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【摘 要】新的思品课是教材和教师资源、教法的完美结合，要想达到教学目标，必须把思品课上活，这需要教师能充分理解教材，发挥教师主导地位，最大程度提高效能。
【关键词】新教材 优化指导 人格魅力 整合资源
初中思品课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。随着近年来新课程标准的出台和修订，教材也经历了几次调整。现在，无论从思想定位、还是素材设计、教学教法看，新教材都一改过去那般传统、呆板和枯燥，并淡化了政治色彩，而在可读性和教学指导性方面却有了进一步增强。但是，要真正发挥思品课的效用，这需要教师把教材用活，把课堂上活。如何上活思品课？我们可以从以下几方面去尝试。
一、认真阅读教材，深刻理解教材
要想把思品课上活，就得吃透教材，对教材的整体特性有深刻的理解，只有这样，我们才能做到有的放矢。从教材的基本框架看，它呈现出以下特点：
1、内容充实，覆盖面广。教材非常贴近学生生活，尤其是学生的内心世界，注重与社会实践的联系。教材将心理健康、道德、法律、国情教育等学习内容有机整合，充分释放到生活情境中，这有助于学生的养成教育和心理品质的健康发展。
2、注重情感智商的培育。在德育教育中“知易行难”，新教材突破了老教材只注重思想的传达，不注重学生情感体验。新教材注重学生的自主意识能力、情感激励能力、人际交往能力等的培养，这充分体现了思想品德教育的目标和意义。
3、从形式上，教材语言清新活泼，通俗易懂，摆脱了过去死板说教的形式，充分体现了尊重学生主体地位的特点。
4、教材版面设置更丰富。图文并茂，案例、问题情景等形式为学生提更了很好的发挥余地和学习素材，更重视发挥学生的主动性和积极性，给学生提供了自主阅读、尝试参与、体验和践行的機会。
二、强化教师素质，提供优化指导
作为教师，一定要有高超的专业技能和师德素养，作为新整改后的思品课程教师，更应该具有与之相匹配的素养。
1、眼界要开阔，思维要开放。初中思想品德教师必须有扎实的思想理论基础，有超前的、综合的理念，更要有分析许多的社会热点问题的能力，并且要有观点，有见解，能给学生带来感染。教材中有很多这样的主题，如《世界舞台上的中国》《聚焦两会》等，既有传统大理论，又有时事小热点。教师只有不断充实自己的阅历，提高自己的理论水平，才能敏锐地捕捉到时事与课本知识的结合点，只有这样课堂才会具有生命力。
2、要有吸引学生的人格魅力
思品课不同于一般的科学知识课程，对于这门课堂，学生对教师的敬佩和依赖更多来自教师的个人修为，来自教师的人格魅力。教师需要通过自身的思想表达、语言表述、真情表露来感染并征服学生，教师需要在拥有高超的专业文化素养的同时，能在道德锤炼、师德形成、各种交际技巧方面有所建树，能在学生心目中建立起教师高大形象。所谓亲其师才能信其言，敬其师才会效其行。只有这样，才会引起学生对其授课感兴趣，愿意接受其所教授内容，而且，师德高尚的教师本身就是一部活教材。
三、手法多样，活跃课堂
作为一名思品课教师，在教材给学生提供了丰富主题的情况下，如何实际操控，将思品课上好、上活，这还需要教师能熟知教材内涵，能掌控学生情绪，拥有熟练的教学技巧，并勇于创新。
1、设置情景，引发思维。情境创设是现代教学的常用手法，它有利于调动学生的学习积极性，并在发散的课堂中起到凝集中心思想的导向作用。情景创设可以用生产、生活、科学甚至学生生活等为素材，通过教师的过滤、分析、加工达到从普通知识点到学生情感的科学掌控，例如：在《共同的责任》一节，可以通过两个“家”的概念，即家庭和集体来体现整个课的主题，我们可以用对自己家庭的描述，抒发个人对家的情感，以及对集体这个“大家庭”的理解来上升到责任。再如，在《成长的烦恼》一节，可以发给学生每人一个小纸条，写出自己成长的烦恼，然后教师汇总、分析，引出课程主题，最后形成升华。
