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摘 要：强化学校体育是实施素质教育、促进学生全面发展的重要途径，对于促进教育现代化、建设健康中国和人力资源强国，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。学校体育的核心是体育教学，只有加强体育课堂教学管理，提高课堂教学质量，才能有效增强青少年身体素质；同时要坚持培养兴趣与提高技能相促进，逐步提高运动水平，为学生养成终身体育锻炼习惯奠定基础。
关键词：学校体育；体育教学；教学质量
中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.04.016
前言
当前我国体育教学的低效带来学生体质健康状况连续多年呈下降趋势，并且学生经过十几年体育教育，没有“一技之长”，没有养成终身锻炼的习惯，已经成为一个教育界，乃至整个社会应当共同关注和解决的问题。体育教学是增强青少年体质的最好抓手，是学校体育工作的重中之重，只有加强学校体育教学管理，实实在在提高课堂教学质量，才能有效增强学生身体素质。
1 影响当前体育课堂教学质量，教学效果不明显的客观原因
1.1 受“重文轻武”传统思想的影响
我国在封建社会就形成的“重文轻武”的思想至今仍然深深影响着我们，在传统的观念中，“读书人”始终是高于“体育人”的，所以，一提到“体育人”，我们多是跟“头脑简单”“四肢发达”联想起来。尽管，现在我们都在大力提倡加强体育锻炼，但是在“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的氛围中，我们的骨子里还是认为读书第一，体育第二，这个位置在我们的心中并未动摇。我们总是认为“体育”不就是锻炼一下身体，保持健康就行了吗？读书才是正经事，是成为精英的必经之路，而体育不是。
1.2 害怕课堂伤害事故，限制学生“过分”活动
近年来我国体育课堂伤害事故时有发生，虽然绝大多数是意外事件，卻令学校、老师如同“惊弓之鸟”，害怕背负责任，毕竟学生的安全是学校工作的重中之重。于是教师在课堂上限制学生“过分”活动，不能作对抗性太强的动作，不想活动就边上坐着，你们千万别受伤，老师负不起这个责任。虽然很多老师都明白这种“因噎废食”的做法是对体育运动莫大的讽刺，但老师要“明哲保身”，避免不必要的麻烦，只能采取这种极端的办法。
1.3 在当前功利教育、应试教育的体制下，真正的体育教育被边缘化
我国的小学体育教育以游戏为主，初中以中考项目练习为主，高中一切为了高考，有的学校根本没按要求开足体育课时，特别到了高三干脆取消体育课，美其名曰：“全力备战高考”。尽管我国学生体质健康状况连续多年呈下降趋势，已经到了非改变不可的时候；尽管国家颁布了一系列文件和法规要求保障体育在学校的地位，但在当前教育体制下成了一纸空文，并没有保障体育在学校的地位，也没扭转体育课的窘境，学生体质水平持续下降也在所难免。
1.4 教育资源投入不均衡造成个别学校场地器材不足，严重影响体育教学活动的开展
近年来各级政府加大了教育的投入，大力改善教育环境，高起点新建、扩建一大批学校，体育馆、人工足球场等现代化的体育设施应有尽有，不少中小学校园甚至可以媲美一所中小型大学了，真可谓“高大上”。但这些都是当地的一些名校，还有相当一部分学校校舍老旧，运动场地器材严重不足，场地狭小，完全不能满足学生体育活动的需要，运动场上人像下饺子一样，能有效开展体育活动吗？
2 当前影响体育课堂教学质量，教学效果不明显的主观因素（教师因素）
2.1 教师缺乏责任心，课堂随意性太强，没有计划、没有组织教学
曾几何时，教师是“一个口哨两个球，学生老师都自由”：集合--活动--下课，轻松潇洒，整节课没有一点“技术含量”，这是典型的“放羊课”。也怪不得有的学校领导说体育课可以让保安兼职上，反正就是收发器材嘛，学校领导的这种表态这真是狠狠打了体育人的脸。也有的老师一本教案用几十年，主要是应付检查，课堂随意性太强，没有计划、没有组织教学，上到哪算哪，这样上课谈何教学质量、教学效果。
2.2 教学方法古板守旧是当前体育教学中学生学习积极性不高的主要因素
