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【摘要】构建和谐的课堂是每一个教育工作者面临的基本课题。如何才能构建和谐的英语课堂呢？本文笔者结合自己的工作实践进行阐述。
【关键词】课程改革 课堂 和谐
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0137-01
《新课程标准》强调以学生的发展为宗旨，新教材把情感教育作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想，体现在强调对学生的理解和尊重，强调培养学生高尚的品质、健全的人格、创造性思维能力和社会交往能力。因此丰富多彩的教学活动可以激发学生的学习兴趣，从而使他们对英语产生强烈的学习欲望。
心理学告诉我们所谓兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。兴趣是在需要的基础上，在生活、过程中形成和发展起来的。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”因此，我们要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，通过形式多样的语言操作方式来发挥学生的智力和潜力，发展他们的创新能力。众所周知，学生感兴趣的东西，学起来也就轻松、无负担。因此，教师应多设计一些幽默并能引起学生兴趣的问题，以活跃课堂气氛，同时还要注重学生回答问题的成就感，及时给予鼓励或表扬，这样就能充分激发学生的学习热情和兴趣，从而激活学生的思维，有效地调动学生学习英语的积极性，培养学生探索创新精神，促进其心智机能的发展，培养他们独立思考和组织、交际的实践能力，提高他们的综合素质。与此同时，课堂气氛也更加融洽，更加和谐，真正实现教学相长。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生，如何和谐、融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要，这也是创立和谐课堂的基本要素。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩显著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。批评和表扬是出于同一个目的：去爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心深处让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，师生之间才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，“满堂灌”。课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也無非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂气氛如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，谈吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。 为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
“良好的开端，就是成功了一半”。导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画等来设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻；声、形、意有机结合，学生学得才有兴趣，掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重。要精讲，要变讲为提问，学生大量的时间是参与者而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才会感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧和方式，保护学生的积极性不受挫折。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课后可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。寓教于乐，创立和谐课堂的实质也就在此表现出来。
和谐的师生关系、和谐的课堂教学是一堂高质量的英语课的前提。卢梭说得好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。教育首先应是温暖的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”
在创造和谐社会的大背景下，我们教育工作者应积极优化课堂教学改革，立足素质教育，讲究实效技能，寓教于乐，积极创设和谐课堂，从而使学生对英语学习更加感兴趣，增强自信心和自觉性，信心百倍地冲刺高考。
参考文献：
[1]叶国华.构建和谐课堂之我见[J]. 科学咨询（教育科研），2009（02）.
[2]明庆华，程斯辉.论和谐课堂的构建[J]. 中国教育学刊，2006（02）.
【关键词】课程改革 课堂 和谐
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0137-01
《新课程标准》强调以学生的发展为宗旨，新教材把情感教育作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想，体现在强调对学生的理解和尊重，强调培养学生高尚的品质、健全的人格、创造性思维能力和社会交往能力。因此丰富多彩的教学活动可以激发学生的学习兴趣，从而使他们对英语产生强烈的学习欲望。
心理学告诉我们所谓兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。兴趣是在需要的基础上，在生活、过程中形成和发展起来的。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”因此，我们要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，通过形式多样的语言操作方式来发挥学生的智力和潜力，发展他们的创新能力。众所周知，学生感兴趣的东西，学起来也就轻松、无负担。因此，教师应多设计一些幽默并能引起学生兴趣的问题，以活跃课堂气氛，同时还要注重学生回答问题的成就感，及时给予鼓励或表扬，这样就能充分激发学生的学习热情和兴趣，从而激活学生的思维，有效地调动学生学习英语的积极性，培养学生探索创新精神，促进其心智机能的发展，培养他们独立思考和组织、交际的实践能力，提高他们的综合素质。与此同时，课堂气氛也更加融洽，更加和谐，真正实现教学相长。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生，如何和谐、融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要，这也是创立和谐课堂的基本要素。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩显著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。批评和表扬是出于同一个目的：去爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心深处让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，师生之间才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，“满堂灌”。课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也無非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂气氛如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，谈吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。 为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
“良好的开端，就是成功了一半”。导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画等来设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻；声、形、意有机结合，学生学得才有兴趣，掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重。要精讲，要变讲为提问，学生大量的时间是参与者而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才会感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧和方式，保护学生的积极性不受挫折。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课后可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。寓教于乐，创立和谐课堂的实质也就在此表现出来。
和谐的师生关系、和谐的课堂教学是一堂高质量的英语课的前提。卢梭说得好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。教育首先应是温暖的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”
在创造和谐社会的大背景下，我们教育工作者应积极优化课堂教学改革，立足素质教育，讲究实效技能，寓教于乐，积极创设和谐课堂，从而使学生对英语学习更加感兴趣，增强自信心和自觉性，信心百倍地冲刺高考。
参考文献：
[1]叶国华.构建和谐课堂之我见[J]. 科学咨询（教育科研），2009（02）.
[2]明庆华，程斯辉.论和谐课堂的构建[J]. 中国教育学刊，2006（02）.