2、用精妙的思辨打动学生。因为在知识素材，认识水平，理解能力方面，学生远远跟不上教师，所以有时候，听教师的直接评述会让学生产生“叹为观止”的感觉。这就要求教师有精妙的阐述、吸引人的观点、不断变化的方法。当然，教师毕竟是起引导作用的，一定要把这种思想和气氛传达给学生，引导学生进行思想简述和观点评述。由于学生水平不等，教师要有充分的心理准备，如果引导不力，气氛会死板，个别学生回答会游离预设目标，这时教师不能灰心丧气，甚至打退堂鼓，因为这时候正是学生建立模式，逐步适应的过程。
四、整合学科资源，加固观念形成。思品课程涉及内容繁杂，但形散而神不散，只要教师能很好利用多种资源，一定能收到意想不到的效果，其中整合其他学科资源就是很好的形式。“他山之石，可以攻玉”，学科间相互渗透、相互补充，相互支撑是新课改的重要内容之一。无论是在其他学科中挖掘思品素材，还是用思品思维方式指导其他学科，最后的教学育人成果是双赢的。在思品课教学中有爱国的章节，如与语文学科的对应学习，语文学科除了有较多的文学要素，还拥有很强的思想性，很多课文的中心思想就是思品课的主题，如，法国作家都德的《最后一课》讲述的是爱国主义，各种古诗则很多体现了对大好河山的热爱，这在思品课中都有体现。
五、延伸思品课堂，突出德育作用
思品课的本身就具有很强的思想教育功能，如果在教学过程中和教育结果都不能体现道德培育功能，那么，思品课是不成功的。那么该如何突出它的德育作用，体现其独特价值呢？一是按照教材的固定设置直接阐述，在很多章节中，都涉及到德育内容，直接分析，理解就可以，当然阐述时要尽量有倾向性，达到德育目标。二是将思品主题和学校德育整合起来，学校本身就是学习的一个综合资源，场地、制度、师生、课堂、各种活动都是德育内容，我们可以对号入座，比如升旗、班会、运动会等各种场合或者活动都有可挖掘利用的教育资源。延伸了的思品课才活得起来。
参考文献
[1] 吴益：《做有效老师，实施有效的教学》
[2] 张梅玲：《心理学与有效教学（二）在课堂教学中如何做到有效沟通》
[3]李心艾：《中学生思想道德培育基本内容读本》广州书社出版社
【关键词】新教材 优化指导 人格魅力 整合资源
初中思品课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。随着近年来新课程标准的出台和修订，教材也经历了几次调整。现在，无论从思想定位、还是素材设计、教学教法看，新教材都一改过去那般传统、呆板和枯燥，并淡化了政治色彩，而在可读性和教学指导性方面却有了进一步增强。但是，要真正发挥思品课的效用，这需要教师把教材用活，把课堂上活。如何上活思品课？我们可以从以下几方面去尝试。
一、认真阅读教材，深刻理解教材
要想把思品课上活，就得吃透教材，对教材的整体特性有深刻的理解，只有这样，我们才能做到有的放矢。从教材的基本框架看，它呈现出以下特点：
1、内容充实，覆盖面广。教材非常贴近学生生活，尤其是学生的内心世界，注重与社会实践的联系。教材将心理健康、道德、法律、国情教育等学习内容有机整合，充分释放到生活情境中，这有助于学生的养成教育和心理品质的健康发展。
2、注重情感智商的培育。在德育教育中“知易行难”，新教材突破了老教材只注重思想的传达，不注重学生情感体验。新教材注重学生的自主意识能力、情感激励能力、人际交往能力等的培养，这充分体现了思想品德教育的目标和意义。
3、从形式上，教材语言清新活泼，通俗易懂，摆脱了过去死板说教的形式，充分体现了尊重学生主体地位的特点。
4、教材版面设置更丰富。图文并茂，案例、问题情景等形式为学生提更了很好的发挥余地和学习素材，更重视发挥学生的主动性和积极性，给学生提供了自主阅读、尝试参与、体验和践行的機会。
二、强化教师素质，提供优化指导
作为教师，一定要有高超的专业技能和师德素养，作为新整改后的思品课程教师，更应该具有与之相匹配的素养。