有的老师责任心很强，严格要求课堂纪律，学生一言一行都要听指挥教学，也是一招一式、一板一眼：老师示范讲解，学生学练。教师说的喉咙冒烟，累的满头大汗，可谓“呕心沥血”了，但学生学习积极性却不高，反正老师让干什么就应付一下，期末评价体育课时还是毫不客气写上“不喜欢”！
2.3 教师专业水平是影响教学质量和教学效果的决定因素
俗话说：教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水。当前学生摄取知识的途径越来越多，见识越来越广，有一定体育知识储备，这样就倒逼着老师要有扎实的专业技术。但有的学校由于专业老师有限，只好选派非专业老师上课，正由于专业技术的欠缺，体育教师在课堂的角色变成了管理者，传授的知识技能越来越少，在体育课堂上安排的教学内容技术含量越来越低，教师的讲解越来越少，甚至于示范动作都没有，这样体育课学生会喜欢吗？
3 如何进一步提高体育课堂教学质量
3.1 体育教师要发扬“教到老学到老”的精神，充分“吃透”教材，善于学习，敢于改变
逆水行舟不进则退，一名教师没有先进的教学理论充实自己，那么，他的教学在达到一定程度后就难以提高了，而要想成为一名合格的教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学水平，才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育事业。
3.2 注意课堂教学方法的应用，采用丰富有趣的方法提高学生学习兴趣
要结合各年龄段学生的兴趣特点，从提高学生的兴趣着手，把各种枯燥的练习变得有趣，使学生更积极的投入到练习中。在教学中要挖掘教学内容的新颖性和情趣因素，精心设计场地器材，改进教法，从教学的每一个环节创造兴趣点，满足学生的生理需要和精神需要，使其“易学、乐学、善学”，从而系统地掌握体育知识和锻炼方法，养成终身锻炼的习惯。 3.3 技术教学和体能练习相结合，培养学生技术能力，提高学生身体素质
传授体育的基本知识、技术、技能是完成体育教学任务的主要内容之一，2017年3月11日全国政协委员、新任篮协主席姚明在全国政协全体会议上发言时建议“应该改变当前体育教学重体能、轻技能的情况”。在体育教学中，应注意体育基础知识的传授。只有掌握了运动的基本技术，让学生能用体育的专业知识去理解体育的内涵，解释体育现象，领会体育动作原理，掌握体育锻炼方法，提高运动能力，才能让学生有满足感、成就感，才能培养学生的锻炼习惯。
3.4 精讲多练，提高课堂有效练习时间
体育课堂精讲要正确，突出重点，层次清楚，语言精練，才能够保证有充足的时间留给学生多练。因此教师必须熟悉大纲吃透教材，还必须充分了解学生的接受能力，有的放矢地进行教学，讲解要注意语言形象直观生动。有的老师上一节四十分钟的课是这样安排的：课的常规、准备活动用十分钟，示范讲解十分钟，分组学练十五分钟，集合放松总结五分钟，整节课学生的有效练习时间37.5%，这样的课简直是浪费学生时间。
3.5 提高教师自身素质，用人格魅力吸引学生
“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系”，形成了和谐的师生关系教学就成功了一半。学生希望教师和蔼可亲，易于接近，能成为他们的一员，教师的言语和动作表情是学生兴奋和沉闷的调和剂，为学生创造一种民主、和谐的气氛，有助于学生主体作用的发挥，激发他们的学习热情，活跃课堂气氛。
结束语
我国青少年学生体质健康状况连续多年下降，学生的基本运动能力也比较低下，根本原因在于体育教学质量普遍不高，根子还是在教师。因此广大教师要努力学习，不断提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学水平，利用自己的课堂，踏踏实实地组织学生，让学生学会体育运动与锻炼的方法，提高对体育的兴趣，扎扎实实地增强学生体质。
参考文献：
[1] 毛振明 ，张媛媛. 体育趣味课课练1260例第二册[M]. 北京：北京师范大学出版社，2015.5.
[2] 毛振明，于素梅. 体育教学方法选用技巧与案例[M]. 北京：北京师范大学出版社，2009.
