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探究性学习，或称“探究式学习”，“研究性学习”，是指从科学领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题，实验、操作，调查，收集与处理问题，表达与交流等探索活动获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力，它倡导学生的主动参与，其特点是自主性，实践性、综合性，开放性。本学期我班实施了这一实验，本文拟从选题、实施方案与具体步骤，实验成果与反省等方面，做一小结。
一、“投其所好“选课题；
我经过认真思索，针对本班的现状，选择了“歌词的思想内容与艺术手法探究”这一课题。原因有如下几个方面：
其一，作为西部一所教育相对滞后的一间乡镇学校，我校学生的基础较为薄弱，我实验的班级是一个文科班，照说文科班的学生理应富于感性思维，想像力丰富，做事灵活才对，但班上大部份学生的基础较差，思维不够活跃，多为被动接受知识，不能很好地做到“举一反三”，更难做到“学以致用”，且观察能力不够强，缺少发现，素材较少，造成作文内容不够充实，论证乏力，缺乏感染力和说服力。
其二：学生的学习积极性，自觉性不够高，现在的学生，物质条件的优越，让他们拥有了更多的娱乐方式，手机、MP3、MP4的普及，网络的泛滥，令现在的学生很难安下心来学习，稍有不慎，就会酿成玩物丧志的后果。从高一开始，我就要求学生每天要成一篇读书笔记，摘抄优美的诗词文章，记录自己的学习感悟，以积累素材。但渐渐发现部份学生流于形式，应付了事，有学生就抄写自己喜欢的流行歌曲的歌词，为此，我就打算在歌词上做文章。
其三、音乐就是用有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术，就歌词本身而言，可以通过熏陶及感染的途径，潜移默化地影响人的心灵，使人更多地得到美的滋润。 在选择这一课题时，我也一度犹豫不决，歌词虽能迎合学生，但能不能达到教育的目的，会不会流于低俗，心中却没底，后来看到一篇《歌词前后》的文章，又在网上看到报道说著名作词家方文山的歌词被选入了台湾的中学课本，这些让我有了信心，作出了“投其所好”的选择。
二、正面引导树新风：
确立了实验课题后，我对学生接触较多的流行歌曲的歌词作了认真的分析：流行歌曲数量众多，歌词鱼目混珠，良莠不齐，其中虽不乏咏物抒怀，净化灵魂的佳作，但也有不少直白，庸俗的歌词，缺少美感。为此，我确定了实验的实施方案：
第一：在动员时，我选用了邓丽君演唱的《在水一方》来引入，配合歌词的同步显示，激发学生研究的兴趣，再正面告诉学生研究的方法及目的，布置实验的任务，每位同学都尽量多的去收集自己印像深刻、感觉美妙的歌词，然后在小组内筛选，归类，这一阶段，主要是让学生自己去甄别歌词的好坏，并培养学生的协作能力，从学生收集筛选交上来的近80首歌词来看，内容基本上都是积极健康的，圆满地完成的这一阶段的目标。
第二、利用课堂教学，组织，引导学生进行交流、探讨。为了更好地实现这一目标，这精心的设计了教学思路，将歌词从内容上粗略地分为了六大类：人生感悟类、亲情类、友情类、励志拼搏类、爱情类、民族地域风情类，并尽量将每类与古今中外著名人物和作品联系起来。
如人生感悟类有庄子《逍遥游》“乘天地之正，而御六气之辨，以游无穷”的绝对自由，有苏轼“宁可食无肉，不可居无竹”的高洁与泛舟赤壁的洒脱，有陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”的志趣，还有郑板桥“难得糊涂”的感慨，然后再让学生欣赏几首与之相关的歌曲片断，《沧海一声笑》、《橄榄树》、《凡人歌》、《我是一只小小鸟》。
