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【摘要】舞蹈强化物在教学中运用要做到遵从学生个体差异性、循序渐进、奖罚分明原则有序的推进下，学生个人身心素质与班级纪律上都得到良好发展，还能促进教师、学生、家长三方关系友好发展。
【关键词】舞蹈;低年级;智障生;强化物
“坐好就奖糖果给你”与“坐好就给你跳舞”两种强化物选择那一个，仁者见仁智者见智。对低年级智障学生进行舞蹈强化物，可以纠正学生不良行为，长时间使用还能提高学生身心健康发展，提升学生自信心与表演能力。以本校启智二（1）班为培养对象，在教学中有目的的运用动漫《斗龙战3》主题曲的舞蹈进行强化。
一、当前强化物运用影响效果
（一）时效性
智障学生情绪难于自控，因此想要短时间内干预进行有效教育，运用强化物是一种普遍干预手段，特别是低年级更是如此。当前运用强化物在时间上影响效果不佳。如：象征性强化物小红花，今天有强化效果明天就不起作用了。
（二）单一性
课堂组织上经常会同时出现多个闹情绪的学生，并且他们强化物的运用各不相同。教师只能给予多种强化物进行干预，这种情况造成在课堂组织上只能疲于应对，教学效率低下。
（三）健康性
有的家长对孩子干预只是采用简单的食物进行强化，时间长了会让学生嘴馋不利于身体健康成长，而且教室里存放食物会引起学生偷、抢食物不良行为，更致命的是有的学生会被糖果卡住喉咙产生窒息危及生命。
二、舞蹈强化物运用策略
针对目前强化物运用给一线教师教育教学带来诸多不利影响，因此寻找一种健康、可持续、影响面宽、易操作的强化物迫在眉睫。在舞蹈强化物运用中做到有计划有目的、因材施教、循序渐进地有序开展，能够纠正学生不良行为，也能够促进学生身心健康成长以及改善师生关系。
（一）舞蹈强化物运用目的
1.班级管理
舞蹈强化物运用中是面向全班同学进行，帮助教师面对个体或多个学生闹情绪时能够短时间内进行有效干预，使学生快速停止不良行为，有意识按照教师指令去完成任务，是提升教师管理学生一种手段。
2.舞蹈强化物可以持续运用又对身心健康有促进作用
在强化过程中何时给予强化物或给予什么样的强化物，直接影响到行为强化的效果[1]。因此选择舞蹈作为强化物可以避免像食物强化物那样带来嘴馋对身体健康影响的后果，而且经常运用舞蹈强化物还可以提高学生身心素质。
3.促进学生交换意识健康成长
智障生行动意识很随意基本是想到什么就怎么行动，没有遵守规则意识。舞蹈强化物运用中学生为了心理需求想获得舞蹈强化物就必须服从老师指令后才能得到，久而久之学生建立起规范交换意识：心理需求-服从指令-收获需求固定模式。
（二）舞蹈强化物运用中要遵守原则
学生之间个体存在差异、理解能力有高低之分，在舞蹈强化物运用中都是要面对的挑战。因此，要遵守以下原则。
1.尊重學生个体差异性原则
智障学生智力与肢体技能差异较大造成对舞蹈的节拍以及动作标准理解上都有差距。如手臂“Z”字形动作个别学生手腕力量不能控制自如，手指柔软无力向下。学生手腕力量控制方面没有改善前老师不要把这类学生同手腕力量控制自如学生一样对待。知道学生肢体技能有差距就不要纠结动作的标准性、一致性，要尊重学生个体差异。
2.循序渐进原则
一段舞蹈短时间内要掌握对智障生来说难度挺大。本着每跳一次有一点点进步就算成功的念头，经过反复训练一小段一小段叠加掌握，以小仲同学为首终于能完整跳完一支舞蹈。在小仲同学带动下，全班同学学习的气氛更加浓厚。此时舞蹈强化物对行为干预越来越明显，强化效果越来越凸出。在教室里一个或多个学生同时出现不良行为立马给予舞蹈强化物就能恢复正常课堂秩序，学生不良行为出现次数有所下降。