[3] 国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知[2012] 53号.中国教师，2012（23）：4.
[4] 冯军. 体育教师在教学中 产生“躁”情绪的剖析与思考[J]. 体育教学，2016（8）.
关键词：学校体育；体育教学；教学质量
中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.04.016
前言
当前我国体育教学的低效带来学生体质健康状况连续多年呈下降趋势，并且学生经过十几年体育教育，没有“一技之长”，没有养成终身锻炼的习惯，已经成为一个教育界，乃至整个社会应当共同关注和解决的问题。体育教学是增强青少年体质的最好抓手，是学校体育工作的重中之重，只有加强学校体育教学管理，实实在在提高课堂教学质量，才能有效增强学生身体素质。
1 影响当前体育课堂教学质量，教学效果不明显的客观原因
1.1 受“重文轻武”传统思想的影响
我国在封建社会就形成的“重文轻武”的思想至今仍然深深影响着我们，在传统的观念中，“读书人”始终是高于“体育人”的，所以，一提到“体育人”，我们多是跟“头脑简单”“四肢发达”联想起来。尽管，现在我们都在大力提倡加强体育锻炼，但是在“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的氛围中，我们的骨子里还是认为读书第一，体育第二，这个位置在我们的心中并未动摇。我们总是认为“体育”不就是锻炼一下身体，保持健康就行了吗？读书才是正经事，是成为精英的必经之路，而体育不是。
1.2 害怕课堂伤害事故，限制学生“过分”活动
近年来我国体育课堂伤害事故时有发生，虽然绝大多数是意外事件，卻令学校、老师如同“惊弓之鸟”，害怕背负责任，毕竟学生的安全是学校工作的重中之重。于是教师在课堂上限制学生“过分”活动，不能作对抗性太强的动作，不想活动就边上坐着，你们千万别受伤，老师负不起这个责任。虽然很多老师都明白这种“因噎废食”的做法是对体育运动莫大的讽刺，但老师要“明哲保身”，避免不必要的麻烦，只能采取这种极端的办法。
1.3 在当前功利教育、应试教育的体制下，真正的体育教育被边缘化
我国的小学体育教育以游戏为主，初中以中考项目练习为主，高中一切为了高考，有的学校根本没按要求开足体育课时，特别到了高三干脆取消体育课，美其名曰：“全力备战高考”。尽管我国学生体质健康状况连续多年呈下降趋势，已经到了非改变不可的时候；尽管国家颁布了一系列文件和法规要求保障体育在学校的地位，但在当前教育体制下成了一纸空文，并没有保障体育在学校的地位，也没扭转体育课的窘境，学生体质水平持续下降也在所难免。
1.4 教育资源投入不均衡造成个别学校场地器材不足，严重影响体育教学活动的开展
近年来各级政府加大了教育的投入，大力改善教育环境，高起点新建、扩建一大批学校，体育馆、人工足球场等现代化的体育设施应有尽有，不少中小学校园甚至可以媲美一所中小型大学了，真可谓“高大上”。但这些都是当地的一些名校，还有相当一部分学校校舍老旧，运动场地器材严重不足，场地狭小，完全不能满足学生体育活动的需要，运动场上人像下饺子一样，能有效开展体育活动吗？
2 当前影响体育课堂教学质量，教学效果不明显的主观因素（教师因素）
2.1 教师缺乏责任心，课堂随意性太强，没有计划、没有组织教学
曾几何时，教师是“一个口哨两个球，学生老师都自由”：集合--活动--下课，轻松潇洒，整节课没有一点“技术含量”，这是典型的“放羊课”。也怪不得有的学校领导说体育课可以让保安兼职上，反正就是收发器材嘛，学校领导的这种表态这真是狠狠打了体育人的脸。也有的老师一本教案用几十年，主要是应付检查，课堂随意性太强，没有计划、没有组织教学，上到哪算哪，这样上课谈何教学质量、教学效果。
2.2 教学方法古板守旧是当前体育教学中学生学习积极性不高的主要因素
有的老师责任心很强，严格要求课堂纪律，学生一言一行都要听指挥教学，也是一招一式、一板一眼：老师示范讲解，学生学练。教师说的喉咙冒烟，累的满头大汗，可谓“呕心沥血”了，但学生学习积极性却不高，反正老师让干什么就应付一下，期末评价体育课时还是毫不客气写上“不喜欢”！