励志拼搏类的先用多媒体展示蒲松龄的自勉联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”，有《假如给我三天光明》作者海伦·凯勒和越王勾践卧薪尝胆的图片，再让学生欣赏片断：《我的未来不是梦》、《男儿当自强》、《爱拼才会赢》、《阳光总在风雨后》。
此外，亲情类有孟郊《游子吟》中对母爱的歌颂，李密《陈情表》中与祖母相依为命的凄苦，爱情的有《蒹葭》中对爱人的思念，有《氓》中“信誓旦旦，不思其反”的怨诉，更有《杜十娘怒沉百宝箱》的决绝。民族地域风情类则展示祖国各地的壮美风光。
总之，让这些歌曲与艺术和美联系起来，通过渲染，去感染学生的心灵，让他们能够融入其中，去体会歌曲中表现出来的人生的喜怒哀乐。接下来，让他们敞开心扉，互相交流，发表自己的感慨，充分发掘出他们的主体意识。从课堂教学的效果来看，在欣赏《酒干倘买无》、《烛光里的妈妈》时，教室出奇的静，有的同学饱含泪水，而同学在下一环节的交流讨论中，也一反常态，表现得积极踊跃。
第三、课后马上布置了下一阶段的实验任务，让每一位同学选择一首或几首歌曲，从歌词的思想内容或艺术手法两个方面写一篇小论文，具体阐发自己的感受与体会，全班56位同学都完成了这次任务，经过指导与修改，在学习园地展示了30篇作品。一些作品抒发了自己的感情真挚动人，表现了自己内心真切感受。
三、“寓教于乐”促发展
通过这次“歌词的思想内容与艺术手法的探究”实验，我感觉到学生得到了一定的提高，这可以从几个方面来看，首先，因为这次是“投其所好”，就充分调动了学生的积极性，无论是收集歌词阶段，还是交流讨论的时候，都能感受到学生的主动与热情。
其次，这次实验，也让学生学习到了如何去筛选材料，能对铺天盖地，良莠不齐的歌词作出正确的取舍。
同时，这也能提高他们对种种社会现象的分辨能力，尤为重要的是，通过这次实验，学生在情感上经受了一次洗礼，可以让他们增强信心，勇敢面对困难与挫折，也可以净化他们的心灵，抚平他们燥动的心，让他们树立正确的世界观，人生观，并能让他们体会到亲情与友情的可贵。
总体来说，这次实验尚有许多不够完善的地方。比如，这次学生写作的小论文中，从思想内容这一角度来分析的较多，而艺术手法关注的就偏少。在以后的教学中，应该更多的去为学生创设类似的探究情境，选择一些让他们敢兴趣的课题，激发他们探究问题的兴趣，寓教于乐，让他们主动的去学习，去感悟人生，树立正确的人生观和世界观。
一、“投其所好“选课题；
我经过认真思索，针对本班的现状，选择了“歌词的思想内容与艺术手法探究”这一课题。原因有如下几个方面：
其一，作为西部一所教育相对滞后的一间乡镇学校，我校学生的基础较为薄弱，我实验的班级是一个文科班，照说文科班的学生理应富于感性思维，想像力丰富，做事灵活才对，但班上大部份学生的基础较差，思维不够活跃，多为被动接受知识，不能很好地做到“举一反三”，更难做到“学以致用”，且观察能力不够强，缺少发现，素材较少，造成作文内容不够充实，论证乏力，缺乏感染力和说服力。
其二：学生的学习积极性，自觉性不够高，现在的学生，物质条件的优越，让他们拥有了更多的娱乐方式，手机、MP3、MP4的普及，网络的泛滥，令现在的学生很难安下心来学习，稍有不慎，就会酿成玩物丧志的后果。从高一开始，我就要求学生每天要成一篇读书笔记，摘抄优美的诗词文章，记录自己的学习感悟，以积累素材。但渐渐发现部份学生流于形式，应付了事，有学生就抄写自己喜欢的流行歌曲的歌词，为此，我就打算在歌词上做文章。
其三、音乐就是用有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术，就歌词本身而言，可以通过熏陶及感染的途径，潜移默化地影响人的心灵，使人更多地得到美的滋润。 在选择这一课题时，我也一度犹豫不决，歌词虽能迎合学生，但能不能达到教育的目的，会不会流于低俗，心中却没底，后来看到一篇《歌词前后》的文章，又在网上看到报道说著名作词家方文山的歌词被选入了台湾的中学课本，这些让我有了信心，作出了“投其所好”的选择。
