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摘要：学习兴趣的高低直接影响着学生学习效率。留守儿童部分辍学，坚持学习的大多进入了中职学校，初中阶段的留守儿童是中职学校重要的学生来源，这些学生为学习成绩普遍偏差，学习兴趣淡薄，尤其对电子专业枯燥的理论、乏味的概念对这些基础差、底子薄的学生来讲基本上是没有吸引力的，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？这是中职学校教师特别是专业教师应当深思的问题。
关键词：留守儿童;电子专业;学习兴趣;中职学生
一、留守儿童在中职学校的学习障碍
国务院印发的《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》中：留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。本人所在中等职业技术学校属农村职业中学，大多数同学入学年龄12-16岁，而且多数学生都来自偏远山区，父母多在外打工，于是这些孩子就被留在爷爷、奶奶家、外公外婆家、亲戚朋友家，曾经的留守儿童缺乏良好学习习惯，当时在农村初中就缺乏家庭和学校的双重教育管理， 在学习上的表现为学习主动性差、纪律性差，没有自主完成作业的意识， 也无法按时完成作业， 最终导致学习成绩不理想。进入职业学校后，对深奥的专业学习更缺乏兴趣，上课睡觉，玩手机游戏成为课堂普遍现象，中职学校的学生学习成绩普遍偏差，可以说，他们以前多数有过学业上反复失败，鲜少成功的学习经历，再加上家庭甚至是整个社会对职业学校的偏见，很多学生内心深处存在着或多或少的自卑，在学习上缺乏信心，不求上进。
二、刚入学中职生对电子专业知识的学习基础薄弱
中职电子专业主要是要让学生掌握与电子相关的基础知识和基本技术， 使学生能够在毕业后从事各类与电子相关的职业。中职电子专业学生需要了解与本专业相关的岗位需求及各种新技术， 甚至是电子设备的安装和维护等， 可谓是时间紧、任务重。要想在短时间内掌握所有理论和实践知识， 就需要学生自己去把握和学习。而电子专业枯燥的理论、乏味的概念，对基础差、底子薄的学生来讲基本上是没有吸引力的。因此， 培养学生良好的自主学习能力和习惯显得十分重要。中职學生的自主学习需要在教师的指导下进行， 教师需要教给学生自主学习的方法， 只有这样他们才能科学、主动地进行相关专业的学习。
三、中职电子专业生的自主学习兴趣养成
中职电子专业生的自主学习于是，怎样激发学生的学习兴趣，使学生能够掌握一技之长，在激烈的就业竞争中脱颖而出，就成了中职学校教师特别是专业教师应当深思的问题。本文就以下几点来谈谈如何培养中职学生学习电子专业的兴趣。
（一）因材施教，分层教学，引发学生的学习兴趣
因材施教是指在共同的教育目标下，针对受教育者的个别差异和具体特点采取不同的教育措施，是学生身心发展规律在教学中的应用。因材施教有利于扬长避短，使每个人的才能品行都得到发展。分层教学的立足点是面向全体学生，使教学要求适合每位学生“最近发展区”，所以分层教学符合学生的心理特点。基础不同，理解力自然也不一样。要以学生为主体，在分层教学的实践过程中，力争激发学生内在的学习动机。根据学生的学习兴趣的强弱，可大致将学生分为厌学、想学、想多学三类。在实施时可先在同一班级进行分层教学，边操作、边总结经验。等取得一定的成果后在针对整个电子专业依次展开。针对不同类别的学生分别从教学目标、教学内容、课内外作业、考核内容和评价体系等几方面进行分层处理。通过分层教学，充分调动学生的参与意识，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣、动手能力以及创造性。在优秀学生的带动下，每个学生都能感受电子专业课中学习的乐趣，使他们学得踏实、主动、投入。同时，可以达到“厌学的学生会感兴趣，想学的学生能学会，想多学的学生学到位”的目的。
（二）适时表扬，经常鼓励，体验成功，激发学生兴趣
