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【摘要】数学是作为逻辑强而且抽象的一门学科，学习数学对于注意力不稳定思维逻辑不强的小学生来说是一件艰难的事情。课堂作为学生获取知识的场所教师就应该把课堂教学设计的有趣味些，让学生能喜欢课堂，爱上课堂。教学趣味性是教师要解决得课题之一。
【关键词】小学数学；课堂教学；趣味学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0241-02
由于小学生的年龄较小对与学习多是建立在兴趣基础上，所以教师就学要从激发学生的学习兴趣上入手，转变以往的教学模式，依托趣味教学展开教学活动，以实现教学目标。
一、趣味教学的内涵
趣味教学是指教师在日常课堂教学中为学生创设出一种趣味十足的教学环境，小学阶段数学教师在课堂教学中加入比较多的想象力和创造力，转变实际教学观念，为了激发学生参与教学，提高学习积极性。趣味教学首先可以使数学课堂的气氛高涨，能够将数学课堂变得生动活泼，吸引小学生的学习兴趣，能够积极主动的融入教学中，改变以往的教学课程中僵硬的学习气氛，学生的被动学习，很难感受到学习数学的乐趣。其次是帮助小学生改变课堂枯燥无趣的教学方式，用趣味教学转变小学生对于数学教学的认识和看法，让小学生能更好的学习数学知识。趣味教学就是以生动活泼的教学来使小学生积极学习、获取更多的知识[1]。
二、课堂教学的趣味性从新颖巧妙的教学设计中来
课堂教学不仅仅是一种手段也是一门艺术，需要教师在长久的教学实践中其研习探索。想要使那些自控能力差，自我管理能力不强的小学生把学习兴趣保持下来，教师就必须在课程教学中的每个环节、每个层面设计出吸引小学生眼球、让小学生感兴趣的教学内容。
（一）寓教于樂，以新颖的开端吸引学生的兴趣
由于数学教学的内容比较枯燥无味，学生在学习的时候也会觉得无趣，所以课堂教学的导入就是教师拉开优美教学乐章的序幕。教师在课堂上必须要增添一些新颖活泼，具有乐趣的教学内容来吸引学生的学习兴趣，掌握住学生的注意力，让学生在轻松愉悦的气氛中激发学生数学学习的积极性[2]。
在数学课上教师可以巧妙的运用具体的事务和有趣的故事来引导学生学习数学知识，教师可以适当的引入一些小故事以此来增加教师教学的趣味性和学生们学习的兴趣。在课堂教学中以钟表为例，教师在教学设计中让学生听听录音中滴答滴答的声音，然后猜谜语"有的在爬墙，有的在洞房。有些是哑巴，有些是吵闹的。有些人在看房子，其他人跟着我。相貌不一致，形状各千秋。”当学生猜出谜底后拿出一个实物钟表，并且提问：钟表有什么作用？教师以低年级学生喜欢的参与的游戏形式"猜谜语”导入课堂，从学生的生活实际的经验和已知的知识出发，营造出生动有趣的教学情境，塑造轻松愉悦的课堂气氛，指导学生通过数学活动学会从数学的角度展开观察、学会思考和推理，激起学生学习数学的兴致及学好数学的心愿。以谜语的形式开始新课让学生在刚开始上课就对课堂产生兴趣，符合现在新课改的理念。
（二）通过游戏来练习巩固，来推进课堂教学的趣味性
游戏是小学生最喜欢的活动。在教学过程中，将游戏引入课堂，可以为学生创造出轻松愉快的课堂气氛，满足学生的天性，调动学生的情感，激发学生积极主动参与学习的热情。在课堂上可以将学生进行分组游戏，教师通过设计一些新奇的练习活动来调动学生的思维，增强课堂教学的活跃度和实效性。如在学习"分数除法”时模拟智力闯关，将学生分组进行闯关答题，学生们好强的心理就会使学生的兴趣提高并积极地参加到竞赛中去。让学生在"玩中学，学中玩”使学生思维活跃反应变快，学习兴趣增加，课堂教学也会达到事半功倍的成果[3]。
三、课堂教学的趣味性从幽默诙谐的教学语言中来
（一）幽默有趣的教学语言，增加课堂趣味性
