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摘要：在现行的教育体制下，语文教学是使学生的综合能力和个人素质提高的重要途径，可见语文学科在职业学校课程体系中具有非常重要的作用。目前，大部分职业学校在进行语文教学时或多或少存在问题。只有将教育目标作为导向，根据职业教育的特点，改革教学方法，才能使语文教学科学的、合理的发展。下文将针对职业学校语文课程教学现存问题提出改革建议。
关键词：职业学校；语文教学；改革
引言
我国对教育行业的重视程度不断加大，职业学校和普通高校的教育体系建设已初见规模。其中构建完善的课程体系是职业学校建设的重要环节。近年来，我国社会不断加强对人文素养的重视，传承和发扬本源文化，母语教学的重要程度日益凸显出来，越来越被老师和学生所推崇。然而，在职业学校的语文课程体系仍存在诸多问题，建立科学的语文课程教学方案已是势在必行。
1职业学校语文课程教学现状
1.1教学模式陈旧
目前，我国大部分职业学校的语文教师没有转换教学观念、创新教学方法，仍然沿用传统教学模式—照本宣科，导致文化素质相对较为低下的职业学校的学生对于语文教学的目的和意义无法理解，在学习过程中，不能够提高学习主动性以获取知识，学习过程中没有得到较大提高。
1.2学生素质较差
职业学校的学生素质较差主要体现在学习目标不清晰和语文基础较差两个方面。第一，学习目标不清晰。职業学校主要是为了向社会输送专业性人才，职业学校的学生的学习目标也普遍是希望可以学习某一项技能或技术，从而在毕业时可以获得某一行业的工作机会。在他们看来，语文只是辅助性科目，不挂科是最终的目标，语文课程的学习好坏与未来的职业发展没有关系。在这种心理暗示下，职业学校的学生在上语文课时玩手机、睡觉，甚至翘课，对于教师布置的课后作业和预习也没有认真完成，造成学习效果极差。第二，语文基础较差。目前，大部分职业学校的学生来自农村，从小的语文学习环境较差，生活学习接触到的语言环境简单，缺少阅读的机会。除此之外，大部分职业学校的学生是中考、高考落榜生，没有较为夯实的语文基础，尽管从小作为母语学习使用，但在语言的写作、阅读分析、修辞、归纳总结方面较为薄弱，严重影响了在职业学校的语文学习。
1.3语文教学重视度不足
职业学校大多以专业职业技能课程为重点教学内容，在专业课程上具有其优势和特色，吸引学校、教师和学生的注意，造成教师、学生对语文课程都不是很重视，成为了专业技能课程的附属。这导致老师在进行语文课程教学时，没有真正的从学生的接受程度、学生需求出发，只一味的追赶进度，忽略了学生的表达能力和逻辑思维的提升，造成学生语文学习积极性较低，预期的教学效果无法达到。
1.4教学督导体系不健全
近几年，我国一直也秉承着发展示范院校，再带动全国院校普遍发展的教育发展理念，在各省各地区建立示范性学校，并重点提升其办学质量。然而，对于职业学校而言，大多以专业课程建设为重点，教学投入一头倒，忽视了语文等基础课程的建设。同时，缺乏完善的教学督导体系，没有科学有效的制度进行监管，教育部门及学校内部均没有形成常态化的监督、指导，造成语文学科教学无人问津的惨状。
2职业学校语文课程教学优化对策
2.1转变教学模式
目前，全国大部分职业院校的语文教学仍然采用单一化的教学模式，主要教学方式仍然是传统的“板书-教材”的形式。但是不难发现，传统教学模式已不能满足学生对于课程学习的需求。只有不断创新教学观点、转变教学模式，才能够使职业学校的语文教学质量快速提升，使学生提高对语文知识的接受、吸收、理解能力，进而使职业学校的语文教学得以健康的发展。所以，要完善职业学校的语文教学体系，首先要科学确定教学目标，从学生角度出发，以促进学生发展为目的，制定合理的教学内容，以创新性教学理念为导向，转换教学模式，从而实现语文教学的快速发展。与此同时，老师也应当提升自身的知识储备量、教学能力等。不难发现，职业学校的教学模式的转变可以极大提高学生的主观能动性。
2.2以学生为主体
教学的最终目的是使学生理解、吸收所学的课程内容。从学生角度出发，进行引导式教学有利于学生语文课程的学习。引导式教学一方面调整教学理念，另一方面可以从教学形式上进行转变。其一，引导式教学的是以学生为主体，提供更多的机会让学生可以自主学习，在学习中不断思考，锻炼了思维能力，摒弃原有按部就班的灌输性教学方式，这种方法可以在写作、口语交际、阅读中引用。例如，为了提高学生的口语交际能力，教师可以引导学生自主进行锻炼，通过讲故事比赛、诗歌朗诵比赛等形式让学生积极参与进来，使学生的学习热情不断提高。引导式教学对于转变师生关系和地位，提高学生的学习自主性以促进学生掌握更多的学习方法有重大意义。其二，引导式教学形式，不能局限于原有的教材和板书，可以采取多媒体等现代化教学手段。比如，在信息化进程不断加快的前提下，学生们越来越多的使用电子设备进行阅读。相对于传统的纸质图书来说，电子书会更方便学生阅读，有利于学生养成阅读的好习惯。教师不需要一味的要求学生回归纸质版图书，可以让学生根据自己的喜好选择阅读方式，阅读的主要目的是增加学生的知识储备量、阅读范围，锻炼其理解、推理能力。在课程的讲授过程中，教师可以借助新媒体技术、多媒体设备，搜索、引用更多形式的资源，通过动画、音频、视频等形式来辅助语文课程教学，更加吸引学生的注意力，使课堂氛围更加轻松愉快，帮助学生理解知识。
