发展的良好捷径，通过对儿童情感体验和空间时间等宏观想象的训练，也是对儿童智力开发的方式之一，文章中培养儿童的想象力和交流能力是通过他们的冒险经历实现的（蝙蝠、蜜蜂和山脉的例子），不仅仅使孩子们成为森林的主人，同时也可以扮演旁观者来帮助构建他们的童年记忆。自然邂逅的力量就是挖掘孩童的好奇心，在慢生态教育中逐渐培养孩童的独立观察能力和创造力。