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语言有三个方面,即语音、语法、词汇。语音是语言教学的基础,是根本的,首要的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。小学生学好语音不仅符合儿童的生理特点、心理特点、记忆规律,还符合儿童学习语言的规律。在小学英语教学中,教师应特别重视英语语音教学。
1小学英语语音教学的现状
1.1小学英语教师对语音教学的认识。有些教师认为语音教学就是音标教学,而音标教学就是让学生每天做几道辨音题,以此来应付考试。有些教师认为语音的学习是单纯的声音模仿。还有一部分教师认识到语音教学的重要性,但是教学中片面强调学生口语的流利性,很少纠正学生在口语交际时出现的语音错误。
1.2小学生英语语音知识的现状。在实际的教学过程中发现,初学外语的第一障碍就是发音问题。小学生不懂发音规则,记忆单词时慢,效率不高,在我所教的学生中,我发现有些人会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音,如“grape”被注为“格瑞P”,“eleven”被注为“一来文”等等,从而学生在拼读过程中就容易出现走音,以致在朗读句型与对话时,语音语调生硬、不准确,而且不能牢固地得到记忆。
2对现状的反思
小学生在学习英语语音的过程中会遇到这样或那样的困难,作为小学英语教师,我们不能弱化了基础的教学,盲目追求形式的热闹和空洞的语法。在日常教学中,教师应有目的、有步骤地向学生渗透语音知识,使小学生们在学习的过程中既能掌握正確的发音,又能获得良好的语感. 对学生来说,语音是学好英语的重要关口,如果没有正确的语音发音就不会很准确流利地讲出一口地道的英语口语。人常说:“良好的开端是成功的一半”,就好比中国人学汉语拼音一样,学好语音,为学好英语打下坚实的语音基础。
3英语语音教学策略
《小学英语课程教学基本要求》指出,小学英语教学的目的旨在培养学生学习英语的兴趣和积极的态度,建立其自信心,培养其一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习英语打下基础。可见小学英语除了激发学生学习英语的兴趣之外,还要培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。教师在教学中要结合教材内容,采用有效的策略来实施语音教学。
3.1结合字母教学语音。现在的孩子在进行正规英语学习前,早已从各处接触到了英语,如VCD,DVD等等,但他们学到的部分发音可能是不正确的。我们提倡字母初始教学的正确性,教读时让学生看好教师嘴型,发音到位,26个字母教完后,帮助学生把英语字母中含有共同的元音音素进行归类:含元音音素[ei] 的字母: Aa Hh Jj Kk;含元音音素[i:] 的字母: Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv;含元音音素[e] 的字母: Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz;含元音音素[ju:] 的字母: Uu Qq Ww;含元音音素[ai] 字母:Ii Yy.这样学生对语音就有基本的感悟和意识。
3.2结合单词教学语音。在单词教学中,教师要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结语音规律,以提高学习效率。比如,利用学生的认知能力,以旧引新,让他们运用已学习知识学习生词。学生学过单词pear,可以让学生拼出bear,根据bike的读音拼出like的读音,再如根据purse的读音拼出nurse的读音。这样的语音活动教师可以从低年级开始尝试,有助于培养学生的语音意识。
3.3结合对话教学语音。学习英语的目的是交际。在实际的交际中,语调在表情达意时具有更加重要的作用。为了保证学生能够形成正确、规范、自然、流畅的英语语流语调,教师可采取多种教学方法,比如可选择一些诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等,让学生欣赏、练习,充分调动学生的兴趣和学习的积极性,在美的熏陶中获取英语语感。让学生多听课文标准录音,对课文的语流语调要形成整体的深刻印象。如此坚持练习,朗读时才能表情达意,形成良好的语感。
3.4结合教材中的语音部分教学语音。《牛津小学英语》教材从4A开始出现了Listen and repeat语音教学专项内容,这部分由四个单词和一个句子构成。教师的教学不能仅仅停留在让学生说出该字母的发音和举一些含有此发音的单次的层面上。语音教学需要在宽松、有趣的情境中充分调动学生参与的积极性和主动性。如6Bunit2中出现单词morning,forty,horse,sports和句子This morning,I saw forty horses running in the sports filed.