2.3重视职业学校语文教学
语文课程不仅帮助学生提高语言文字的理解、写作、阅读能力，从而通过考试顺利毕业，还对学生以后的生活工作有重要意义，使其可以将所学内容贯彻到生活工作中。所以提高对职业学校语文教学的重视程度尤为重要，这就需要教师在教学过程中做到以下几点：第一，确定科学的教学方向；第二，通过教学内容和形式的改革使学生的学习难度降低，提高语文课程质量。只有这样，才能是教学更加实用，让学生不仅可以系统的学习语文课程，更可以将所学用到生活中，在工作生活中检验学习效果。
2.4完善教学督导体系
教学督导体系的建立健全和落实一直是职业学校教学过程中的薄弱环节。这要求相关部门及学校内部对职业学校的教育教学方法、专业课程设置、人才培养方案、社会服务能力等各方面进行科学合理的评估，并对其质量进行把控。教学监督指导可以采取学业测试、项目建设、师资培训、下校听课、专项调研、技能竞赛等多种方式，针对学校的教学安排、教师的教学能力、学生的专业素质进行跟踪和评估，从而有效地提升教育语文教学质量。与此同时，国家、省、市、校各层级针对从办学定位、办学理念、教育教学研究、人才培养模式、质量监督评价等方面达成一致，共同打造有中国特色的、贴合实际的职业院校教育体系，推动我国职业院校健康、可持续发展。
结束语
综上所述，职业学校语文教育对学生综合能力的提高、专业素质的加强具有重要意义。针对目前存在的过时的教学模式、学生素质低下、不重视语文教学、教学监督体系待完善等多方面问题应采取科学、合理措施进行解决，通过创新教学模式来为学生提供更多机会进行自主学习、丰富教学资源等形式，让学生对语文产生浓厚的兴趣，爱上语文，并将所学知识运用到生活中，提升自己个人能力与素养。
参考文献：
[1]孙静.职业学校语文课程教学改革研究[J].语文建设，2017（32）：21-22.
[2]陈锋.中高职语文课程建设存在的问题及对策[J].教育评论，2017（03）：145-148.
关键词：职业学校；语文教学；改革
引言
我国对教育行业的重视程度不断加大，职业学校和普通高校的教育体系建设已初见规模。其中构建完善的课程体系是职业学校建设的重要环节。近年来，我国社会不断加强对人文素养的重视，传承和发扬本源文化，母语教学的重要程度日益凸显出来，越来越被老师和学生所推崇。然而，在职业学校的语文课程体系仍存在诸多问题，建立科学的语文课程教学方案已是势在必行。
1职业学校语文课程教学现状
1.1教学模式陈旧
目前，我国大部分职业学校的语文教师没有转换教学观念、创新教学方法，仍然沿用传统教学模式—照本宣科，导致文化素质相对较为低下的职业学校的学生对于语文教学的目的和意义无法理解，在学习过程中，不能够提高学习主动性以获取知识，学习过程中没有得到较大提高。
1.2学生素质较差
职业学校的学生素质较差主要体现在学习目标不清晰和语文基础较差两个方面。第一，学习目标不清晰。职業学校主要是为了向社会输送专业性人才，职业学校的学生的学习目标也普遍是希望可以学习某一项技能或技术，从而在毕业时可以获得某一行业的工作机会。在他们看来，语文只是辅助性科目，不挂科是最终的目标，语文课程的学习好坏与未来的职业发展没有关系。在这种心理暗示下，职业学校的学生在上语文课时玩手机、睡觉，甚至翘课，对于教师布置的课后作业和预习也没有认真完成，造成学习效果极差。第二，语文基础较差。目前，大部分职业学校的学生来自农村，从小的语文学习环境较差，生活学习接触到的语言环境简单，缺少阅读的机会。除此之外，大部分职业学校的学生是中考、高考落榜生，没有较为夯实的语文基础，尽管从小作为母语学习使用，但在语言的写作、阅读分析、修辞、归纳总结方面较为薄弱，严重影响了在职业学校的语文学习。
1.3语文教学重视度不足
职业学校大多以专业职业技能课程为重点教学内容，在专业课程上具有其优势和特色，吸引学校、教师和学生的注意，造成教师、学生对语文课程都不是很重视，成为了专业技能课程的附属。这导致老师在进行语文课程教学时，没有真正的从学生的接受程度、学生需求出发，只一味的追赶进度，忽略了学生的表达能力和逻辑思维的提升，造成学生语文学习积极性较低，预期的教学效果无法达到。
