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摘要：活动讨论法重视学生学习过程的引导，重视学生的主动参与，符合“自主学习，合作探究”的教学理念，它对于激发学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，启发学生思维活动，提升学生综合素养具有显著效果。
关键词：活动讨论法；思想品德；应用例析
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0020
通过多年的探索，笔者将活动讨论法在思想品德课中的应用例析如下：
一、活动讨论法强调以学生学习为中心
爱因斯坦说：“最重要的教育方法是鼓励学生的实际行动。”围绕问题给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，充分调动学生的感性认识和理性认识，让学生经历和体验知识形成过程和问题解决过程。这是学生敢于质疑、善于质疑、自我求知的重要环节，是主体参与教学的重要基础。教师要强调以学生学习为中心，让学生做课堂的主人，让学生围绕问题个别讨论获取知识，学生提出的问题由学生解答，学生解答不了的由小组讨论解答，教师适时启发引导。如在学习“实现祖国和平统一”的内容时，可采用活动讨论法进行：
案例1：1. 课前预习：查阅香港、澳门相关历史资料；了解香港、澳门回归的盛况；2. 查阅香港特区区徽的含义；3. 课堂讨论，小组交流香港特区区徽的含义；4. 教师点评学生总结：香港特别行政区区徽模仿香港特别行政区区旗的设计，内圆有一朵白色洋紫荆花，红色底色。外圈则为白底红字，写有繁体中文“中华人民共和国香港特别行政区”及英文HONG KONG。洋紫荆花是香港市花，代表香港。洋紫荆图案、花蕊以五颗星表示，与中华人民共和国国旗、国徽上的五星相对应，寓意中华人民共和国与香港特别行政区密不可分的关系。象征香港特别行政区为中华人民共和国的一部分。红白两色，象征香港实践一国两制。整个区徽意思是指香港在祖国的环抱下，更加开花結果，繁荣昌盛；5. 课后活动：学生查阅澳门特区区徽的含义。
二、活动讨论法强调多维互动学习
在学生自主探究的基础上，适当引导学生小组合作、全班交流，可以获得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。师生互动、生生互动，有助于充分展示思维过程，暴露存在的问题，使学生主体在相互交流中形成知识，有助于思维的碰撞、灵感的激发，从而实现教学目标。
案例2：1. 课前活动：学生收集并朗读余光中的《乡愁》；2. 学生互动：如何解读《乡愁》这首诗？学生A：《乡愁》是幼年求学，母子分离，借书信以慰别情的恨别诗；学生B：《乡愁》是告别新婚妻子，离乡背井，天各一方的相思诗；学生C：《乡愁》是同胞难聚，国家不统的乡关诗；学生D：《乡愁》是礼赞“中国，最美母亲的国度”，是渴望亲人团聚、国家统一的“中国情结”。在学生充分讨论的基础上，师生一道总结出：（1）为什么要实现祖国的完全统一？（2）实现和平统一的政治基础是坚持一个中国的原则；（3）两岸统一的方针是“一国两制”；（4）“一国两制”提出和实施的重大意义：①有利于实现祖国统一；②有利于实现中华民族伟大复兴的中国梦；③有利于香港、澳门、台湾地区的稳定、繁荣和发展。
三、活动讨论法强调提升学生综合能力
学习的目的是对新知识的应用与拓展，这需要教师设计合理的问题层次与序列，总结运用知识解决问题的方法及规律，以激发学生学习潜能，让学生在其中体验成功，感受学习的快乐。因此要不断引导学生：“你是如何想出来的？你的依据是什么？还有别的认识吗？哪个方法更好？”让学生积极开启思维，以期能提升学生的分析综合能力。
