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摘 要："实践探究型"课型是当下实现教学改革的重要抓手，是回应素质教育的重要方式。以"依法保护环境资源"教学为例，探讨"实践探究型"课型在教学中的具体运用，以期丰富相关理论与课型的实践经验。
关键词：实践探究型；课型；教学
"实践探究型"课型，是指教师紧扣教学内容、围绕学习目标创设一个模拟实践任务，并通过若干关联的课堂 情境活动，使学生在参与活动中开展小组协作、探索新知、践行理论，自主完全学习任务，实现知行合一的一种课堂教学课型。"实践探究型"课型是当下实现教学改革的重要抓手，是回应素质教育的重要方式。以"依法保护环境资源"教学为例，探讨"实践探究型"课型在教学中的具体运用，从教材分析、学情分析、教学过程、教学反思等多维度渗透实践探究理念，以期丰富相关理论与课型的实践经验。
一、"实践探究型"课型理论概述
"实践探究型"课型，是指教师紧扣教学内容、围绕学习目标创设一个模拟实践任务，并通过若干关联的课堂 情境活动，使学生在参与活动中开展小组协作、探索新知、践行理论，自主完全学习任务，实现知行合一的一种课堂教学课型。"实践探究型"课型一般包括"情境导入--设置任务--协作探究--践行理论--内化提升--评价总结"等环节，该课型旨在充分提升学生的参与意识、协作能力，相较之其他课型，"实践探究型"课型具有模拟实践任务的创设、情境活动的设置、自主探索的强调、探究力度的强化等特点。
一是模拟实践任务的创设。"实践探究型"课型以创设模拟实践任务为前提，引导学生在模拟实践活动中学习、理解和运用知识，如在"依法保护环境资源"的学习中，创设相应的案例与模拟情境，把相对分散的企业法律知识与环境保护政策相结合，将法律条文巧妙地融入学生模拟与实践的情境活动体验中，帮助学习了解保护环境资源的相应知识与理解。
二是情境活动的设置。情境活动的设置是否巧妙直接影响"实践探究型"课型能否成功。情境设置要结合具体的学习任务，要切合社会现实，具体一定的讨论价值；活动任务具有一定的吸引力，能激发学习相应的思考，并调动其积极性，活动任务的设置既要符合学习的实际水平，又要具有一定的挑战性，既源于学生的能力又高于学习的现有能力，使其能够"跳一跳，够得着"，使学生在情境活动中进入角色，在角色扮演中了解知识、理解知识。
三是自主探索的强调。自主探索、践行理论是实施"实践探究型"课型的核心任务，在使用本课型教学时，自主探索的强调则是其重要特点，需要最大限度地激发学生进行自主探索的积极性，使学习积极实践，成为实践探索的主体，自由地表达观点，不断推动预设情境活动的发展与实现，在富有趣味与挑战性的模拟实践活动中以探索求真知，进而达到学习目的的实现。
四是探究力度的强化。"实践探究型"课型以关联性情境活动开展，有效促进学生综合技能的锻炼与思维开发。在课堂教学中并非仅仅让学生在活动中的释放与参与，而是强化探究的力度，强化专业知识、技能、生活经验的实践探索，不断的深化与历练，深化知识、提高能力、延伸学习。
总之，"实践探究型"课型不同于以往"教师讲、学生学"，或是"先学再做"的学习模式，从学生自主学习的角度看，以具体的情境活动，引导学生在实践中掌握理论知识。教学方法上则突出学生的参与、探究、合作，突出学生在学习中的主体地位与核心作用，让学生在相互讨论、争辩、表演、竞赛、合作等过程中学会知识、锻炼才能，同时教师在此过程中适当调控，点评与引导，帮助其获得明确学习目标与方向。
"实践探究型"课型是一项对学生与教师都有较高要求的课型探究，能否实现教学目的，不是简简单单的设置活动，更重要在于一是在活动设置上要紧扣教学大纲所确定的教学目标、教学主题、教学任务、教学标准；二是在情境活动的设计上要尽量真实并富有趣味性，使学生尽能乐于其中又能激活思考；三是教师要具备较强的组织能力、协调能力与引导能力，依据学生的差异，提升点拨，帮助学生学习知识，并掌握技能，提升全面素质。
