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[摘 要：多媒体教学手段的实施是我国实现教育信息化的重要一步，作为学前教育者，需要认识学前教育信息化的作用，并且要积极探索学前教育与信息技术的融合方式与优化策略。
关键词：学前教育；信息化；优化策略]
新时代呼唤新教育，“互联网+”作为一个新词汇成为近几年社会讨论的热点，在这样的背景下，如何认识学前教育信息化的作用，如何促进网络与现代教育的有效融合，促进“互联网+教育”的实现，已成为学前教育者关注的问题。
一、学前教育信息化的作用
（一）可以创设多样化的教学环境
当前，借助于多媒体技术，我国的传统教育无论是从形式上还是内容上都发生了翻天覆地的变化。从学前教育的教育环境来说，传统的“教与学”模式已落后，教学整体环境也发生了重大的变革。
首先，学龄前儿童活泼好动，喜欢与别人交谈，分享自己的想法，幼儿教师可以通过师生互动进一步了解儿童的特点，对儿童进行教学指导。从教学场所的布置来看，大部分的教学场所都得到更新，多以鲜艳的颜色和生动活泼的形象加以装饰，缓解了课堂原有的沉闷、压抑之感。其次，在教学手段的应用上，多媒体技术在课堂中得到广泛使用。在教学中，根据学龄前儿童的发展特点，可以利用多媒体技播放影音、展示图片和教学课件等，将教学内容生动、直观地展示给儿童，让他们快速理解教学内容，并进行充分的想象和再创造，在这种教学模式下，学龄前儿童的学习兴趣逐渐增加。同时，借助于新媒体教学手段，教师进行课堂讲解的时间会被压缩，就可以将更多的时间用于师生互动。
（二）可以提升学前儿童的认知能力
在我国，儿童接受义务教育的年龄界限一般为6～7岁，在此前，他们需要接受3～4年的学前教育，在这个时期，儿童的认知水平处于初步发展阶段，他们的个性也会在这个年龄阶段展现出来，需要幼儿园和家长共同关注。当前，很多幼儿园会借助新媒体和互联网建立园方与家长的沟通平台，反馈儿童在园中的学习情况并为家长提供教育建议，这对于儿童在学校和家庭生活中的成长有着重要的作用。此外，利用网络交流平台，园方也可以为家长提供丰富的教育资源，如适合儿童阶段教育的图片、儿歌、故事等，让儿童在家庭中也能够受到适当的教育，从而帮助他们全面提升自身的认知水平。
（三）可以加强与孩子们的互动
互联网教学技术的应用是我国教育发展的重要一步。对于学前教育的课堂来说，在教育实施的整个过程中，发挥主体作用的重要角色是儿童，即学龄前儿童。这个阶段的儿童具有敏感、热血的特质，一方面，他们对于身边的事物具备高度的敏感性，突出表现在他们对新鲜事物的认识、接受、学习、转化的速度是非常惊人的，学习能力极强，同时，他们还具备敏锐的观察能力和细微的感知能力，这对于教学来说是非常有利的。
（四）可以提升教师的信息素养
所谓“科教兴国”，教育作为兴国战略的排头兵，就必须要打好向互联网时代跨进的这一仗。作为义务教育的前期环节，学前教育对以后每一阶段的教育都会产生重要影响，必须要加强学前教育与新技术的融合，让教育走在时代前端。在这项工作中，幼儿教师不仅是教育中的主导者，更是儿童成阶段的引路人，他们的专业素养决定了教育儿童的成果。因此，作为幼师，必须要具备专业的计算机和互联网专业基础知识，懂得利用计算机和网络资源对现有教学资源进行整合、补充，从而为儿童提供更全面、更丰富、更专业的教育资源，提升儿童对事物的理解能力和吸收能力，进而帮助儿童进行全面开发。
二、学前教育信息化的运用优化策略
第一，利用学前教育信息化，促进幼儿教育公平，受地域、经济、文化限制，我国学前教育发展水平存在较大差异，提高学前教育水平不是提高某一地区的水平，而是全国水平。借助信息化工具可加快学前教育发展脚步，减少地区差距，促进教育公平。
