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摘 要： 在初中历史教学中要注重提高学生的生活感知程度，立足学生的思维与生活实际组织教学，教师可以从四个方面入手：一是运用形象资料对比方式，帮助学生理解；二是课前搜集教学资料，强化学生掌握效果；三是开展课内交流讨论活动，巩固教学成效；四是组织课外专题调查研究培养学生能力，有效提高教学成效。
关键词： 初中历史教学 生活化教学 分析研究
在初中历史教学中，教师需要解决的一个难点问题是学生的理解角度。历史教材远离学生生活的年代，需要机械记忆的知识点较多，导致学生在学习过程中理解难度较大，影响了教学成效。笔者在历史教学中注重结合学生的生活感知，向学生身边人的生活延伸，帮助学生形象记忆和把握历史教学内容，从而提升教学成效。本文主要结合这一方面的探究进行论述。
一、运用形象资料对比方式帮助学生理解
部分初中历史教师在教学中习惯于进行口头讲解，这样的教学活动较为枯燥，尤其是对于历史学科而言，更是难以激发学生的学习兴趣。在历史课堂教学中加入生动形象的信息，尤其是与学生的生活感知、经历较为接近的图像、影音资料，对于提高学生的学习积极性和强化理解效果等方面，将会产生积极作用。笔者在初中历史教学中，针对北师大版初中历史教材编排特点，对其中部分内容的教学信息进行了补充，通过形象资料对比的方式强化了学生的理解与掌握效果。例如在教学《迈向社会主义现代化》一课时，为了帮助学生加深对我国社会主义现代化建设伟大成就的了解，笔者专门下载了大量教学信息，筛选出了其中有价值和针对性的文本、数据、图像与视频资料，制作成了教学课件辅助课堂教学活动。在课件中，笔者主要通过对比的方式增强学生视觉方面的震撼效果，通过四组数据、图像与文字对比，让学生加深对社会主义现代化建设成就的直观了解，重点从群众生活条件、居住条件、社会基础设施和国防科技等方面进行新中国成立前与改革开放以后发展水平的对比，作为对比的当代发展状况与学生的生活联系较为紧密，具有直观感知基础，理解起来较为顺利，与新中国成立前相关资料的对比，能够让学生更深刻地掌握教学内容。这种与学生生活感知相联系的对比教学形式，有助于强化学生对教学内容的理解效果，提升教学成效。
二、课前搜集教学资料，强化学生掌握效果
初中历史中许多教学内容和学生的生活联系程度不高，但是与学生的家人、家庭等具有一定的联系，尤其是与学生的长辈生活经历息息相关，教师可以要求学生向自己的家人与长辈了解与教学内容及其背景时代等方面的内容，加深对这一段历史的了解，强化学生的学习理解效果。例如在教学《文化大革命十年内战》时，学生对于这一段历史时期并不了解，并且青少年读物中对这一时期描写的作品也较少，学生在学习中会因为缺乏了解而难以深入理解。对于这样的状况，笔者要求学生课前全面搜集资料，一方面借助网络和书籍查找与教学内容相关时代背景下的资料信息，加深对这一段特殊时期的了解，另一方面向自己的长辈了解这一段他们亲身经历的历史，主要是向自己的爷爷辈分亲人了解，他们是这个时代的亲身经历者，文革的印记深深烙在了他们的记忆中，向他们了解这一方面的内容，学生能够获得较为丰富的资料，许多事例就发生在学生身边的人身上，采用这种方式获得的学习素材更直观和生动。学生在课前搜集了这样的丰富信息，将教材内容与自己的生活感知有效联系起来，改变了课堂单纯说教的尴尬，对学生加深理解效果的作用显著。
三、开展课内交流讨论活动，巩固教学成效