二、课例：以"依法保护环境资源"教学为例
（一）教材分析
"依法保护环境资源"教学内容是人民教育出版社《职业道德与法律》第五单元依法从事民事经济活动、维护公平正义中第十二课依法进行生产经营的第三框内容，本框学习内容共有三项：保护环境刻不容缓，保护环境寻求对策，保护环境从我做起。教学质量评价标准对本内容教学目标的要求是学生通过学习能够列举我国生态环境恶化的主要原因，能列出保护资源和环境的有关法律。概述我国保护生态环境的基本国策和采取的措施。践行公益活动，参与保护环境工作。
本框内容是在依法进行生产经营内容之后，为使教学内容同前面的知识点承接顺畅不突兀，因此对教学内容作出如下处理：1.延续上一个框题的教学主线，在企业"设立--生存--发展"的成长发展路径上增加"绿色可持续发展"作为本次教学内容的核心，依据"公司造成环境污染被投诉--污染调查--污染治理--增强生产环保意识"构建教学主线，将涉及的环境、环境污染问题、环境保护法律政策等知识点融合在一起，帮助学生树立环保意识。2.模拟《有法大家帮》栏目的形式，引导学生围绕"依据老干妈辣椒酱公司的环境投诉问题"开展探究活动，学习，做到契合教学内容中所涉及到的知识点，循序渐进。使学生对环境污染的紧迫性和环境保护的重要性有直接的感知和体验。既可以使学生感同身受，增加学生学习积极性，又可以潜移默化学生的职业意识。
（二）学情分析
1、专业实际
该班学生的专业是环境，以后从事的职业主要是和环保有关。就中国目前的情形来看，虽然经济发展突飞猛进，但是环境问题却层出不穷。通过本节课的学习，让学生懂得了环境问题产生的原因以及治理环境的对策，对学生在日常生活中自觉保护环境以及日后在从事环保工作过程中为国家环保事业做贡献具有较好的指导意义。 2、认知能力
学生所学的是环境专业，他们对环保知识有了一定的了解。但是由于他们知识积累主要体现在专业层面，对于道德和法律层面的环保知识的掌握却不够系统和深入。
3、学习习惯
学生有一定的表现欲，喜欢参与实践活动。所以，在教学中通过选取学生感兴趣的情境和话题，通过"活动"的方式逐步引导学生进行探究学习，以趣味又富有挑战性的情境设置调动学生的学习积极性并帮助学生更好地学习理解知识。
（三）教学过程
依据"实践探究型"课型，在教学过程设计上主要包括情境导入、实践探究、分享提升、总结评价等环节，具体如下图（附后）。
（四）教学反思
1、承前作用。本课的教学情境是在前面一框"模拟公司经营" 的基础上设置的。这样，无论是在情境的衔接上还是知识的承接上都能保持达到承前启后的效果，既能够保持学生对于情境的好奇心，又能够激起他们的学习兴趣，达到趣味性与知识性的统一。
2、体现专业。学生所学的是环境专业，今天所讲授的也是环保知识。因此，学习了这次课的内容，对于他们日后更好的从事环保工作具有较好的指导作用。
3、以学生为本。本课的教学秉承着 "从做中学"的教学思想。教师充当的更多的是"引路人"的角色，学生才是学习过程的主体。他们在角色扮演中、在分析对策中等教学活动中分析原因、提出对策、主动思考等，充分体现了其学习过程中的主体性。
4、贴近国情。就中国目前的国情来看，经济发展取得了举世瞩目的成就，与世界发达国家的差距正在日益缩小。但是，不可否认的是，伴随着中国经济的高速发展，中国的环境问题日益突出。目前，环境问题已经是我们不能回避的社会问题之一。本课所学知识，能帮助学生学习环保知识、树立环保意识，让他们在日常生活中从我做起，自觉保护环境。
总之，"实践探究型"课型，是指教师紧扣教学内容、围绕学习目标创设一个模拟实践任务，并通过若干关联的课堂 情境活动，使学生在参与活动中开展小组协作、探索新知、践行理论，自主完全学习任务，实现知行合一的一种课堂教学课型。"实践探究型"课型是当下实现教学改革的重要抓手，是回应素质教育的重要方式。以"依法保护环境资源"教学为例，探讨"实践探究型"课型在教学中的具体运用，从教材分析、学情分析、教学过程、教学反思等多维度渗透实践探究理念，以期丰富相关理论与课型的实践经验。