3.奖罚分明原则
舞蹈强化物运用中坚持奖罚分明，没有服从指令的学生就不能给予舞蹈强化物奖励，坚决执行服从指令准则。如：学生没能安静坐好只有等安静坐好后才给予舞蹈强化物奖励，而不是先给予舞蹈强化物再要求安静坐好。
（三）抓住关键期事半功倍
舞蹈强化物运用中抓住筛选期、激励期、巩固期三个关键期有针对性部署能有事半功倍效果。特别是巩固期后只要学生听到《斗龙战士3》主题曲音乐都想得到舞蹈强化物尽情跳一把，这给教师必要时实施强化非常方便。
1.筛选期
每一位学生都有属于自己的强化物，教师要在日常生活中留心观察，带着以更方便组织学生、更有效授课为目的，要从众多强化物中筛选出一个具有阳光、健康、可持续以及影响面宽的强化物。如：和学生一起看动漫时发现学生喜欢跟着《斗龙战士3》主题曲舞蹈跳。以鼓励、表扬形式测试后能窥测到该舞蹈对学生影响面有多宽，可执行性有多高，最后按照设计方案有序推进。
2.激励期
以校文艺汇演为契机，通过描述、视频回放、图片、奖状呈现出以往文艺汇演欢快的情景勾勒起学生当时愉快的心情，勉励学生通过努力练习到时候全班同学可以在舞台上好好表演，激发学生学习动机。学生带着憧憬的愿望学习的积极性比以往更加努力。
3.巩固期
校文艺汇演后趁热打铁时不时给学生提起汇演时精彩表演情景，让学生继续保持跳舞的热情有利于保持强化效果，还可以根据不同场合、学生对舞蹈掌握熟练程度从电视大屏幕向手机小屏幕甚至无屏幕听着音乐就能跳不同模式转换进行强化。
总之，舞蹈强化物在教学中运用对教师教育教学自信心、课堂效率、教学质量以及身心素质都有明显提高;对学生心理健康和身体健康都有帮助;对家长教养、亲子关系都有改善。
参考文献：
[1]马仁海.关于特殊教育中强化物的使用[J].考试周刊，2010，（第51期）.
[2]汪琪.舞蹈课教学对智障生的影响[J].教育现代化（电子版），2016，（第7期）.
[3]盛文斌.奖励强化物的利弊与选择[J].班主任之友（中学版），2018，（第C1期）.
【关键词】舞蹈;低年级;智障生;强化物
“坐好就奖糖果给你”与“坐好就给你跳舞”两种强化物选择那一个，仁者见仁智者见智。对低年级智障学生进行舞蹈强化物，可以纠正学生不良行为，长时间使用还能提高学生身心健康发展，提升学生自信心与表演能力。以本校启智二（1）班为培养对象，在教学中有目的的运用动漫《斗龙战3》主题曲的舞蹈进行强化。
一、当前强化物运用影响效果
（一）时效性
智障学生情绪难于自控，因此想要短时间内干预进行有效教育，运用强化物是一种普遍干预手段，特别是低年级更是如此。当前运用强化物在时间上影响效果不佳。如：象征性强化物小红花，今天有强化效果明天就不起作用了。
（二）单一性
课堂组织上经常会同时出现多个闹情绪的学生，并且他们强化物的运用各不相同。教师只能给予多种强化物进行干预，这种情况造成在课堂组织上只能疲于应对，教学效率低下。
（三）健康性
有的家长对孩子干预只是采用简单的食物进行强化，时间长了会让学生嘴馋不利于身体健康成长，而且教室里存放食物会引起学生偷、抢食物不良行为，更致命的是有的学生会被糖果卡住喉咙产生窒息危及生命。
二、舞蹈强化物运用策略
针对目前强化物运用给一线教师教育教学带来诸多不利影响，因此寻找一种健康、可持续、影响面宽、易操作的强化物迫在眉睫。在舞蹈强化物运用中做到有计划有目的、因材施教、循序渐进地有序开展，能够纠正学生不良行为，也能够促进学生身心健康成长以及改善师生关系。
（一）舞蹈强化物运用目的
1.班级管理
舞蹈强化物运用中是面向全班同学进行，帮助教师面对个体或多个学生闹情绪时能够短时间内进行有效干预，使学生快速停止不良行为，有意识按照教师指令去完成任务，是提升教师管理学生一种手段。
