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摘要化学是以实验为主要手段进行教学的学科,与其它学科有明显的不同。随着科技的发展,信息教育技术融入各个学科的教学。如何利用信息技术制作化学网络型课件是目前大多数化学教师渴求的,本文就这一问题依据笔者近几年的经验谈谈自己的看法。化学是以实验为基础的一门自然科学,实验在化学教学中有着举足轻重的地位,但有些实验是无法通过直观演示实现的,而传统的图片、模型等辅助课堂教学工具已远远不能满足目前的教学需要。当前,网络越来越多地影響着教育、教学。基于网络环境下的教学已悄悄地步入课堂,它以生动、内容丰富、交互性强等优势逐渐得到学习者的认可,灵活的学习时间正在慢慢地融入我们的教学中,这正是新时代信息化教学的具体表现。本文根据笔者近年来制作化学网络课件的经验,谈谈化学网络课件的制作。
中图分类号:G633.8文献标识码:A
1 网络型课件与普通课件的区别
网络课件是基于HTML设计制作的,加上JavaScript、Flash等各种流行的技术,对一个或几个知识点实施相对完整教学,具有一定的教学功能的教学软件。我们通常说的“课件”在制作时主要考虑教师如何教,教师是使用的主体;而网络课件在制作时学生是使用主体,所以应当考虑的是学生会怎样学习、思考,会提出哪些问题,教师又如何把知识传输给学生等。由于一般的课件与网络型课件的设计、制作、使用主体等方面都有所不同,因此两者在教学中是不能互相替代的。
2 化学网络课件的制作要求
化学网络课件应具有多媒体课件的一般共性,即多媒体集成性、交互性、智能性、界面友好、美观、易于操作等。还应体现出网络课件的特点和优势。在制作网络课件的实践中,一般要考虑以下的制作要求:(1)符合科学性的原则化学是一门自然科学,是按照一定的逻辑规律而形成的,这是由化学学科本身的特点所决定的,也是化学教学软件科学性的重要保证。这就要求我们所开发的课件,必须保证完美的科学性,不能出现科学性错误。考虑到中学生的年龄特点和知识水平,在设计课件时,又必须充分注意学生的接受能力,课题的选择更应注意科学性,能用实验实现的千万不要用动画形式展现,这样的课件才有实际使用意义。(2)体现网络教学的交互性和学生的自主性网络本身就是一个交互媒体,所以网络课件势必要体现网络教学的强大的交互性,通过各种网络技术如:超链接、BBS、Email等手段达到交互功能。在此过程中,由于使用的主体是学生,学生在选择某个知识点的学习、查阅资料时都应该是学生独立自主完成,教师可以通过网络进行指导、答疑等。(3)体现网络教学的指导性和灵活性虽然化学网络课件的主体是学生,但在网络课堂中教师的现场指导性和课后的再指导是不可或缺的,因为学生在自主学习过程中可能会遇到诸多问题,这就要求教师能及时加以指导,同时注意应付各种出现的问题。(4)充分考虑网络课件的运行环境网络课件的制作,必须充分考虑课件所需要的运行环境,包括计算机的硬件、软件环境和课件播放环境。由于带宽的限制,因此,首先应尽量选择占用磁盘字节较小的素材。如:动画尽量采用flash、gif动画,视频应尽量采用压缩率高的rm、mpg格式。其次,网页发布时,应尽量采用“数据流技术”,保证用户可以边下载边学习,这就从根本上解决了多媒体网络课件在网上传输慢的问题。
3 化学网络课件的制作步骤
化学网络课件的制作是一个复杂、耗时的工作,需要花费较多的时间是制作普通课件的2-4倍,同时技术难度也比较大。笔者以高中化学《氮族元素》制作的网络课件为例介绍一下化学网络课件的制作过程。
3.1 前期准备
3.1.1 选定课题