2.3 教师专业水平是影响教学质量和教学效果的决定因素
俗话说：教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水。当前学生摄取知识的途径越来越多，见识越来越广，有一定体育知识储备，这样就倒逼着老师要有扎实的专业技术。但有的学校由于专业老师有限，只好选派非专业老师上课，正由于专业技术的欠缺，体育教师在课堂的角色变成了管理者，传授的知识技能越来越少，在体育课堂上安排的教学内容技术含量越来越低，教师的讲解越来越少，甚至于示范动作都没有，这样体育课学生会喜欢吗？
3 如何进一步提高体育课堂教学质量
3.1 体育教师要发扬“教到老学到老”的精神，充分“吃透”教材，善于学习，敢于改变
逆水行舟不进则退，一名教师没有先进的教学理论充实自己，那么，他的教学在达到一定程度后就难以提高了，而要想成为一名合格的教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学水平，才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育事业。
3.2 注意课堂教学方法的应用，采用丰富有趣的方法提高学生学习兴趣
要结合各年龄段学生的兴趣特点，从提高学生的兴趣着手，把各种枯燥的练习变得有趣，使学生更积极的投入到练习中。在教学中要挖掘教学内容的新颖性和情趣因素，精心设计场地器材，改进教法，从教学的每一个环节创造兴趣点，满足学生的生理需要和精神需要，使其“易学、乐学、善学”，从而系统地掌握体育知识和锻炼方法，养成终身锻炼的习惯。 3.3 技术教学和体能练习相结合，培养学生技术能力，提高学生身体素质
传授体育的基本知识、技术、技能是完成体育教学任务的主要内容之一，2017年3月11日全国政协委员、新任篮协主席姚明在全国政协全体会议上发言时建议“应该改变当前体育教学重体能、轻技能的情况”。在体育教学中，应注意体育基础知识的传授。只有掌握了运动的基本技术，让学生能用体育的专业知识去理解体育的内涵，解释体育现象，领会体育动作原理，掌握体育锻炼方法，提高运动能力，才能让学生有满足感、成就感，才能培养学生的锻炼习惯。
3.4 精讲多练，提高课堂有效练习时间
体育课堂精讲要正确，突出重点，层次清楚，语言精練，才能够保证有充足的时间留给学生多练。因此教师必须熟悉大纲吃透教材，还必须充分了解学生的接受能力，有的放矢地进行教学，讲解要注意语言形象直观生动。有的老师上一节四十分钟的课是这样安排的：课的常规、准备活动用十分钟，示范讲解十分钟，分组学练十五分钟，集合放松总结五分钟，整节课学生的有效练习时间37.5%，这样的课简直是浪费学生时间。
3.5 提高教师自身素质，用人格魅力吸引学生
“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系”，形成了和谐的师生关系教学就成功了一半。学生希望教师和蔼可亲，易于接近，能成为他们的一员，教师的言语和动作表情是学生兴奋和沉闷的调和剂，为学生创造一种民主、和谐的气氛，有助于学生主体作用的发挥，激发他们的学习热情，活跃课堂气氛。
结束语
我国青少年学生体质健康状况连续多年下降，学生的基本运动能力也比较低下，根本原因在于体育教学质量普遍不高，根子还是在教师。因此广大教师要努力学习，不断提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学水平，利用自己的课堂，踏踏实实地组织学生，让学生学会体育运动与锻炼的方法，提高对体育的兴趣，扎扎实实地增强学生体质。
参考文献：
[1] 毛振明 ，张媛媛. 体育趣味课课练1260例第二册[M]. 北京：北京师范大学出版社，2015.5.
[2] 毛振明，于素梅. 体育教学方法选用技巧与案例[M]. 北京：北京师范大学出版社，2009.
[3] 国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知[2012] 53号.中国教师，2012（23）：4.
[4] 冯军. 体育教师在教学中 产生“躁”情绪的剖析与思考[J]. 体育教学，2016（8）.