2.舞蹈强化物可以持续运用又对身心健康有促进作用
在强化过程中何时给予强化物或给予什么样的强化物，直接影响到行为强化的效果[1]。因此选择舞蹈作为强化物可以避免像食物强化物那样带来嘴馋对身体健康影响的后果，而且经常运用舞蹈强化物还可以提高学生身心素质。
3.促进学生交换意识健康成长
智障生行动意识很随意基本是想到什么就怎么行动，没有遵守规则意识。舞蹈强化物运用中学生为了心理需求想获得舞蹈强化物就必须服从老师指令后才能得到，久而久之学生建立起规范交换意识：心理需求-服从指令-收获需求固定模式。
（二）舞蹈强化物运用中要遵守原则
学生之间个体存在差异、理解能力有高低之分，在舞蹈强化物运用中都是要面对的挑战。因此，要遵守以下原则。
1.尊重學生个体差异性原则
智障学生智力与肢体技能差异较大造成对舞蹈的节拍以及动作标准理解上都有差距。如手臂“Z”字形动作个别学生手腕力量不能控制自如，手指柔软无力向下。学生手腕力量控制方面没有改善前老师不要把这类学生同手腕力量控制自如学生一样对待。知道学生肢体技能有差距就不要纠结动作的标准性、一致性，要尊重学生个体差异。
2.循序渐进原则
一段舞蹈短时间内要掌握对智障生来说难度挺大。本着每跳一次有一点点进步就算成功的念头，经过反复训练一小段一小段叠加掌握，以小仲同学为首终于能完整跳完一支舞蹈。在小仲同学带动下，全班同学学习的气氛更加浓厚。此时舞蹈强化物对行为干预越来越明显，强化效果越来越凸出。在教室里一个或多个学生同时出现不良行为立马给予舞蹈强化物就能恢复正常课堂秩序，学生不良行为出现次数有所下降。
3.奖罚分明原则
舞蹈强化物运用中坚持奖罚分明，没有服从指令的学生就不能给予舞蹈强化物奖励，坚决执行服从指令准则。如：学生没能安静坐好只有等安静坐好后才给予舞蹈强化物奖励，而不是先给予舞蹈强化物再要求安静坐好。
（三）抓住关键期事半功倍
舞蹈强化物运用中抓住筛选期、激励期、巩固期三个关键期有针对性部署能有事半功倍效果。特别是巩固期后只要学生听到《斗龙战士3》主题曲音乐都想得到舞蹈强化物尽情跳一把，这给教师必要时实施强化非常方便。
1.筛选期
每一位学生都有属于自己的强化物，教师要在日常生活中留心观察，带着以更方便组织学生、更有效授课为目的，要从众多强化物中筛选出一个具有阳光、健康、可持续以及影响面宽的强化物。如：和学生一起看动漫时发现学生喜欢跟着《斗龙战士3》主题曲舞蹈跳。以鼓励、表扬形式测试后能窥测到该舞蹈对学生影响面有多宽，可执行性有多高，最后按照设计方案有序推进。
2.激励期
以校文艺汇演为契机，通过描述、视频回放、图片、奖状呈现出以往文艺汇演欢快的情景勾勒起学生当时愉快的心情，勉励学生通过努力练习到时候全班同学可以在舞台上好好表演，激发学生学习动机。学生带着憧憬的愿望学习的积极性比以往更加努力。
3.巩固期
校文艺汇演后趁热打铁时不时给学生提起汇演时精彩表演情景，让学生继续保持跳舞的热情有利于保持强化效果，还可以根据不同场合、学生对舞蹈掌握熟练程度从电视大屏幕向手机小屏幕甚至无屏幕听着音乐就能跳不同模式转换进行强化。
总之，舞蹈强化物在教学中运用对教师教育教学自信心、课堂效率、教学质量以及身心素质都有明显提高;对学生心理健康和身体健康都有帮助;对家长教养、亲子关系都有改善。
参考文献：
[1]马仁海.关于特殊教育中强化物的使用[J].考试周刊，2010，（第51期）.
[2]汪琪.舞蹈课教学对智障生的影响[J].教育现代化（电子版），2016，（第7期）.
[3]盛文斌.奖励强化物的利弊与选择[J].班主任之友（中学版），2018，（第C1期）.