案例3：1. 课前活动：收集整理中国对台湾行使主权的历史资料；2. 课堂交流：（1）元政府设置澎湖巡检司，管理澎湖列岛和台湾；（2）1662年，郑成功收复台湾；（3）清朝施琅挫败分割台湾的阴谋；（4）1884年，清政府设置台湾府，刘铭传为第一任巡抚；（5）1943年的《开罗宣言》和1945年的《波茨坦公告》都在国际上明确无误地确认了中国对台湾的主权；3. 在充分讨论的基础上，教师小结：史实资料说明台湾自古就是中国的领土。让学生进一步认识到：实现祖国完全统一，是海内外中华儿女的共同心愿，是中华民族的根本利益所在；实现祖国的完全统一已成为不可阻挡的历史潮流。
四、活动讨论法强调培养学生语言表达能力和合作能力
活动讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、明辨是非真伪以获取知识的方法。其优点在于能发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。讨论法的基本要求是：讨论的问题要有吸引力、问题的设置要有层次和序列，讨论过程中要善于启发引导学生，讨论结束时要进行小结。
案例4：1. 课前活动：复习整理“实现民族团结，我们青少年应该如何做？”2. 课堂交流：实现祖国统一，我们青少年应当如何做？（教师启发：思路一：为实现祖国的完全统一，国家应该怎么做？思路二：为实现祖国的完全统一，青少年在思想和行动上应该如何做？）3. 在学生充分讨论的基础上，师生共同得出结论：维护祖国统一是每个公民的神圣职责，作为青少年，要学习、宣传祖国统一的方针、政策，坚持一个中国原则，维护国家主权，反对台独；努力学习和掌握先进的科学文化知识，把个人的前途、命运同祖国、民族的兴衰荣辱联系在一起，热爱祖国，报效祖国，坚决同一切分裂破坏祖国统一的言行作斗争。
综上所述，活动讨论法重视学生学习过程的引导，重视学生的主动参与，符合“自主学习，合作探究”的教学理念，它对于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的综合素养效果显著。
但活动讨论法也有局限和缺点。它要求时间充裕、讨论主题明确、学生基础牢固、教师引导得当得法。这对教师和学生提出了新的课题。因此，如何将活动讨论法与传统教学法有机结合在一起，运用在初中思想政治课的教学中，将是有待深入研究的问题。
（作者单位：四川省成都市简阳市新市镇模范九年义务教育学校 610000）
关键词：活动讨论法；思想品德；应用例析
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0020
通过多年的探索，笔者将活动讨论法在思想品德课中的应用例析如下：
一、活动讨论法强调以学生学习为中心
爱因斯坦说：“最重要的教育方法是鼓励学生的实际行动。”围绕问题给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，充分调动学生的感性认识和理性认识，让学生经历和体验知识形成过程和问题解决过程。这是学生敢于质疑、善于质疑、自我求知的重要环节，是主体参与教学的重要基础。教师要强调以学生学习为中心，让学生做课堂的主人，让学生围绕问题个别讨论获取知识，学生提出的问题由学生解答，学生解答不了的由小组讨论解答，教师适时启发引导。如在学习“实现祖国和平统一”的内容时，可采用活动讨论法进行：
案例1：1. 课前预习：查阅香港、澳门相关历史资料；了解香港、澳门回归的盛况；2. 查阅香港特区区徽的含义；3. 课堂讨论，小组交流香港特区区徽的含义；4. 教师点评学生总结：香港特别行政区区徽模仿香港特别行政区区旗的设计，内圆有一朵白色洋紫荆花，红色底色。外圈则为白底红字，写有繁体中文“中华人民共和国香港特别行政区”及英文HONG KONG。洋紫荆花是香港市花，代表香港。洋紫荆图案、花蕊以五颗星表示，与中华人民共和国国旗、国徽上的五星相对应，寓意中华人民共和国与香港特别行政区密不可分的关系。象征香港特别行政区为中华人民共和国的一部分。红白两色，象征香港实践一国两制。整个区徽意思是指香港在祖国的环抱下，更加开花結果，繁荣昌盛；5. 课后活动：学生查阅澳门特区区徽的含义。
二、活动讨论法强调多维互动学习