脚本的制作在中学化学教学中,一般选择那些既适合于多媒体网络技术表现的、又是在教学中急需解决的问题作为研究课题。比如:微观物质结构及其运动、难以实现的化学实验、化学化工过程、对化学事实的理论解释等。笔者选择的该课就是由于本章中涉及分子结构及一些实验无法在现有条件下完成,而采用多媒体的形式进行展现。
3.1.2 确定设计开发目标
根据所选专题及教学对象确定多媒体课件所要实现的目的和达到的目标。该课我们确定了以下目标:(1)知识目标了解氮族元素性质的相似性和递变规律;掌握氮气的化学性质;掌握运用元素周期律和原子结构理论知识指导元素化合物知识学习的方法。(2)能力目标培养学生理论联系实际能力;培养学生从因特网上获取信息、分析信息和加工信息的能力;培养学生自主学习和协作探索的能力。(3)思想目标了解氮族元素的相关性质,培养学生的环保意识。
3.1.3 通过搜索引擎寻找资源素材
整合多媒体素材,依据该结构寻找相关图、文、声、像等资源。如在制作“氮族元素”专题的课件中,对氮族元素的图片、视频、等资料可在互联网或现成的资源库中寻找,并将素材纳入自己的文件夹中统一管理,但必须注意这些素材的版权问题,对有些素材要进行整合,视频材料可以作些剪接(建议使用会声会影进行剪辑),其他资源也可以加以修改,以利于自己的课堂教学。
3.2 课件的制作
制作化学网络课件主要是软件的选择和使用的问题,网络课件的制作平台主要是一些网页制作软件。在网页的制作中主要用到以下的技术:(1)使用框架结构建议用三帧或两帧的网页结构,使网页的结构简洁、导航清楚,方便学生的搜索、浏览和学习。(2)借用BBS讨论或聊天室技术对于教学中的一些问题的讨论或情况的反馈,设计教学网页时可运用Email和表单技术、BBS讨论或聊天室技术,让学生上传作业、发表意见和即时或延时讨论问题等,促进师生互动、学生之间的交流以及各种信息传递和反馈。(3)嵌入高效搜索引擎和网站制作教学网页时嵌入功能强大的搜索引擎,同时链接一些和教学内容相关的科普网站、国家数字图书馆、环保网站、科研网站、化工网站以及某些专业网站等。方便学生的浏览和学习,以提高搜索效率,让学生及时得到很多丰富多彩的、最新的且准确的中学化学教育信息,拓展视野。
3.3 课件的发布
网络课件制作完成后,接下来的工作是将它发布在局域网或Internt互联网的某个服务器。若条件不具备,也可因陋就简将计算机网络教室的教师机安装web发布程序来起到服务器的作用,最常用的程序就是windows自带的iis,除此外,也可用国人开发的netbox工具来实现web发布功能。这样一来,在网络课堂上只要从浏览器就可以进入课件的学习阶段了。
以上就是化学网络课件的制作流程,但若想课件美观还要用到图像制作工具。如photoshop等。
4 化学网络课件制作中应该注意的几个问题
化学网络课件是个新鲜的东西,但已经有许多老师在逐步制作和使用网络课件进行课堂教学了,根据笔者的经验,在制作化学网络课件的过程中,容易出现如下一些问题。
(1)知识点、素材尽量做到“少而精”。制作网络课件并不是简单的把文字、图片、声音、视频等素材堆积在一起,就能发挥它应有的作用,用素材作支撑是化学网络课件的一个特点,但学生在使用网络课件的过程中,时间是有限的,在有限的时间内要理解有关知识点,在素材栏中阅读各种资料,解决相关问题,素材过多,针对性反而不强了。同样的道理,知识点也是如此,教师在制作网络课件时切不可设置得太多。(2)忽略了化学教师的主导地位。虽然网络课件的使用学生是主体,但在学习过程中,没有教师的精心组织,这节课就有可能成为“聊天课”、“看戏课”——学生们漫无目的浏览网页或通过BBS聊天,作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用,通过对教学过程的设计和灵活多变的操作,发挥学生的主体性地位,使多媒体有的放矢地发挥作用。(3)重技术、轻内容。其一是课件制作教师受网络技术水平限制,制作的网络课件仅将教案和习题电子化的简单地搬上网,对其应用效果没有很好的重视;其二是部分化学网络课件陷入了“技术本位”的误区,忽视了教育内容的呈现,课件做的很是好看,但缺乏教学内容不适合教学需要。开发化学网络课件决非一蹴而就的事情,这需要教师不断地学习、改进。在化学教学中,如能制作高质量的网络课件,这无疑将会提高学生的学习兴趣,为教育教学质量服务。