初中历史教师一定要与时俱进，在教学中关注和整合时政内容，组织学生关心国家大事，关注全球发展与进步，将学生的生活、教学内容和发展的世界紧密联系起来，培养思想主流、观念正确的新时期青少年。笔者在教学活动中结合学生关注的焦点问题、存在不同观念的问题等方面，组织开展课内交流活动，要求学生结合自己的生活感知、思想观点进行分析回顾，帮助学生端正视听、纠正偏颇，同时深化思想教育成效。例如在教学《祖国统一的历史大潮》时，笔者结合当前香港特别行政区部分别有用心人员叫嚣的“占领中环”和英国等敌对势力分子“要为香港民主进程提供帮助”等热点问题，引导学生分析：“这些活动的目的是什么？背后是什么人在撑腰和煽动？这些跳梁小丑试图达到什么样的政治影响？”学生在教师的引导下对这一现象进行了深刻的分析与讨论，对于这些敌对势力的真实意图有了清楚的认识，对所谓打着西方民主幌子、干预中国内政，试图影响和破坏香港特别行政区繁荣稳定局面的险恶用心一览无遗。学生通过分析与研究，进行交流，抓住了这一问题的本质，提高了思想认识，对各种披着伪装、干涉中国内政的行为提高了警惕。
四、组织课外专题调查研究，培养学生能力
历史学科是人类发展史的缩影，学生在历史学习中既要了解过去，更要把握现在、展望未来。教师在初中历史教学中，要结合教学内容要求，延伸历史教学空间，让学生深入到生活中感悟，加深对现代生活的了解，并从中分析、树立和提炼历史发展规律，提高历史素养。笔者在历史教学中结合学生的兴趣和教学实际需求，组织了相关专题调查研究活动，培养了学生的调查研究能力与分析能力，同时巩固了历史学习成效。例如在教学《展示五彩缤纷的社会生活》后，笔者要求学生利用课余时间开展调查研究活动，从衣食住行、文化娱乐、医疗卫生等方面着手，开展生活调查活动，并了解周边各类人群的幸福指数、关注焦点等方面内容。学生在教师的指导下，分小组设计活动方案，并对小组成员进行有效的分工与合作，将调查研究活动向各个方面延伸，取得了较好的成效。学生在调研活动中对丰富的社会生活有了深层次的了解，对群众生活条件的改善与幸福指数的提高方面，有了更直观的认识，并深刻感悟出了改革开放和党的坚强领导是国富民强的核心动力。学生从教材向生活延伸，既提高了自身能力，又加深了对教材内容的理解，受到了深刻的爱国主义教育。
综上所述，在初中历史教学中，教师要充分发掘教材与学生生活之间的联系，架起沟通的桥梁，有效提升历史教学成效。
关键词： 初中历史教学 生活化教学 分析研究
在初中历史教学中，教师需要解决的一个难点问题是学生的理解角度。历史教材远离学生生活的年代，需要机械记忆的知识点较多，导致学生在学习过程中理解难度较大，影响了教学成效。笔者在历史教学中注重结合学生的生活感知，向学生身边人的生活延伸，帮助学生形象记忆和把握历史教学内容，从而提升教学成效。本文主要结合这一方面的探究进行论述。
一、运用形象资料对比方式帮助学生理解
部分初中历史教师在教学中习惯于进行口头讲解，这样的教学活动较为枯燥，尤其是对于历史学科而言，更是难以激发学生的学习兴趣。在历史课堂教学中加入生动形象的信息，尤其是与学生的生活感知、经历较为接近的图像、影音资料，对于提高学生的学习积极性和强化理解效果等方面，将会产生积极作用。笔者在初中历史教学中，针对北师大版初中历史教材编排特点，对其中部分内容的教学信息进行了补充，通过形象资料对比的方式强化了学生的理解与掌握效果。例如在教学《迈向社会主义现代化》一课时，为了帮助学生加深对我国社会主义现代化建设伟大成就的了解，笔者专门下载了大量教学信息，筛选出了其中有价值和针对性的文本、数据、图像与视频资料，制作成了教学课件辅助课堂教学活动。在课件中，笔者主要通过对比的方式增强学生视觉方面的震撼效果，通过四组数据、图像与文字对比，让学生加深对社会主义现代化建设成就的直观了解，重点从群众生活条件、居住条件、社会基础设施和国防科技等方面进行新中国成立前与改革开放以后发展水平的对比，作为对比的当代发展状况与学生的生活联系较为紧密，具有直观感知基础，理解起来较为顺利，与新中国成立前相关资料的对比，能够让学生更深刻地掌握教学内容。这种与学生生活感知相联系的对比教学形式，有助于强化学生对教学内容的理解效果，提升教学成效。