在学生自主探究的基础上，适当引导学生小组合作、全班交流，可以获得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。师生互动、生生互动，有助于充分展示思维过程，暴露存在的问题，使学生主体在相互交流中形成知识，有助于思维的碰撞、灵感的激发，从而实现教学目标。
案例2：1. 课前活动：学生收集并朗读余光中的《乡愁》；2. 学生互动：如何解读《乡愁》这首诗？学生A：《乡愁》是幼年求学，母子分离，借书信以慰别情的恨别诗；学生B：《乡愁》是告别新婚妻子，离乡背井，天各一方的相思诗；学生C：《乡愁》是同胞难聚，国家不统的乡关诗；学生D：《乡愁》是礼赞“中国，最美母亲的国度”，是渴望亲人团聚、国家统一的“中国情结”。在学生充分讨论的基础上，师生一道总结出：（1）为什么要实现祖国的完全统一？（2）实现和平统一的政治基础是坚持一个中国的原则；（3）两岸统一的方针是“一国两制”；（4）“一国两制”提出和实施的重大意义：①有利于实现祖国统一；②有利于实现中华民族伟大复兴的中国梦；③有利于香港、澳门、台湾地区的稳定、繁荣和发展。
三、活动讨论法强调提升学生综合能力
学习的目的是对新知识的应用与拓展，这需要教师设计合理的问题层次与序列，总结运用知识解决问题的方法及规律，以激发学生学习潜能，让学生在其中体验成功，感受学习的快乐。因此要不断引导学生：“你是如何想出来的？你的依据是什么？还有别的认识吗？哪个方法更好？”让学生积极开启思维，以期能提升学生的分析综合能力。
案例3：1. 课前活动：收集整理中国对台湾行使主权的历史资料；2. 课堂交流：（1）元政府设置澎湖巡检司，管理澎湖列岛和台湾；（2）1662年，郑成功收复台湾；（3）清朝施琅挫败分割台湾的阴谋；（4）1884年，清政府设置台湾府，刘铭传为第一任巡抚；（5）1943年的《开罗宣言》和1945年的《波茨坦公告》都在国际上明确无误地确认了中国对台湾的主权；3. 在充分讨论的基础上，教师小结：史实资料说明台湾自古就是中国的领土。让学生进一步认识到：实现祖国完全统一，是海内外中华儿女的共同心愿，是中华民族的根本利益所在；实现祖国的完全统一已成为不可阻挡的历史潮流。
四、活动讨论法强调培养学生语言表达能力和合作能力
活动讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、明辨是非真伪以获取知识的方法。其优点在于能发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。讨论法的基本要求是：讨论的问题要有吸引力、问题的设置要有层次和序列，讨论过程中要善于启发引导学生，讨论结束时要进行小结。
案例4：1. 课前活动：复习整理“实现民族团结，我们青少年应该如何做？”2. 课堂交流：实现祖国统一，我们青少年应当如何做？（教师启发：思路一：为实现祖国的完全统一，国家应该怎么做？思路二：为实现祖国的完全统一，青少年在思想和行动上应该如何做？）3. 在学生充分讨论的基础上，师生共同得出结论：维护祖国统一是每个公民的神圣职责，作为青少年，要学习、宣传祖国统一的方针、政策，坚持一个中国原则，维护国家主权，反对台独；努力学习和掌握先进的科学文化知识，把个人的前途、命运同祖国、民族的兴衰荣辱联系在一起，热爱祖国，报效祖国，坚决同一切分裂破坏祖国统一的言行作斗争。
综上所述，活动讨论法重视学生学习过程的引导，重视学生的主动参与，符合“自主学习，合作探究”的教学理念，它对于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的综合素养效果显著。
但活动讨论法也有局限和缺点。它要求时间充裕、讨论主题明确、学生基础牢固、教师引导得当得法。这对教师和学生提出了新的课题。因此，如何将活动讨论法与传统教学法有机结合在一起，运用在初中思想政治课的教学中，将是有待深入研究的问题。
（作者单位：四川省成都市简阳市新市镇模范九年义务教育学校 610000）