作者简介：吕晓婷（1982.1-），女，山东德州人，广州市市政职业学校工作，讲师，硕士，研究方向：马克思主义哲学。
关键词：实践探究型；课型；教学
"实践探究型"课型，是指教师紧扣教学内容、围绕学习目标创设一个模拟实践任务，并通过若干关联的课堂 情境活动，使学生在参与活动中开展小组协作、探索新知、践行理论，自主完全学习任务，实现知行合一的一种课堂教学课型。"实践探究型"课型是当下实现教学改革的重要抓手，是回应素质教育的重要方式。以"依法保护环境资源"教学为例，探讨"实践探究型"课型在教学中的具体运用，从教材分析、学情分析、教学过程、教学反思等多维度渗透实践探究理念，以期丰富相关理论与课型的实践经验。
一、"实践探究型"课型理论概述
"实践探究型"课型，是指教师紧扣教学内容、围绕学习目标创设一个模拟实践任务，并通过若干关联的课堂 情境活动，使学生在参与活动中开展小组协作、探索新知、践行理论，自主完全学习任务，实现知行合一的一种课堂教学课型。"实践探究型"课型一般包括"情境导入--设置任务--协作探究--践行理论--内化提升--评价总结"等环节，该课型旨在充分提升学生的参与意识、协作能力，相较之其他课型，"实践探究型"课型具有模拟实践任务的创设、情境活动的设置、自主探索的强调、探究力度的强化等特点。
一是模拟实践任务的创设。"实践探究型"课型以创设模拟实践任务为前提，引导学生在模拟实践活动中学习、理解和运用知识，如在"依法保护环境资源"的学习中，创设相应的案例与模拟情境，把相对分散的企业法律知识与环境保护政策相结合，将法律条文巧妙地融入学生模拟与实践的情境活动体验中，帮助学习了解保护环境资源的相应知识与理解。
二是情境活动的设置。情境活动的设置是否巧妙直接影响"实践探究型"课型能否成功。情境设置要结合具体的学习任务，要切合社会现实，具体一定的讨论价值；活动任务具有一定的吸引力，能激发学习相应的思考，并调动其积极性，活动任务的设置既要符合学习的实际水平，又要具有一定的挑战性，既源于学生的能力又高于学习的现有能力，使其能够"跳一跳，够得着"，使学生在情境活动中进入角色，在角色扮演中了解知识、理解知识。
三是自主探索的强调。自主探索、践行理论是实施"实践探究型"课型的核心任务，在使用本课型教学时，自主探索的强调则是其重要特点，需要最大限度地激发学生进行自主探索的积极性，使学习积极实践，成为实践探索的主体，自由地表达观点，不断推动预设情境活动的发展与实现，在富有趣味与挑战性的模拟实践活动中以探索求真知，进而达到学习目的的实现。
四是探究力度的强化。"实践探究型"课型以关联性情境活动开展，有效促进学生综合技能的锻炼与思维开发。在课堂教学中并非仅仅让学生在活动中的释放与参与，而是强化探究的力度，强化专业知识、技能、生活经验的实践探索，不断的深化与历练，深化知识、提高能力、延伸学习。
总之，"实践探究型"课型不同于以往"教师讲、学生学"，或是"先学再做"的学习模式，从学生自主学习的角度看，以具体的情境活动，引导学生在实践中掌握理论知识。教学方法上则突出学生的参与、探究、合作，突出学生在学习中的主体地位与核心作用，让学生在相互讨论、争辩、表演、竞赛、合作等过程中学会知识、锻炼才能，同时教师在此过程中适当调控，点评与引导，帮助其获得明确学习目标与方向。
"实践探究型"课型是一项对学生与教师都有较高要求的课型探究，能否实现教学目的，不是简简单单的设置活动，更重要在于一是在活动设置上要紧扣教学大纲所确定的教学目标、教学主题、教学任务、教学标准；二是在情境活动的设计上要尽量真实并富有趣味性，使学生尽能乐于其中又能激活思考；三是教师要具备较强的组织能力、协调能力与引导能力，依据学生的差异，提升点拨，帮助学生学习知识，并掌握技能，提升全面素质。
二、课例：以"依法保护环境资源"教学为例
（一）教材分析