二、课前搜集教学资料，强化学生掌握效果
初中历史中许多教学内容和学生的生活联系程度不高，但是与学生的家人、家庭等具有一定的联系，尤其是与学生的长辈生活经历息息相关，教师可以要求学生向自己的家人与长辈了解与教学内容及其背景时代等方面的内容，加深对这一段历史的了解，强化学生的学习理解效果。例如在教学《文化大革命十年内战》时，学生对于这一段历史时期并不了解，并且青少年读物中对这一时期描写的作品也较少，学生在学习中会因为缺乏了解而难以深入理解。对于这样的状况，笔者要求学生课前全面搜集资料，一方面借助网络和书籍查找与教学内容相关时代背景下的资料信息，加深对这一段特殊时期的了解，另一方面向自己的长辈了解这一段他们亲身经历的历史，主要是向自己的爷爷辈分亲人了解，他们是这个时代的亲身经历者，文革的印记深深烙在了他们的记忆中，向他们了解这一方面的内容，学生能够获得较为丰富的资料，许多事例就发生在学生身边的人身上，采用这种方式获得的学习素材更直观和生动。学生在课前搜集了这样的丰富信息，将教材内容与自己的生活感知有效联系起来，改变了课堂单纯说教的尴尬，对学生加深理解效果的作用显著。
三、开展课内交流讨论活动，巩固教学成效
初中历史教师一定要与时俱进，在教学中关注和整合时政内容，组织学生关心国家大事，关注全球发展与进步，将学生的生活、教学内容和发展的世界紧密联系起来，培养思想主流、观念正确的新时期青少年。笔者在教学活动中结合学生关注的焦点问题、存在不同观念的问题等方面，组织开展课内交流活动，要求学生结合自己的生活感知、思想观点进行分析回顾，帮助学生端正视听、纠正偏颇，同时深化思想教育成效。例如在教学《祖国统一的历史大潮》时，笔者结合当前香港特别行政区部分别有用心人员叫嚣的“占领中环”和英国等敌对势力分子“要为香港民主进程提供帮助”等热点问题，引导学生分析：“这些活动的目的是什么？背后是什么人在撑腰和煽动？这些跳梁小丑试图达到什么样的政治影响？”学生在教师的引导下对这一现象进行了深刻的分析与讨论，对于这些敌对势力的真实意图有了清楚的认识，对所谓打着西方民主幌子、干预中国内政，试图影响和破坏香港特别行政区繁荣稳定局面的险恶用心一览无遗。学生通过分析与研究，进行交流，抓住了这一问题的本质，提高了思想认识，对各种披着伪装、干涉中国内政的行为提高了警惕。
四、组织课外专题调查研究，培养学生能力
历史学科是人类发展史的缩影，学生在历史学习中既要了解过去，更要把握现在、展望未来。教师在初中历史教学中，要结合教学内容要求，延伸历史教学空间，让学生深入到生活中感悟，加深对现代生活的了解，并从中分析、树立和提炼历史发展规律，提高历史素养。笔者在历史教学中结合学生的兴趣和教学实际需求，组织了相关专题调查研究活动，培养了学生的调查研究能力与分析能力，同时巩固了历史学习成效。例如在教学《展示五彩缤纷的社会生活》后，笔者要求学生利用课余时间开展调查研究活动，从衣食住行、文化娱乐、医疗卫生等方面着手，开展生活调查活动，并了解周边各类人群的幸福指数、关注焦点等方面内容。学生在教师的指导下，分小组设计活动方案，并对小组成员进行有效的分工与合作，将调查研究活动向各个方面延伸，取得了较好的成效。学生在调研活动中对丰富的社会生活有了深层次的了解，对群众生活条件的改善与幸福指数的提高方面，有了更直观的认识，并深刻感悟出了改革开放和党的坚强领导是国富民强的核心动力。学生从教材向生活延伸，既提高了自身能力，又加深了对教材内容的理解，受到了深刻的爱国主义教育。
综上所述，在初中历史教学中，教师要充分发掘教材与学生生活之间的联系，架起沟通的桥梁，有效提升历史教学成效。