1、眼界要开阔，思维要开放。初中思想品德教师必须有扎实的思想理论基础，有超前的、综合的理念，更要有分析许多的社会热点问题的能力，并且要有观点，有见解，能给学生带来感染。教材中有很多这样的主题，如《世界舞台上的中国》《聚焦两会》等，既有传统大理论，又有时事小热点。教师只有不断充实自己的阅历，提高自己的理论水平，才能敏锐地捕捉到时事与课本知识的结合点，只有这样课堂才会具有生命力。
2、要有吸引学生的人格魅力
思品课不同于一般的科学知识课程，对于这门课堂，学生对教师的敬佩和依赖更多来自教师的个人修为，来自教师的人格魅力。教师需要通过自身的思想表达、语言表述、真情表露来感染并征服学生，教师需要在拥有高超的专业文化素养的同时，能在道德锤炼、师德形成、各种交际技巧方面有所建树，能在学生心目中建立起教师高大形象。所谓亲其师才能信其言，敬其师才会效其行。只有这样，才会引起学生对其授课感兴趣，愿意接受其所教授内容，而且，师德高尚的教师本身就是一部活教材。
三、手法多样，活跃课堂
作为一名思品课教师，在教材给学生提供了丰富主题的情况下，如何实际操控，将思品课上好、上活，这还需要教师能熟知教材内涵，能掌控学生情绪，拥有熟练的教学技巧，并勇于创新。
1、设置情景，引发思维。情境创设是现代教学的常用手法，它有利于调动学生的学习积极性，并在发散的课堂中起到凝集中心思想的导向作用。情景创设可以用生产、生活、科学甚至学生生活等为素材，通过教师的过滤、分析、加工达到从普通知识点到学生情感的科学掌控，例如：在《共同的责任》一节，可以通过两个“家”的概念，即家庭和集体来体现整个课的主题，我们可以用对自己家庭的描述，抒发个人对家的情感，以及对集体这个“大家庭”的理解来上升到责任。再如，在《成长的烦恼》一节，可以发给学生每人一个小纸条，写出自己成长的烦恼，然后教师汇总、分析，引出课程主题，最后形成升华。
2、用精妙的思辨打动学生。因为在知识素材，认识水平，理解能力方面，学生远远跟不上教师，所以有时候，听教师的直接评述会让学生产生“叹为观止”的感觉。这就要求教师有精妙的阐述、吸引人的观点、不断变化的方法。当然，教师毕竟是起引导作用的，一定要把这种思想和气氛传达给学生，引导学生进行思想简述和观点评述。由于学生水平不等，教师要有充分的心理准备，如果引导不力，气氛会死板，个别学生回答会游离预设目标，这时教师不能灰心丧气，甚至打退堂鼓，因为这时候正是学生建立模式，逐步适应的过程。
四、整合学科资源，加固观念形成。思品课程涉及内容繁杂，但形散而神不散，只要教师能很好利用多种资源，一定能收到意想不到的效果，其中整合其他学科资源就是很好的形式。“他山之石，可以攻玉”，学科间相互渗透、相互补充，相互支撑是新课改的重要内容之一。无论是在其他学科中挖掘思品素材，还是用思品思维方式指导其他学科，最后的教学育人成果是双赢的。在思品课教学中有爱国的章节，如与语文学科的对应学习，语文学科除了有较多的文学要素，还拥有很强的思想性，很多课文的中心思想就是思品课的主题，如，法国作家都德的《最后一课》讲述的是爱国主义，各种古诗则很多体现了对大好河山的热爱，这在思品课中都有体现。
五、延伸思品课堂，突出德育作用
思品课的本身就具有很强的思想教育功能，如果在教学过程中和教育结果都不能体现道德培育功能，那么，思品课是不成功的。那么该如何突出它的德育作用，体现其独特价值呢？一是按照教材的固定设置直接阐述，在很多章节中，都涉及到德育内容，直接分析，理解就可以，当然阐述时要尽量有倾向性，达到德育目标。二是将思品主题和学校德育整合起来，学校本身就是学习的一个综合资源，场地、制度、师生、课堂、各种活动都是德育内容，我们可以对号入座，比如升旗、班会、运动会等各种场合或者活动都有可挖掘利用的教育资源。延伸了的思品课才活得起来。
参考文献
[1] 吴益：《做有效老师，实施有效的教学》
[2] 张梅玲：《心理学与有效教学（二）在课堂教学中如何做到有效沟通》
[3]李心艾：《中学生思想道德培育基本内容读本》广州书社出版社