中图分类号:G633.8文献标识码:A
1 网络型课件与普通课件的区别
网络课件是基于HTML设计制作的,加上JavaScript、Flash等各种流行的技术,对一个或几个知识点实施相对完整教学,具有一定的教学功能的教学软件。我们通常说的“课件”在制作时主要考虑教师如何教,教师是使用的主体;而网络课件在制作时学生是使用主体,所以应当考虑的是学生会怎样学习、思考,会提出哪些问题,教师又如何把知识传输给学生等。由于一般的课件与网络型课件的设计、制作、使用主体等方面都有所不同,因此两者在教学中是不能互相替代的。
2 化学网络课件的制作要求
化学网络课件应具有多媒体课件的一般共性,即多媒体集成性、交互性、智能性、界面友好、美观、易于操作等。还应体现出网络课件的特点和优势。在制作网络课件的实践中,一般要考虑以下的制作要求:(1)符合科学性的原则化学是一门自然科学,是按照一定的逻辑规律而形成的,这是由化学学科本身的特点所决定的,也是化学教学软件科学性的重要保证。这就要求我们所开发的课件,必须保证完美的科学性,不能出现科学性错误。考虑到中学生的年龄特点和知识水平,在设计课件时,又必须充分注意学生的接受能力,课题的选择更应注意科学性,能用实验实现的千万不要用动画形式展现,这样的课件才有实际使用意义。(2)体现网络教学的交互性和学生的自主性网络本身就是一个交互媒体,所以网络课件势必要体现网络教学的强大的交互性,通过各种网络技术如:超链接、BBS、Email等手段达到交互功能。在此过程中,由于使用的主体是学生,学生在选择某个知识点的学习、查阅资料时都应该是学生独立自主完成,教师可以通过网络进行指导、答疑等。(3)体现网络教学的指导性和灵活性虽然化学网络课件的主体是学生,但在网络课堂中教师的现场指导性和课后的再指导是不可或缺的,因为学生在自主学习过程中可能会遇到诸多问题,这就要求教师能及时加以指导,同时注意应付各种出现的问题。(4)充分考虑网络课件的运行环境网络课件的制作,必须充分考虑课件所需要的运行环境,包括计算机的硬件、软件环境和课件播放环境。由于带宽的限制,因此,首先应尽量选择占用磁盘字节较小的素材。如:动画尽量采用flash、gif动画,视频应尽量采用压缩率高的rm、mpg格式。其次,网页发布时,应尽量采用“数据流技术”,保证用户可以边下载边学习,这就从根本上解决了多媒体网络课件在网上传输慢的问题。
3 化学网络课件的制作步骤
化学网络课件的制作是一个复杂、耗时的工作,需要花费较多的时间是制作普通课件的2-4倍,同时技术难度也比较大。笔者以高中化学《氮族元素》制作的网络课件为例介绍一下化学网络课件的制作过程。
3.1 前期准备
3.1.1 选定课题
脚本的制作在中学化学教学中,一般选择那些既适合于多媒体网络技术表现的、又是在教学中急需解决的问题作为研究课题。比如:微观物质结构及其运动、难以实现的化学实验、化学化工过程、对化学事实的理论解释等。笔者选择的该课就是由于本章中涉及分子结构及一些实验无法在现有条件下完成,而采用多媒体的形式进行展现。
3.1.2 确定设计开发目标
