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摘要：在新一轮基础课程改革实施过程中，课程资源的利用和开发是实施好课程改革的关键。因此每位教师都应该努力探索，积极投身到新的课程资源的开发和利用中去，为学生学好英语营造一个良好的环境。本文就作者在教学活动中的一些实例进行归纳，希望能与同仁们进行广泛地交流和探讨。
关键词：英语；课程资源；开发利用
积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验语言的运用。国家英语课程标准也明确指出，要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会。
然而，我校普遍利用的英语课程资源主要局限于教科书、教师教学参考书、练习册和录音磁带。学生接触英语也主要局限于英语课堂练习和课外作业(完成练习册、读背课文、抄写默写单词等)，出此之外，学生很少通过其他途径接触英语。资源的单一，决定了学生学习、运用英语形式的单一；课堂上教师多照本宣科，设计的也多是一些机械呆扳、不贴近学生生活的情景，既不利于学生的理解，也不能激发学生的学习兴趣，学生的活动主要是读和写。在课外，学生主要忙着背课文、抄单词和完成练习册，缺少实际的交际训练和语言环境，学的是哑巴英语。因而，在英语教学中，除了合理有效地使用现有资源外，如何克服条件的限制，因地制宜，积极开发与合理利用课程资源?如何为学生的自主学习创造条件，增加学生接触英语的机会?笔者在此谈谈自己在民族地区的英语教学中的一些浅见。
一、建立“英语图书角”
英语文字材料对语言的学习起着重要作用，大量的阅读对英语学习来说，无疑起着十分重要的作用。学生除了阅读课内提供的材料以外，还应该大量阅读课外材料。为配合英语课程的学习，为扩大学生的阅读量以丰富知识、开阔视野，我在所任班级中建立英语图书角。该图书的资料来源可以由教师准备也可以让学生把自家的英语读物带来，(如英语画册、英语画报、英语故事、英语报刊、杂志等)标上姓名和阅读卡，组成英语图书角。英语图书角由英语科代表负责借阅，并定期检查班级的阅读状况，教师给予学生指导。
为了提高学生的阅读积极性，还可以利用每天课前的free?talk时间，让他们介绍所读的英语资料，给他们一个展示课外阅读成果的机会。在一段时间后，可在班级中评选“阅读奖”、“阅读大2K"，对课后积极阅读的学生给予鼓励和肯定。这样，创造了让学生尽可能多地接触英语的条件，增加了语言输入，积累了英语词汇量，为学生的发展奠定了基础。
二、充分利用教室，创设学习氛围
教室是学生学习英语的主要场所，是课程资源开发最重要的对象。在英语教学中创设丰富多彩的、多元的语言文化环境可以激发学生学习英语的兴趣。所以我很注重英语语言环境的创设。首先，我在教室门窗、墙壁等上贴上写有名称的精美卡片，后来改为贴名人名句，如“They are only truly great whoare truly good(品行真正高尚的人才是真正伟大的人)。”；“Don’t ask what the country can do for you.but askwhat you can do for the country(不要问国家能为你做什么，而要问你能为国家做什么)。”这样每两周一换，所有学生都能在经意或不经意间注意到英语，无形中增加了学生识记英语的机会，他们甚至能在书面表达中恰当地运用一些名言、名句和教材中未学到的词汇及短语。这一方法比机械抄单词和背课文的效果要好得多。
其次，倡导学生用英语编写墙报和设计值日生报告。黑板报每期须有一定量的英文内容，如漫画、格言、英语万花筒、课文知识拓展等；有时把学生的优秀作文编成墙报，作为学生成果展出。为了提高学生的听、说能力，还通过Daily report inEnglish(值日生报告)让学生参与英语教学过程。值日生报告主要由学生设计，偶尔教师给予指导，其内丰富，如新闻报道、天气预报、情景短剧、幽默故事等，它能给学生提供说英语和展示自我的好机会。日积月累，不但能锻炼学生说英语的胆量，而且更重要的是能增强学生说英语的能力。
三、校外英语资源
校外英语资源的开发，就是要求学生收集和积累校外接触到的英语资源，如电视、杂志上的英语广告词，商品英文说明书等。每位学生都配有“英语积累簿”，要求他们对所接触的英语及时记录，并定期在全班交流。