俗话虽说“忠言逆耳”，但并不是每个人都喜欢终日被逆耳的忠言所包围。对于学生来说，不管是哪类学生都需要适时表扬，尤其是这些有自卑心理的中职学生就更需要教师的经常鼓励。我们教师要尽可能多地寻找他们身上的闪光点，多表扬、少批评，树立学生学习的自信心。中职学生的学习成绩相对来讲是比较差的，但这并非说明他们是一无是处的。我们做教师的，应充分认识到每个学生都有其自身的价值，以发展的眼光看待学生的个性特点，扬其所长，补其所短，努力挖掘学生的闪光点，运用好表扬的艺术。当学生达到预期的目标时，教师要给予积极的评价，进行适当的表扬，使他们的心理得到很好的满足，同时再提出进一步的要求，调动学生以积极的心态接受所学的内容，激发其学习兴趣。教学中，教师对传授的知识应精心准备，营造轻松的教学氛围;传授的内容充分考虑学生已有的知识结构;提出的要求，有一定的难度，但这个难度又不是不可逾越的，学生根据以往的知识、经验，经过努力，能体验到成功的喜悦。每当他们取得一些成绩时（哪怕是极微小的）教师都要给予表扬。这样他们就会不断地体验成功，又不断得到表扬，越表扬他们的兴趣也就越高，学习的兴趣也就自然而然地被充分调动起来了。
（三）以技能培养为引领，重视实验，提升学生的学习兴趣
技能培养是当前职业教育发展的方向，职业教育的主要目标之一就是重视培养学生的动手能力、培养熟练的技术操作者。中职学校的学生学习基本理论知识时，常觉得是枯燥乏味的，但是让他们自己动手的话，兴趣就大多了。我们知道学习电子方面的知识关键在于多动手，许多理论上不懂的东西，在动手过程中都会慢慢被理解、消化。实践出真知。电子教师在教学中应以实验教学为基础，让学生多动手操作掌握技能，把电子基础理论教学融入趣味性实验中。实验教学中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，由学生自己动手，发挥其主动性，也可以让学生自己选择器材、设计实验，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生提高解决问题的勇气和信心。
参考文献：
[1]孟凯.中职电工电子教学中创新能力的培养探究[J].科技创新导报，2019，16（01）：215-216.
[2]闫利恒.浅析如何培养中职学生学习电子专业的兴趣[J].成才之路，2011（14）：72-73.
[3]安琪. 农村留守儿童教育中的政府管理研究[D].西北师范大学，2015.
关键词：留守儿童;电子专业;学习兴趣;中职学生
一、留守儿童在中职学校的学习障碍
国务院印发的《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》中：留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。本人所在中等职业技术学校属农村职业中学，大多数同学入学年龄12-16岁，而且多数学生都来自偏远山区，父母多在外打工，于是这些孩子就被留在爷爷、奶奶家、外公外婆家、亲戚朋友家，曾经的留守儿童缺乏良好学习习惯，当时在农村初中就缺乏家庭和学校的双重教育管理， 在学习上的表现为学习主动性差、纪律性差，没有自主完成作业的意识， 也无法按时完成作业， 最终导致学习成绩不理想。进入职业学校后，对深奥的专业学习更缺乏兴趣，上课睡觉，玩手机游戏成为课堂普遍现象，中职学校的学生学习成绩普遍偏差，可以说，他们以前多数有过学业上反复失败，鲜少成功的学习经历，再加上家庭甚至是整个社会对职业学校的偏见，很多学生内心深处存在着或多或少的自卑，在学习上缺乏信心，不求上进。
二、刚入学中职生对电子专业知识的学习基础薄弱
中职电子专业主要是要让学生掌握与电子相关的基础知识和基本技术， 使学生能够在毕业后从事各类与电子相关的职业。中职电子专业学生需要了解与本专业相关的岗位需求及各种新技术， 甚至是电子设备的安装和维护等， 可谓是时间紧、任务重。要想在短时间内掌握所有理论和实践知识， 就需要学生自己去把握和学习。而电子专业枯燥的理论、乏味的概念，对基础差、底子薄的学生来讲基本上是没有吸引力的。因此， 培养学生良好的自主学习能力和习惯显得十分重要。中职學生的自主学习需要在教师的指导下进行， 教师需要教给学生自主学习的方法， 只有这样他们才能科学、主动地进行相关专业的学习。