根据所选专题及教学对象确定多媒体课件所要实现的目的和达到的目标。该课我们确定了以下目标:(1)知识目标了解氮族元素性质的相似性和递变规律;掌握氮气的化学性质;掌握运用元素周期律和原子结构理论知识指导元素化合物知识学习的方法。(2)能力目标培养学生理论联系实际能力;培养学生从因特网上获取信息、分析信息和加工信息的能力;培养学生自主学习和协作探索的能力。(3)思想目标了解氮族元素的相关性质,培养学生的环保意识。
3.1.3 通过搜索引擎寻找资源素材
整合多媒体素材,依据该结构寻找相关图、文、声、像等资源。如在制作“氮族元素”专题的课件中,对氮族元素的图片、视频、等资料可在互联网或现成的资源库中寻找,并将素材纳入自己的文件夹中统一管理,但必须注意这些素材的版权问题,对有些素材要进行整合,视频材料可以作些剪接(建议使用会声会影进行剪辑),其他资源也可以加以修改,以利于自己的课堂教学。
3.2 课件的制作
制作化学网络课件主要是软件的选择和使用的问题,网络课件的制作平台主要是一些网页制作软件。在网页的制作中主要用到以下的技术:(1)使用框架结构建议用三帧或两帧的网页结构,使网页的结构简洁、导航清楚,方便学生的搜索、浏览和学习。(2)借用BBS讨论或聊天室技术对于教学中的一些问题的讨论或情况的反馈,设计教学网页时可运用Email和表单技术、BBS讨论或聊天室技术,让学生上传作业、发表意见和即时或延时讨论问题等,促进师生互动、学生之间的交流以及各种信息传递和反馈。(3)嵌入高效搜索引擎和网站制作教学网页时嵌入功能强大的搜索引擎,同时链接一些和教学内容相关的科普网站、国家数字图书馆、环保网站、科研网站、化工网站以及某些专业网站等。方便学生的浏览和学习,以提高搜索效率,让学生及时得到很多丰富多彩的、最新的且准确的中学化学教育信息,拓展视野。
3.3 课件的发布
网络课件制作完成后,接下来的工作是将它发布在局域网或Internt互联网的某个服务器。若条件不具备,也可因陋就简将计算机网络教室的教师机安装web发布程序来起到服务器的作用,最常用的程序就是windows自带的iis,除此外,也可用国人开发的netbox工具来实现web发布功能。这样一来,在网络课堂上只要从浏览器就可以进入课件的学习阶段了。
以上就是化学网络课件的制作流程,但若想课件美观还要用到图像制作工具。如photoshop等。
4 化学网络课件制作中应该注意的几个问题
化学网络课件是个新鲜的东西,但已经有许多老师在逐步制作和使用网络课件进行课堂教学了,根据笔者的经验,在制作化学网络课件的过程中,容易出现如下一些问题。
(1)知识点、素材尽量做到“少而精”。制作网络课件并不是简单的把文字、图片、声音、视频等素材堆积在一起,就能发挥它应有的作用,用素材作支撑是化学网络课件的一个特点,但学生在使用网络课件的过程中,时间是有限的,在有限的时间内要理解有关知识点,在素材栏中阅读各种资料,解决相关问题,素材过多,针对性反而不强了。同样的道理,知识点也是如此,教师在制作网络课件时切不可设置得太多。(2)忽略了化学教师的主导地位。虽然网络课件的使用学生是主体,但在学习过程中,没有教师的精心组织,这节课就有可能成为“聊天课”、“看戏课”——学生们漫无目的浏览网页或通过BBS聊天,作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用,通过对教学过程的设计和灵活多变的操作,发挥学生的主体性地位,使多媒体有的放矢地发挥作用。(3)重技术、轻内容。其一是课件制作教师受网络技术水平限制,制作的网络课件仅将教案和习题电子化的简单地搬上网,对其应用效果没有很好的重视;其二是部分化学网络课件陷入了“技术本位”的误区,忽视了教育内容的呈现,课件做的很是好看,但缺乏教学内容不适合教学需要。开发化学网络课件决非一蹴而就的事情,这需要教师不断地学习、改进。在化学教学中,如能制作高质量的网络课件,这无疑将会提高学生的学习兴趣,为教育教学质量服务。