教师在教学过程中采取幽默的形式来解决重点、难点、关键点，以适宜的幽默诙谐的语言来活跃课堂气氛，使学生能在快乐中牢固的掌握住知识和技能。例如，教师在教“鸡笼养兔”时可以设计这样的问题：鸡笼有84个头，有190条腿，请数一数有几只鸡，几只兔子？当学生算不出时教师会说：请全体兔子抬起前脚起立，鸡和兔子的腿就一样了，现在有84个头，会有几只脚呢？学生会回答道：84×2=168（条），教师就会接着问：那兔子脚抬起来了，该怎么算啊？学生会答：190-168=22这是兔子提起来的腿，教师问道：那你们知道有几只兔子了吗？学生欢呼着回答：22÷2=11只兔子。教师采取幽默的语言来和学生们一起去解决问题，不仅仅是让学生对问题有了解决思路也将问题简化，做到化难为易，又增进了师生间的关系。
（二）激励性的教学语言
教师要在教学中使用激励性的教学语言，常给予学生鼓励，最大程度激发学生主动参与教学活动，激发学生的学习动机。在活动结束时要重视对学生予以鼓励性的评价，注意引导学生看到自身优点，从而加强学生自动参与学习的情感和兴趣。教师在课堂上要始终运用激励性语言，积极的给予学生的优点以激励，教师在教学中的态度和适时的评价会对培养学生提高学习质量有极大地帮助，教师要对学生好的学习态度和方法及时的进行鼓励，给与学生肯定，如：“你做的非常好”“真得好棒啊”。对于学生放的错误教师不应该只给予批评，而要弄清楚学生产生错误的原因，并帮助、鼓励学生尽快将其更正。教师要善于消弭学生的紧张畏惧心理，肯定学生，鼓励学生去创造发展。
四、结论
在小学的教学过程当中教师要通过多种形式从生活经验着手，设立是有挑战性、有道理的题目情境，鞭策学生以最大限度施展学习的内动力，在课堂教学中体会数学学习的乐趣，使学生能够掌握知识，掌握学习方法，不仅能体会生活情境和形成技能，树立学生坚定的数学学习信心。
参考文献
[1]阳艳.小学数学课堂上的趣味性教学分析[J].才智，2017，（22）：220.
[2]朱茶根.论小学数学课堂上的趣味性教学[J].数学大世界（中旬），2017，（02）：90.
[3]刘玉阁.论小学数学课堂上的趣味性教学[J].学周刊，2017，（02）：101-102.
【关键词】小学数学；课堂教学；趣味学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0241-02
由于小学生的年龄较小对与学习多是建立在兴趣基础上，所以教师就学要从激发学生的学习兴趣上入手，转变以往的教学模式，依托趣味教学展开教学活动，以实现教学目标。
一、趣味教学的内涵
趣味教学是指教师在日常课堂教学中为学生创设出一种趣味十足的教学环境，小学阶段数学教师在课堂教学中加入比较多的想象力和创造力，转变实际教学观念，为了激发学生参与教学，提高学习积极性。趣味教学首先可以使数学课堂的气氛高涨，能够将数学课堂变得生动活泼，吸引小学生的学习兴趣，能够积极主动的融入教学中，改变以往的教学课程中僵硬的学习气氛，学生的被动学习，很难感受到学习数学的乐趣。其次是帮助小学生改变课堂枯燥无趣的教学方式，用趣味教学转变小学生对于数学教学的认识和看法，让小学生能更好的学习数学知识。趣味教学就是以生动活泼的教学来使小学生积极学习、获取更多的知识[1]。
二、课堂教学的趣味性从新颖巧妙的教学设计中来
课堂教学不仅仅是一种手段也是一门艺术，需要教师在长久的教学实践中其研习探索。想要使那些自控能力差，自我管理能力不强的小学生把学习兴趣保持下来，教师就必须在课程教学中的每个环节、每个层面设计出吸引小学生眼球、让小学生感兴趣的教学内容。
（一）寓教于樂，以新颖的开端吸引学生的兴趣
由于数学教学的内容比较枯燥无味，学生在学习的时候也会觉得无趣，所以课堂教学的导入就是教师拉开优美教学乐章的序幕。教师在课堂上必须要增添一些新颖活泼，具有乐趣的教学内容来吸引学生的学习兴趣，掌握住学生的注意力，让学生在轻松愉悦的气氛中激发学生数学学习的积极性[2]。