第二，汇集优秀教育资源，建立网络平台。构建幼儿园、家庭、社区三位一体的教育模式。通过网络连接所有学前教育机构，使学前教育资源达到共享，现阶段网络上的学前教育资源良莠不齐，无论从教师角度还是幼儿家长角度，网络上的可用资源都很有限，希望国家教育管理部门，省市教育管理部门可以为幼儿教育搭建网络平台，教师家长们也可以通过这个平台互相交流教学经验，相互促进，共同进步。
第三，将幼儿教师信息化纳入幼儿教师必备技能。信息化是社会发展的方向，也是教育发展的方向，幼儿教师掌握信息技术能力借助教育信息化手段提升教育水平，改善教学模式，普及学前教育信息化。
第四，建立幼儿教师、家长沟通平台，促进家园协作。幼儿家长应明确学前教育信息化重要性，包括：明确家长在学前教育中与教师同等重要；正确认识学前教育信息化；使用信息化手段育儿；协助幼儿园完成学前教育信息化发展工作；运用信息技术与幼儿教师建立良好联系。模式多为教师发布消息、幼儿家长执行，忽略了信息技术最重要的沟通功能。利用信息技术将幼儿教师、家长的沟通模式从文字转变为声音、视频多种形式，幼儿家长更了解幼兒在园情况，幼儿教师可根据幼儿家庭教育情况制定个性教育，避免出现5+2=0的现象，将家庭教育、幼儿园教育联系起来。
综上所述，我国的学前教育信息化发展既面临机遇，又面临挑战，既要能预见到信息化建设的光明未来，同时还应认识到当前我国学前教育信息化发展的不足，应重视发展过程中的问题，采取有效的优化措施，在巩固信息化教育成果的基础上，通过整合区域发展力量、加强软硬件基础建设、强化师资力量以及完善信息化教学模式等途径努力提高学前教育的信息化建设水平，让互联网+教育模式真正走入幼儿园，让儿童真正体验与时代接轨的创新教育模式，帮助他们全面发展。
参考文献
[1]刘珍芳.浙江省学前教育信息化现状的调查分析及对策研究[J].中国电化教育，2013.
[2]曾一玮.浅谈学前教育信息化进程及策略[J].学周刊，2015.
作者简介
付建玉（1971.11—），女，中小学一级教师，研究方向：学前教育信息化。
关键词：学前教育；信息化；优化策略]
新时代呼唤新教育，“互联网+”作为一个新词汇成为近几年社会讨论的热点，在这样的背景下，如何认识学前教育信息化的作用，如何促进网络与现代教育的有效融合，促进“互联网+教育”的实现，已成为学前教育者关注的问题。
一、学前教育信息化的作用
（一）可以创设多样化的教学环境
当前，借助于多媒体技术，我国的传统教育无论是从形式上还是内容上都发生了翻天覆地的变化。从学前教育的教育环境来说，传统的“教与学”模式已落后，教学整体环境也发生了重大的变革。
首先，学龄前儿童活泼好动，喜欢与别人交谈，分享自己的想法，幼儿教师可以通过师生互动进一步了解儿童的特点，对儿童进行教学指导。从教学场所的布置来看，大部分的教学场所都得到更新，多以鲜艳的颜色和生动活泼的形象加以装饰，缓解了课堂原有的沉闷、压抑之感。其次，在教学手段的应用上，多媒体技术在课堂中得到广泛使用。在教学中，根据学龄前儿童的发展特点，可以利用多媒体技播放影音、展示图片和教学课件等，将教学内容生动、直观地展示给儿童，让他们快速理解教学内容，并进行充分的想象和再创造，在这种教学模式下，学龄前儿童的学习兴趣逐渐增加。同时，借助于新媒体教学手段，教师进行课堂讲解的时间会被压缩，就可以将更多的时间用于师生互动。
（二）可以提升学前儿童的认知能力
在我国，儿童接受义务教育的年龄界限一般为6～7岁，在此前，他们需要接受3～4年的学前教育，在这个时期，儿童的认知水平处于初步发展阶段，他们的个性也会在这个年龄阶段展现出来，需要幼儿园和家长共同关注。当前，很多幼儿园会借助新媒体和互联网建立园方与家长的沟通平台，反馈儿童在园中的学习情况并为家长提供教育建议，这对于儿童在学校和家庭生活中的成长有着重要的作用。此外，利用网络交流平台，园方也可以为家长提供丰富的教育资源，如适合儿童阶段教育的图片、儿歌、故事等，让儿童在家庭中也能够受到适当的教育，从而帮助他们全面提升自身的认知水平。
