摘 要： 基础教育阶段的英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境、提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好基础。
　　关键词： 素质教育 课堂教学目标 教学方法 交际情境 教师素质
　　近年来，尽管英语已普遍受到重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，教师常把活生生的语言实践课上成枯燥乏味、毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂、口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，致使英语教学出现严重危机。如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：
　　一、挖掘教材内涵，提高学生人文素养
　　英语是一门语言学科。教师应研读新课标，钻研教材，充分挖掘教材内容，根据“工具性与人文性统一”的原则，落实“人文性”教学目标，使学生在思想和生活等各方面，包括道德品质、自然环境、信息技术、先进模范等方面开阔视野，提高素质。
　　二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标
　　课堂教学要有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，又是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标展开实践。新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确规定，包括“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”五个方面。教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲所要实现的教学目标，通过分层教学、因材施教，使目标教学落到实处。
　　三、改进教学方法，培养学生学习能力
　　素质教育要求，必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促使“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
　　首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，以任务型教学为载体，让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程转变为学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力上，帮助学生建立科学的学习方法，形成有效的学习策略，使学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力得到良好发展。
　　其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯，学习习惯的养成对一个人一生的学习活动至关重要。英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平展开教学。
　　再次教师应站在学习者的立场，耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍，如：从点到块记忆法、愉快自信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等。
　　四、创设交际情境，培养学生交际能力
　　英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明，学习语言除了要有科学的学习方法，还要有一条最佳捷径，那便是要有一个真实的语言交际环境。因为交际是学习英语的最终目的。我们在教授英语时要把语言形式与语言意义相联系，与学生的生活实际相联系，让学生在大量交际活动中学习英语，在交际活动中获得和提高交际能力。学生学习英语的过程应为：“语言知识—语言技能—语言应用”。通过这个过程，培养学生的交际能力。教师应用英语组织教学，把自己当做不会讲汉语的英国人或美国人，营造全英语授课氛围，使学生形成良好的语感，使课堂教学交际化，形式多样化。
　　在实际教学活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，我们也绝对有能力营造、创造一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。千姿百态的大自然，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象，以及现代教育技术，在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师除可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生的综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组，组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑，组织大量听、说、读、写等交际活动，培养学生的学习兴趣，建立初步语感，并内化知识，形成技能，增强语言实践运用能力。