如香烟公益广告“Cigarette iS harmful to your health”；“No business too small，no problem too big”没有不做的小生意，没有解决不了的大问题(IBM公司)；“Just do it”只管去做(耐克运动鞋)；“Behind that healthy smile，there’sa Crest kid健康笑容来自佳洁士”(佳洁士牙膏)之类的英语词语与句子已是耳熟能详，师生在教学中得到了意想不到的收获。
四、发挥网络优势
我在利用多媒體的同时，也给学生介绍怎么查找网络上有关的知识材料；引导学生多看、多听一些英语节目，这些节目往往利用多媒体的优势，把文字、图像、声音结合起来，给学生一种身临其境感觉。如学到Marry Christmas(Junior Englishfor China Book 3)这课时，我让学生上网查看西方国家的一些重要节日，结果在反馈信息中学生不仅提供了大量的相关Christmas的资料，而且了解了Easter，Carnival，Halloween等其它节日的一些传统习俗。通过这种方式学生接触到更多的西方文化习俗，开阔了视野，学生学得开心，我教得也轻松。
五、关注学生的情感态度，开发隐性课程资源
情感态度也是学生在日常活动中以及为实现自己目标的过程中能够从中获益的一种课程资源。研究人员发现，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果，积极的情感态度有助于学生积极参加语言学习活动、提高学习效率、克服外语学习中遇到的困难。相反，消极的情感态度则会影响学生学习潜力的正常发挥。因此，在教学中尽力培养学生的积极情感态度，做到公平正确地对待每个学生及其错误；尊重他们并积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；同时，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长，学生乐学，教师乐教，从而提高教和学的效率。
总之，教师作为教学活动的组织者和学生发展的促进者，必须根据学生学习的需要，积极开发和合理利用课程资源，开放教学空间。拓展学生学习和运用英语的渠道，为学生进行自主学习创造良好的学习条件。
关键词：英语；课程资源；开发利用
积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验语言的运用。国家英语课程标准也明确指出，要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会。
然而，我校普遍利用的英语课程资源主要局限于教科书、教师教学参考书、练习册和录音磁带。学生接触英语也主要局限于英语课堂练习和课外作业(完成练习册、读背课文、抄写默写单词等)，出此之外，学生很少通过其他途径接触英语。资源的单一，决定了学生学习、运用英语形式的单一；课堂上教师多照本宣科，设计的也多是一些机械呆扳、不贴近学生生活的情景，既不利于学生的理解，也不能激发学生的学习兴趣，学生的活动主要是读和写。在课外，学生主要忙着背课文、抄单词和完成练习册，缺少实际的交际训练和语言环境，学的是哑巴英语。因而，在英语教学中，除了合理有效地使用现有资源外，如何克服条件的限制，因地制宜，积极开发与合理利用课程资源?如何为学生的自主学习创造条件，增加学生接触英语的机会?笔者在此谈谈自己在民族地区的英语教学中的一些浅见。
一、建立“英语图书角”
英语文字材料对语言的学习起着重要作用，大量的阅读对英语学习来说，无疑起着十分重要的作用。学生除了阅读课内提供的材料以外，还应该大量阅读课外材料。为配合英语课程的学习，为扩大学生的阅读量以丰富知识、开阔视野，我在所任班级中建立英语图书角。该图书的资料来源可以由教师准备也可以让学生把自家的英语读物带来，(如英语画册、英语画报、英语故事、英语报刊、杂志等)标上姓名和阅读卡，组成英语图书角。英语图书角由英语科代表负责借阅，并定期检查班级的阅读状况，教师给予学生指导。
