思想政治课是中学德育工作的重要阵地。思想政治课教学的根本目标就在于对学生进行德育教育，提高学生的思想道德素质和思想政治觉悟。思想政治课的教学目标决定了它是不同于其他文化基础课的一门特殊的文化课。而思想政治课是思想政治教育的主阵地，因此决定了思想政治课是不同于一般的文化课的。
　　在普通教育课程模式下，思想政治课是当作一门典型的文化课来学习的。这一学科的一个重要特点是需要大量的记忆，通过大量的理解记忆使教材知识转化为自己的知识积累，并且在潜移默化中逐渐形成、影响个体的世界观、人生观及价值观。这样的模式针对普高教育中学习成绩较好、素质较高的学生是行之有效的，而对于我们职业学校的学生而言却是没有多大的效果的。由于提前招生和中考后半段考分的学生进了职业学校，学习上的后进生、品德上的后进生和行为上的后进生在现阶段职校生中占了相当大的比例。这些学生普遍轻视文化课的学习。对学习没有兴趣，上课不认真听讲，作业互相抄袭，考试时弄虚作假，对成绩抱无所谓的态度，而且很多学生的这种不正常的学习态度早已根深蒂固，再加上职校学生基本没有任何的升学压力，导致他们对知识的掌握游离于牢固之外，所以想要通过课堂的知识传递来达到使他们增长知识的目的只会是事倍功半。
　　
　　一、从当前职业学校思想政治课的课程设置来看，实施的依旧是传统课程模式。
　　
　　思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少，而面对的学生理论基础较差，缺乏学习自信心，学习行为较差，根本就不接受教师一本正经的讲解。因此。从职校政治课特点来看，我们首先要对现有教材进行改革。长期以来，不少教材过分重视学科体系和学术性，深奥晦涩成了教材的一大特点。政治课安排的课时又很少，每星期基本上只有两节课，学生基本上不可能去细致地理解、吃透教材内容，最终导致泛泛的理解，也上升不到精神层面，达不到教学目的。为此，笔者认为，职教的教材编写，要力改这种陈弊，使编写的教材让学生能看懂、能研习。不仅如此。课程教材要重视学习和研究方法的指导。使学生学习后，不只是得到必须的科学知识，而且获得宝贵的学习研究方法。这样做。从根本上来说，就是尊重学生认识主体的地位。发挥他们作为认识主体的能动作用，使学生学会学习、学会生存、学会发展。这样还可以使教师在更高、更深人、更全面的层面上对学生进行启发指导，使学生有更大收获。
　　另外，笔者认为，与普高思想政治课从具体的知识点人手不同，我们的目标是要教育学生学会做人，对他们所体现出来的思想问题进行准确诊断，帮助他们克服学习上的障碍。增强自信心。培养健康的人格。要达到这一目的，还要求职校教师转变原有的一些旧的观念，就目前而言，职业学校中的教师大多是普通教育体系出身，他们常以普通教育的标准来实施教育，以普通教育的标准来要求和评价学生，这对于职校生来说显然是不适合的，只能使他们继续对学科不感兴趣，对学习的自我效能感更低，更加不利于他们的学习和成长。因此，要最终达到我们的教育目标，除了改革教材外还要从教师方面做一些工作。
　　
　　二、作为职业学校思想政治课教师，必须祛除那些传统的学生观，树立正确的学生观、教育观。
　　
　　诚然，目前职校生的生源主要是初中阶段的“中下生”及一部分“差生”，他们的学习成绩确实差，但我们决不能因为这个原因就看不起他们。我们应因势利导，以“学做人，求发展”的理念为核心。树立正确的学生观、教育观。我们正处在一个急剧变化的时代，价值观教育已成为教育的首要问题。学会做人、学会辨别是非善恶。比学习专业知识显得更为重要。对职校生应深刻贯彻《公民道德建设实施纲要》，以基础道德教育为主线，加强道德观、人生观、世界观和理想、信念教育，培养学生成为有坚定的政治信念、高尚的道德情操、远大的人生目标、自觉的纪律观念、良好的心理素质、完善的人格品质、文明的言行习惯和扎实的文化基础的现代青年。
　　
　　三、除此之外，职教思想政治课教师要立足于学生，转变教学方式。
　　
　　要彻底改变传统的“填鸭式”的教学，把思想政治课变为学生与教师积极参与的实践课和讨论课，激发学生关心社会、参与社会的热情。要做到这一点，首要任务就是要激发学生对政治课的兴趣。
　　美国心理学家和教育家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”法国思想家卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候。教他以研究学问的方法。”诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士说：“成功的秘诀在于兴趣。”可见，兴趣在一个人的成才过程中是多么重要。要使学生对思想政治课产生浓厚的兴趣，首先就要求教师正确灵活地处理教材，力争把教材内容与时事政治进行有机的结合。比如在讲述货币和纸币时，就可以与我国当前的通货膨胀现象相联系，让学生从感受身边的实实在在的事了解这些抽象的知识点，教师也可以趁此机会带领大家逐步去探索国家的经济生活，激发学生们对经济学的兴趣，从而把知识掌握得更牢固。还可以在学生中开了一些讨论课，课前学生找报纸、查资料，课上，学生情绪激昂，表现出青年学生对祖国的一片关切之心。又比如，在讲述青年学生应具备的知识技能素质进，结合下岗问题，展开讨论，让学生明白为了让自己将来不下岗，今天必须掌握知识和技能。
　　其次，在思想政治课堂中引进电化手段，以激发学生兴趣。现代教学媒体能创设良好的教育情景，这是我们语言所不能及的。我们把一幅幅生动而具体的数据、图片展示在学生面前，可以增强理论的可信度。优秀影视、文艺作品能以其特有的吸引力，去感染学生，激发学生高昂的斗志、饱满的热情，获得追求美好人生的情感体验。这些文化、艺术作品用它特有的表达情感方式感染着学生、影响着学生，使学生产生对书本理论的认同。
　　最后，我想要强调的是，在职教政治课教学过程中，我们必须要时刻注意强调学生的主体地位，给学生一个舞台，增强他们的自信心。
　　树立自信、激发学生兴趣，目的是在教学过程中激发学生的主体意识，培养良好的思维品质和创新意识。教师应把课堂变成“舞台”，让学生充分地展示自己。为此。可以根据教材内容，结合社会热点话题，开设讨论课、辩论课、时事评述等课堂形式，进行系列讨论。如：职高学生如何在社会中找准自己的位置?不上大学意味着没有前途吗?金钱是不是万能的?由自然灾害引发的思考?如何来正确地看待我们身边发生的一系列不法行为以及由此产生的道德问题?由一则因救人而引来一身麻烦的事例引出的“救人?自保?”的讨论?为什么会下岗?等等。教师有意识地引导。注重学生分析问题、解决问题能力的培养，让学生创造性地以其特有的视角去看社会热点话题，鼓励学生把一些奇思妙想变成文字，形成虽然粗糙但却很有新意又可贵的理论，投到报刊发表，可以大大地激发学生学习兴趣，又能增强学生的社会参与意识和社会责任感，养成勤思考、善思考的习惯和能力。
　　我们每个人都以自己的方式关心着祖国的未来，作为教育者，最好的表达方式就是培养出合格的建设者和接班人。普教、职教亦都如此。这是我们的职责，也是我们的荣耀。