三、中职电子专业生的自主学习兴趣养成
中职电子专业生的自主学习于是，怎样激发学生的学习兴趣，使学生能够掌握一技之长，在激烈的就业竞争中脱颖而出，就成了中职学校教师特别是专业教师应当深思的问题。本文就以下几点来谈谈如何培养中职学生学习电子专业的兴趣。
（一）因材施教，分层教学，引发学生的学习兴趣
因材施教是指在共同的教育目标下，针对受教育者的个别差异和具体特点采取不同的教育措施，是学生身心发展规律在教学中的应用。因材施教有利于扬长避短，使每个人的才能品行都得到发展。分层教学的立足点是面向全体学生，使教学要求适合每位学生“最近发展区”，所以分层教学符合学生的心理特点。基础不同，理解力自然也不一样。要以学生为主体，在分层教学的实践过程中，力争激发学生内在的学习动机。根据学生的学习兴趣的强弱，可大致将学生分为厌学、想学、想多学三类。在实施时可先在同一班级进行分层教学，边操作、边总结经验。等取得一定的成果后在针对整个电子专业依次展开。针对不同类别的学生分别从教学目标、教学内容、课内外作业、考核内容和评价体系等几方面进行分层处理。通过分层教学，充分调动学生的参与意识，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣、动手能力以及创造性。在优秀学生的带动下，每个学生都能感受电子专业课中学习的乐趣，使他们学得踏实、主动、投入。同时，可以达到“厌学的学生会感兴趣，想学的学生能学会，想多学的学生学到位”的目的。
（二）适时表扬，经常鼓励，体验成功，激发学生兴趣
俗话虽说“忠言逆耳”，但并不是每个人都喜欢终日被逆耳的忠言所包围。对于学生来说，不管是哪类学生都需要适时表扬，尤其是这些有自卑心理的中职学生就更需要教师的经常鼓励。我们教师要尽可能多地寻找他们身上的闪光点，多表扬、少批评，树立学生学习的自信心。中职学生的学习成绩相对来讲是比较差的，但这并非说明他们是一无是处的。我们做教师的，应充分认识到每个学生都有其自身的价值，以发展的眼光看待学生的个性特点，扬其所长，补其所短，努力挖掘学生的闪光点，运用好表扬的艺术。当学生达到预期的目标时，教师要给予积极的评价，进行适当的表扬，使他们的心理得到很好的满足，同时再提出进一步的要求，调动学生以积极的心态接受所学的内容，激发其学习兴趣。教学中，教师对传授的知识应精心准备，营造轻松的教学氛围;传授的内容充分考虑学生已有的知识结构;提出的要求，有一定的难度，但这个难度又不是不可逾越的，学生根据以往的知识、经验，经过努力，能体验到成功的喜悦。每当他们取得一些成绩时（哪怕是极微小的）教师都要给予表扬。这样他们就会不断地体验成功，又不断得到表扬，越表扬他们的兴趣也就越高，学习的兴趣也就自然而然地被充分调动起来了。
（三）以技能培养为引领，重视实验，提升学生的学习兴趣
技能培养是当前职业教育发展的方向，职业教育的主要目标之一就是重视培养学生的动手能力、培养熟练的技术操作者。中职学校的学生学习基本理论知识时，常觉得是枯燥乏味的，但是让他们自己动手的话，兴趣就大多了。我们知道学习电子方面的知识关键在于多动手，许多理论上不懂的东西，在动手过程中都会慢慢被理解、消化。实践出真知。电子教师在教学中应以实验教学为基础，让学生多动手操作掌握技能，把电子基础理论教学融入趣味性实验中。实验教学中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，由学生自己动手，发挥其主动性，也可以让学生自己选择器材、设计实验，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生提高解决问题的勇气和信心。
参考文献：
[1]孟凯.中职电工电子教学中创新能力的培养探究[J].科技创新导报，2019，16（01）：215-216.
[2]闫利恒.浅析如何培养中职学生学习电子专业的兴趣[J].成才之路，2011（14）：72-73.
[3]安琪. 农村留守儿童教育中的政府管理研究[D].西北师范大学，2015.