"依法保护环境资源"教学内容是人民教育出版社《职业道德与法律》第五单元依法从事民事经济活动、维护公平正义中第十二课依法进行生产经营的第三框内容，本框学习内容共有三项：保护环境刻不容缓，保护环境寻求对策，保护环境从我做起。教学质量评价标准对本内容教学目标的要求是学生通过学习能够列举我国生态环境恶化的主要原因，能列出保护资源和环境的有关法律。概述我国保护生态环境的基本国策和采取的措施。践行公益活动，参与保护环境工作。
本框内容是在依法进行生产经营内容之后，为使教学内容同前面的知识点承接顺畅不突兀，因此对教学内容作出如下处理：1.延续上一个框题的教学主线，在企业"设立--生存--发展"的成长发展路径上增加"绿色可持续发展"作为本次教学内容的核心，依据"公司造成环境污染被投诉--污染调查--污染治理--增强生产环保意识"构建教学主线，将涉及的环境、环境污染问题、环境保护法律政策等知识点融合在一起，帮助学生树立环保意识。2.模拟《有法大家帮》栏目的形式，引导学生围绕"依据老干妈辣椒酱公司的环境投诉问题"开展探究活动，学习，做到契合教学内容中所涉及到的知识点，循序渐进。使学生对环境污染的紧迫性和环境保护的重要性有直接的感知和体验。既可以使学生感同身受，增加学生学习积极性，又可以潜移默化学生的职业意识。
（二）学情分析
1、专业实际
该班学生的专业是环境，以后从事的职业主要是和环保有关。就中国目前的情形来看，虽然经济发展突飞猛进，但是环境问题却层出不穷。通过本节课的学习，让学生懂得了环境问题产生的原因以及治理环境的对策，对学生在日常生活中自觉保护环境以及日后在从事环保工作过程中为国家环保事业做贡献具有较好的指导意义。 2、认知能力
学生所学的是环境专业，他们对环保知识有了一定的了解。但是由于他们知识积累主要体现在专业层面，对于道德和法律层面的环保知识的掌握却不够系统和深入。
3、学习习惯
学生有一定的表现欲，喜欢参与实践活动。所以，在教学中通过选取学生感兴趣的情境和话题，通过"活动"的方式逐步引导学生进行探究学习，以趣味又富有挑战性的情境设置调动学生的学习积极性并帮助学生更好地学习理解知识。
（三）教学过程
依据"实践探究型"课型，在教学过程设计上主要包括情境导入、实践探究、分享提升、总结评价等环节，具体如下图（附后）。
（四）教学反思
1、承前作用。本课的教学情境是在前面一框"模拟公司经营" 的基础上设置的。这样，无论是在情境的衔接上还是知识的承接上都能保持达到承前启后的效果，既能够保持学生对于情境的好奇心，又能够激起他们的学习兴趣，达到趣味性与知识性的统一。
2、体现专业。学生所学的是环境专业，今天所讲授的也是环保知识。因此，学习了这次课的内容，对于他们日后更好的从事环保工作具有较好的指导作用。
3、以学生为本。本课的教学秉承着 "从做中学"的教学思想。教师充当的更多的是"引路人"的角色，学生才是学习过程的主体。他们在角色扮演中、在分析对策中等教学活动中分析原因、提出对策、主动思考等，充分体现了其学习过程中的主体性。
4、贴近国情。就中国目前的国情来看，经济发展取得了举世瞩目的成就，与世界发达国家的差距正在日益缩小。但是，不可否认的是，伴随着中国经济的高速发展，中国的环境问题日益突出。目前，环境问题已经是我们不能回避的社会问题之一。本课所学知识，能帮助学生学习环保知识、树立环保意识，让他们在日常生活中从我做起，自觉保护环境。
总之，"实践探究型"课型，是指教师紧扣教学内容、围绕学习目标创设一个模拟实践任务，并通过若干关联的课堂 情境活动，使学生在参与活动中开展小组协作、探索新知、践行理论，自主完全学习任务，实现知行合一的一种课堂教学课型。"实践探究型"课型是当下实现教学改革的重要抓手，是回应素质教育的重要方式。以"依法保护环境资源"教学为例，探讨"实践探究型"课型在教学中的具体运用，从教材分析、学情分析、教学过程、教学反思等多维度渗透实践探究理念，以期丰富相关理论与课型的实践经验。
作者简介：吕晓婷（1982.1-），女，山东德州人，广州市市政职业学校工作，讲师，硕士，研究方向：马克思主义哲学。