在数学课上教师可以巧妙的运用具体的事务和有趣的故事来引导学生学习数学知识，教师可以适当的引入一些小故事以此来增加教师教学的趣味性和学生们学习的兴趣。在课堂教学中以钟表为例，教师在教学设计中让学生听听录音中滴答滴答的声音，然后猜谜语"有的在爬墙，有的在洞房。有些是哑巴，有些是吵闹的。有些人在看房子，其他人跟着我。相貌不一致，形状各千秋。”当学生猜出谜底后拿出一个实物钟表，并且提问：钟表有什么作用？教师以低年级学生喜欢的参与的游戏形式"猜谜语”导入课堂，从学生的生活实际的经验和已知的知识出发，营造出生动有趣的教学情境，塑造轻松愉悦的课堂气氛，指导学生通过数学活动学会从数学的角度展开观察、学会思考和推理，激起学生学习数学的兴致及学好数学的心愿。以谜语的形式开始新课让学生在刚开始上课就对课堂产生兴趣，符合现在新课改的理念。
（二）通过游戏来练习巩固，来推进课堂教学的趣味性
游戏是小学生最喜欢的活动。在教学过程中，将游戏引入课堂，可以为学生创造出轻松愉快的课堂气氛，满足学生的天性，调动学生的情感，激发学生积极主动参与学习的热情。在课堂上可以将学生进行分组游戏，教师通过设计一些新奇的练习活动来调动学生的思维，增强课堂教学的活跃度和实效性。如在学习"分数除法”时模拟智力闯关，将学生分组进行闯关答题，学生们好强的心理就会使学生的兴趣提高并积极地参加到竞赛中去。让学生在"玩中学，学中玩”使学生思维活跃反应变快，学习兴趣增加，课堂教学也会达到事半功倍的成果[3]。
三、课堂教学的趣味性从幽默诙谐的教学语言中来
（一）幽默有趣的教学语言，增加课堂趣味性
教师在教学过程中采取幽默的形式来解决重点、难点、关键点，以适宜的幽默诙谐的语言来活跃课堂气氛，使学生能在快乐中牢固的掌握住知识和技能。例如，教师在教“鸡笼养兔”时可以设计这样的问题：鸡笼有84个头，有190条腿，请数一数有几只鸡，几只兔子？当学生算不出时教师会说：请全体兔子抬起前脚起立，鸡和兔子的腿就一样了，现在有84个头，会有几只脚呢？学生会回答道：84×2=168（条），教师就会接着问：那兔子脚抬起来了，该怎么算啊？学生会答：190-168=22这是兔子提起来的腿，教师问道：那你们知道有几只兔子了吗？学生欢呼着回答：22÷2=11只兔子。教师采取幽默的语言来和学生们一起去解决问题，不仅仅是让学生对问题有了解决思路也将问题简化，做到化难为易，又增进了师生间的关系。
（二）激励性的教学语言
教师要在教学中使用激励性的教学语言，常给予学生鼓励，最大程度激发学生主动参与教学活动，激发学生的学习动机。在活动结束时要重视对学生予以鼓励性的评价，注意引导学生看到自身优点，从而加强学生自动参与学习的情感和兴趣。教师在课堂上要始终运用激励性语言，积极的给予学生的优点以激励，教师在教学中的态度和适时的评价会对培养学生提高学习质量有极大地帮助，教师要对学生好的学习态度和方法及时的进行鼓励，给与学生肯定，如：“你做的非常好”“真得好棒啊”。对于学生放的错误教师不应该只给予批评，而要弄清楚学生产生错误的原因，并帮助、鼓励学生尽快将其更正。教师要善于消弭学生的紧张畏惧心理，肯定学生，鼓励学生去创造发展。
四、结论
在小学的教学过程当中教师要通过多种形式从生活经验着手，设立是有挑战性、有道理的题目情境，鞭策学生以最大限度施展学习的内动力，在课堂教学中体会数学学习的乐趣，使学生能够掌握知识，掌握学习方法，不仅能体会生活情境和形成技能，树立学生坚定的数学学习信心。
参考文献
[1]阳艳.小学数学课堂上的趣味性教学分析[J].才智，2017，（22）：220.
[2]朱茶根.论小学数学课堂上的趣味性教学[J].数学大世界（中旬），2017，（02）：90.
[3]刘玉阁.论小学数学课堂上的趣味性教学[J].学周刊，2017，（02）：101-102.