（三）可以加强与孩子们的互动
互联网教学技术的应用是我国教育发展的重要一步。对于学前教育的课堂来说，在教育实施的整个过程中，发挥主体作用的重要角色是儿童，即学龄前儿童。这个阶段的儿童具有敏感、热血的特质，一方面，他们对于身边的事物具备高度的敏感性，突出表现在他们对新鲜事物的认识、接受、学习、转化的速度是非常惊人的，学习能力极强，同时，他们还具备敏锐的观察能力和细微的感知能力，这对于教学来说是非常有利的。
（四）可以提升教师的信息素养
所谓“科教兴国”，教育作为兴国战略的排头兵，就必须要打好向互联网时代跨进的这一仗。作为义务教育的前期环节，学前教育对以后每一阶段的教育都会产生重要影响，必须要加强学前教育与新技术的融合，让教育走在时代前端。在这项工作中，幼儿教师不仅是教育中的主导者，更是儿童成阶段的引路人，他们的专业素养决定了教育儿童的成果。因此，作为幼师，必须要具备专业的计算机和互联网专业基础知识，懂得利用计算机和网络资源对现有教学资源进行整合、补充，从而为儿童提供更全面、更丰富、更专业的教育资源，提升儿童对事物的理解能力和吸收能力，进而帮助儿童进行全面开发。
二、学前教育信息化的运用优化策略
第一，利用学前教育信息化，促进幼儿教育公平，受地域、经济、文化限制，我国学前教育发展水平存在较大差异，提高学前教育水平不是提高某一地区的水平，而是全国水平。借助信息化工具可加快学前教育发展脚步，减少地区差距，促进教育公平。
第二，汇集优秀教育资源，建立网络平台。构建幼儿园、家庭、社区三位一体的教育模式。通过网络连接所有学前教育机构，使学前教育资源达到共享，现阶段网络上的学前教育资源良莠不齐，无论从教师角度还是幼儿家长角度，网络上的可用资源都很有限，希望国家教育管理部门，省市教育管理部门可以为幼儿教育搭建网络平台，教师家长们也可以通过这个平台互相交流教学经验，相互促进，共同进步。
第三，将幼儿教师信息化纳入幼儿教师必备技能。信息化是社会发展的方向，也是教育发展的方向，幼儿教师掌握信息技术能力借助教育信息化手段提升教育水平，改善教学模式，普及学前教育信息化。
第四，建立幼儿教师、家长沟通平台，促进家园协作。幼儿家长应明确学前教育信息化重要性，包括：明确家长在学前教育中与教师同等重要；正确认识学前教育信息化；使用信息化手段育儿；协助幼儿园完成学前教育信息化发展工作；运用信息技术与幼儿教师建立良好联系。模式多为教师发布消息、幼儿家长执行，忽略了信息技术最重要的沟通功能。利用信息技术将幼儿教师、家长的沟通模式从文字转变为声音、视频多种形式，幼儿家长更了解幼兒在园情况，幼儿教师可根据幼儿家庭教育情况制定个性教育，避免出现5+2=0的现象，将家庭教育、幼儿园教育联系起来。
综上所述，我国的学前教育信息化发展既面临机遇，又面临挑战，既要能预见到信息化建设的光明未来，同时还应认识到当前我国学前教育信息化发展的不足，应重视发展过程中的问题，采取有效的优化措施，在巩固信息化教育成果的基础上，通过整合区域发展力量、加强软硬件基础建设、强化师资力量以及完善信息化教学模式等途径努力提高学前教育的信息化建设水平，让互联网+教育模式真正走入幼儿园，让儿童真正体验与时代接轨的创新教育模式，帮助他们全面发展。
参考文献
[1]刘珍芳.浙江省学前教育信息化现状的调查分析及对策研究[J].中国电化教育，2013.
[2]曾一玮.浅谈学前教育信息化进程及策略[J].学周刊，2015.
作者简介
付建玉（1971.11—），女，中小学一级教师，研究方向：学前教育信息化。