我通过引导学生看图巧妙引出单词,并引导学生比较划线部分字母的发音,总结出发音规律,并举例加以拓展。接着通过句子接龙,变长句为短句,分解学习难度。对师生、生生之间的接龙游戏形式学生乐于接受,兴趣盎然。这样的教学会收到更好的效果,也给课堂增添活力。
学好语音是学好英语的基础。作为英语教师,始终要不断地提高自身教学素养,积极地进行教学研究,努力培养学生良好的语音语调的习惯,为进一步学习英语打下坚实的基础。
1小学英语语音教学的现状
1.1小学英语教师对语音教学的认识。有些教师认为语音教学就是音标教学,而音标教学就是让学生每天做几道辨音题,以此来应付考试。有些教师认为语音的学习是单纯的声音模仿。还有一部分教师认识到语音教学的重要性,但是教学中片面强调学生口语的流利性,很少纠正学生在口语交际时出现的语音错误。
1.2小学生英语语音知识的现状。在实际的教学过程中发现,初学外语的第一障碍就是发音问题。小学生不懂发音规则,记忆单词时慢,效率不高,在我所教的学生中,我发现有些人会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音,如“grape”被注为“格瑞P”,“eleven”被注为“一来文”等等,从而学生在拼读过程中就容易出现走音,以致在朗读句型与对话时,语音语调生硬、不准确,而且不能牢固地得到记忆。
2对现状的反思
小学生在学习英语语音的过程中会遇到这样或那样的困难,作为小学英语教师,我们不能弱化了基础的教学,盲目追求形式的热闹和空洞的语法。在日常教学中,教师应有目的、有步骤地向学生渗透语音知识,使小学生们在学习的过程中既能掌握正確的发音,又能获得良好的语感. 对学生来说,语音是学好英语的重要关口,如果没有正确的语音发音就不会很准确流利地讲出一口地道的英语口语。人常说:“良好的开端是成功的一半”,就好比中国人学汉语拼音一样,学好语音,为学好英语打下坚实的语音基础。
3英语语音教学策略
《小学英语课程教学基本要求》指出,小学英语教学的目的旨在培养学生学习英语的兴趣和积极的态度,建立其自信心,培养其一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习英语打下基础。可见小学英语除了激发学生学习英语的兴趣之外,还要培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。教师在教学中要结合教材内容,采用有效的策略来实施语音教学。
3.1结合字母教学语音。现在的孩子在进行正规英语学习前,早已从各处接触到了英语,如VCD,DVD等等,但他们学到的部分发音可能是不正确的。我们提倡字母初始教学的正确性,教读时让学生看好教师嘴型,发音到位,26个字母教完后,帮助学生把英语字母中含有共同的元音音素进行归类:含元音音素[ei] 的字母: Aa Hh Jj Kk;含元音音素[i:] 的字母: Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv;含元音音素[e] 的字母: Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz;含元音音素[ju:] 的字母: Uu Qq Ww;含元音音素[ai] 字母:Ii Yy.这样学生对语音就有基本的感悟和意识。
3.2结合单词教学语音。在单词教学中,教师要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结语音规律,以提高学习效率。比如,利用学生的认知能力,以旧引新,让他们运用已学习知识学习生词。学生学过单词pear,可以让学生拼出bear,根据bike的读音拼出like的读音,再如根据purse的读音拼出nurse的读音。这样的语音活动教师可以从低年级开始尝试,有助于培养学生的语音意识。
3.3结合对话教学语音。学习英语的目的是交际。在实际的交际中,语调在表情达意时具有更加重要的作用。为了保证学生能够形成正确、规范、自然、流畅的英语语流语调,教师可采取多种教学方法,比如可选择一些诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等,让学生欣赏、练习,充分调动学生的兴趣和学习的积极性,在美的熏陶中获取英语语感。让学生多听课文标准录音,对课文的语流语调要形成整体的深刻印象。如此坚持练习,朗读时才能表情达意,形成良好的语感。
3.4结合教材中的语音部分教学语音。《牛津小学英语》教材从4A开始出现了Listen and repeat语音教学专项内容,这部分由四个单词和一个句子构成。教师的教学不能仅仅停留在让学生说出该字母的发音和举一些含有此发音的单次的层面上。语音教学需要在宽松、有趣的情境中充分调动学生参与的积极性和主动性。如6Bunit2中出现单词morning,forty,horse,sports和句子This morning,I saw forty horses running in the sports filed.
我通过引导学生看图巧妙引出单词,并引导学生比较划线部分字母的发音,总结出发音规律,并举例加以拓展。接着通过句子接龙,变长句为短句,分解学习难度。对师生、生生之间的接龙游戏形式学生乐于接受,兴趣盎然。这样的教学会收到更好的效果,也给课堂增添活力。
学好语音是学好英语的基础。作为英语教师,始终要不断地提高自身教学素养,积极地进行教学研究,努力培养学生良好的语音语调的习惯,为进一步学习英语打下坚实的基础。