为了提高学生的阅读积极性，还可以利用每天课前的free?talk时间，让他们介绍所读的英语资料，给他们一个展示课外阅读成果的机会。在一段时间后，可在班级中评选“阅读奖”、“阅读大2K"，对课后积极阅读的学生给予鼓励和肯定。这样，创造了让学生尽可能多地接触英语的条件，增加了语言输入，积累了英语词汇量，为学生的发展奠定了基础。
二、充分利用教室，创设学习氛围
教室是学生学习英语的主要场所，是课程资源开发最重要的对象。在英语教学中创设丰富多彩的、多元的语言文化环境可以激发学生学习英语的兴趣。所以我很注重英语语言环境的创设。首先，我在教室门窗、墙壁等上贴上写有名称的精美卡片，后来改为贴名人名句，如“They are only truly great whoare truly good(品行真正高尚的人才是真正伟大的人)。”；“Don’t ask what the country can do for you.but askwhat you can do for the country(不要问国家能为你做什么，而要问你能为国家做什么)。”这样每两周一换，所有学生都能在经意或不经意间注意到英语，无形中增加了学生识记英语的机会，他们甚至能在书面表达中恰当地运用一些名言、名句和教材中未学到的词汇及短语。这一方法比机械抄单词和背课文的效果要好得多。
其次，倡导学生用英语编写墙报和设计值日生报告。黑板报每期须有一定量的英文内容，如漫画、格言、英语万花筒、课文知识拓展等；有时把学生的优秀作文编成墙报，作为学生成果展出。为了提高学生的听、说能力，还通过Daily report inEnglish(值日生报告)让学生参与英语教学过程。值日生报告主要由学生设计，偶尔教师给予指导，其内丰富，如新闻报道、天气预报、情景短剧、幽默故事等，它能给学生提供说英语和展示自我的好机会。日积月累，不但能锻炼学生说英语的胆量，而且更重要的是能增强学生说英语的能力。
三、校外英语资源
校外英语资源的开发，就是要求学生收集和积累校外接触到的英语资源，如电视、杂志上的英语广告词，商品英文说明书等。每位学生都配有“英语积累簿”，要求他们对所接触的英语及时记录，并定期在全班交流。
如香烟公益广告“Cigarette iS harmful to your health”；“No business too small，no problem too big”没有不做的小生意，没有解决不了的大问题(IBM公司)；“Just do it”只管去做(耐克运动鞋)；“Behind that healthy smile，there’sa Crest kid健康笑容来自佳洁士”(佳洁士牙膏)之类的英语词语与句子已是耳熟能详，师生在教学中得到了意想不到的收获。
四、发挥网络优势
我在利用多媒體的同时，也给学生介绍怎么查找网络上有关的知识材料；引导学生多看、多听一些英语节目，这些节目往往利用多媒体的优势，把文字、图像、声音结合起来，给学生一种身临其境感觉。如学到Marry Christmas(Junior Englishfor China Book 3)这课时，我让学生上网查看西方国家的一些重要节日，结果在反馈信息中学生不仅提供了大量的相关Christmas的资料，而且了解了Easter，Carnival，Halloween等其它节日的一些传统习俗。通过这种方式学生接触到更多的西方文化习俗，开阔了视野，学生学得开心，我教得也轻松。
五、关注学生的情感态度，开发隐性课程资源
情感态度也是学生在日常活动中以及为实现自己目标的过程中能够从中获益的一种课程资源。研究人员发现，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果，积极的情感态度有助于学生积极参加语言学习活动、提高学习效率、克服外语学习中遇到的困难。相反，消极的情感态度则会影响学生学习潜力的正常发挥。因此，在教学中尽力培养学生的积极情感态度，做到公平正确地对待每个学生及其错误；尊重他们并积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；同时，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长，学生乐学，教师乐教，从而提高教和学的效率。
总之，教师作为教学活动的组织者和学生发展的促进者，必须根据学生学习的需要，积极开发和合理利用课程资源，开放教学空间。拓展学生学习和运用英语的渠道，为学生进行自主学习创造良好的学习条件。