1.4教学督导体系不健全
近几年，我国一直也秉承着发展示范院校，再带动全国院校普遍发展的教育发展理念，在各省各地区建立示范性学校，并重点提升其办学质量。然而，对于职业学校而言，大多以专业课程建设为重点，教学投入一头倒，忽视了语文等基础课程的建设。同时，缺乏完善的教学督导体系，没有科学有效的制度进行监管，教育部门及学校内部均没有形成常态化的监督、指导，造成语文学科教学无人问津的惨状。
2职业学校语文课程教学优化对策
2.1转变教学模式
目前，全国大部分职业院校的语文教学仍然采用单一化的教学模式，主要教学方式仍然是传统的“板书-教材”的形式。但是不难发现，传统教学模式已不能满足学生对于课程学习的需求。只有不断创新教学观点、转变教学模式，才能够使职业学校的语文教学质量快速提升，使学生提高对语文知识的接受、吸收、理解能力，进而使职业学校的语文教学得以健康的发展。所以，要完善职业学校的语文教学体系，首先要科学确定教学目标，从学生角度出发，以促进学生发展为目的，制定合理的教学内容，以创新性教学理念为导向，转换教学模式，从而实现语文教学的快速发展。与此同时，老师也应当提升自身的知识储备量、教学能力等。不难发现，职业学校的教学模式的转变可以极大提高学生的主观能动性。
2.2以学生为主体
教学的最终目的是使学生理解、吸收所学的课程内容。从学生角度出发，进行引导式教学有利于学生语文课程的学习。引导式教学一方面调整教学理念，另一方面可以从教学形式上进行转变。其一，引导式教学的是以学生为主体，提供更多的机会让学生可以自主学习，在学习中不断思考，锻炼了思维能力，摒弃原有按部就班的灌输性教学方式，这种方法可以在写作、口语交际、阅读中引用。例如，为了提高学生的口语交际能力，教师可以引导学生自主进行锻炼，通过讲故事比赛、诗歌朗诵比赛等形式让学生积极参与进来，使学生的学习热情不断提高。引导式教学对于转变师生关系和地位，提高学生的学习自主性以促进学生掌握更多的学习方法有重大意义。其二，引导式教学形式，不能局限于原有的教材和板书，可以采取多媒体等现代化教学手段。比如，在信息化进程不断加快的前提下，学生们越来越多的使用电子设备进行阅读。相对于传统的纸质图书来说，电子书会更方便学生阅读，有利于学生养成阅读的好习惯。教师不需要一味的要求学生回归纸质版图书，可以让学生根据自己的喜好选择阅读方式，阅读的主要目的是增加学生的知识储备量、阅读范围，锻炼其理解、推理能力。在课程的讲授过程中，教师可以借助新媒体技术、多媒体设备，搜索、引用更多形式的资源，通过动画、音频、视频等形式来辅助语文课程教学，更加吸引学生的注意力，使课堂氛围更加轻松愉快，帮助学生理解知识。
2.3重视职业学校语文教学
语文课程不仅帮助学生提高语言文字的理解、写作、阅读能力，从而通过考试顺利毕业，还对学生以后的生活工作有重要意义，使其可以将所学内容贯彻到生活工作中。所以提高对职业学校语文教学的重视程度尤为重要，这就需要教师在教学过程中做到以下几点：第一，确定科学的教学方向；第二，通过教学内容和形式的改革使学生的学习难度降低，提高语文课程质量。只有这样，才能是教学更加实用，让学生不仅可以系统的学习语文课程，更可以将所学用到生活中，在工作生活中检验学习效果。
2.4完善教学督导体系
教学督导体系的建立健全和落实一直是职业学校教学过程中的薄弱环节。这要求相关部门及学校内部对职业学校的教育教学方法、专业课程设置、人才培养方案、社会服务能力等各方面进行科学合理的评估，并对其质量进行把控。教学监督指导可以采取学业测试、项目建设、师资培训、下校听课、专项调研、技能竞赛等多种方式，针对学校的教学安排、教师的教学能力、学生的专业素质进行跟踪和评估，从而有效地提升教育语文教学质量。与此同时，国家、省、市、校各层级针对从办学定位、办学理念、教育教学研究、人才培养模式、质量监督评价等方面达成一致，共同打造有中国特色的、贴合实际的职业院校教育体系，推动我国职业院校健康、可持续发展。
结束语
综上所述，职业学校语文教育对学生综合能力的提高、专业素质的加强具有重要意义。针对目前存在的过时的教学模式、学生素质低下、不重视语文教学、教学监督体系待完善等多方面问题应采取科学、合理措施进行解决，通过创新教学模式来为学生提供更多机会进行自主学习、丰富教学资源等形式，让学生对语文产生浓厚的兴趣，爱上语文，并将所学知识运用到生活中，提升自己个人能力与素养。
参考文献：
[1]孙静.职业学校语文课程教学改革研究[J].语文建设，2017（32）：21-22.
[2]陈锋.中高职语文课程建设存在的问题及对策[J].教育评论，2017（03）：145-148.