二、正面引导树新风：
确立了实验课题后，我对学生接触较多的流行歌曲的歌词作了认真的分析：流行歌曲数量众多，歌词鱼目混珠，良莠不齐，其中虽不乏咏物抒怀，净化灵魂的佳作，但也有不少直白，庸俗的歌词，缺少美感。为此，我确定了实验的实施方案：
第一：在动员时，我选用了邓丽君演唱的《在水一方》来引入，配合歌词的同步显示，激发学生研究的兴趣，再正面告诉学生研究的方法及目的，布置实验的任务，每位同学都尽量多的去收集自己印像深刻、感觉美妙的歌词，然后在小组内筛选，归类，这一阶段，主要是让学生自己去甄别歌词的好坏，并培养学生的协作能力，从学生收集筛选交上来的近80首歌词来看，内容基本上都是积极健康的，圆满地完成的这一阶段的目标。
第二、利用课堂教学，组织，引导学生进行交流、探讨。为了更好地实现这一目标，这精心的设计了教学思路，将歌词从内容上粗略地分为了六大类：人生感悟类、亲情类、友情类、励志拼搏类、爱情类、民族地域风情类，并尽量将每类与古今中外著名人物和作品联系起来。
如人生感悟类有庄子《逍遥游》“乘天地之正，而御六气之辨，以游无穷”的绝对自由，有苏轼“宁可食无肉，不可居无竹”的高洁与泛舟赤壁的洒脱，有陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”的志趣，还有郑板桥“难得糊涂”的感慨，然后再让学生欣赏几首与之相关的歌曲片断，《沧海一声笑》、《橄榄树》、《凡人歌》、《我是一只小小鸟》。
励志拼搏类的先用多媒体展示蒲松龄的自勉联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”，有《假如给我三天光明》作者海伦·凯勒和越王勾践卧薪尝胆的图片，再让学生欣赏片断：《我的未来不是梦》、《男儿当自强》、《爱拼才会赢》、《阳光总在风雨后》。
此外，亲情类有孟郊《游子吟》中对母爱的歌颂，李密《陈情表》中与祖母相依为命的凄苦，爱情的有《蒹葭》中对爱人的思念，有《氓》中“信誓旦旦，不思其反”的怨诉，更有《杜十娘怒沉百宝箱》的决绝。民族地域风情类则展示祖国各地的壮美风光。
总之，让这些歌曲与艺术和美联系起来，通过渲染，去感染学生的心灵，让他们能够融入其中，去体会歌曲中表现出来的人生的喜怒哀乐。接下来，让他们敞开心扉，互相交流，发表自己的感慨，充分发掘出他们的主体意识。从课堂教学的效果来看，在欣赏《酒干倘买无》、《烛光里的妈妈》时，教室出奇的静，有的同学饱含泪水，而同学在下一环节的交流讨论中，也一反常态，表现得积极踊跃。
第三、课后马上布置了下一阶段的实验任务，让每一位同学选择一首或几首歌曲，从歌词的思想内容或艺术手法两个方面写一篇小论文，具体阐发自己的感受与体会，全班56位同学都完成了这次任务，经过指导与修改，在学习园地展示了30篇作品。一些作品抒发了自己的感情真挚动人，表现了自己内心真切感受。
三、“寓教于乐”促发展
通过这次“歌词的思想内容与艺术手法的探究”实验，我感觉到学生得到了一定的提高，这可以从几个方面来看，首先，因为这次是“投其所好”，就充分调动了学生的积极性，无论是收集歌词阶段，还是交流讨论的时候，都能感受到学生的主动与热情。
其次，这次实验，也让学生学习到了如何去筛选材料，能对铺天盖地，良莠不齐的歌词作出正确的取舍。
同时，这也能提高他们对种种社会现象的分辨能力，尤为重要的是，通过这次实验，学生在情感上经受了一次洗礼，可以让他们增强信心，勇敢面对困难与挫折，也可以净化他们的心灵，抚平他们燥动的心，让他们树立正确的世界观，人生观，并能让他们体会到亲情与友情的可贵。
总体来说，这次实验尚有许多不够完善的地方。比如，这次学生写作的小论文中，从思想内容这一角度来分析的较多，而艺术手法关注的就偏少。在以后的教学中，应该更多的去为学生创设类似的探究情境，选择一些让他们敢兴趣的课题，激发他们探究问题的兴趣，寓教于乐，让他们主动的去学习，去感悟人生，树立正确的人生观和世界观。