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【摘要】大学物理实验课是理工科高校必修的一门实验课程，是培养学生的动手创造能力的一门主要课堂。本文根据我校当前物理实践教学的现状，以提高学生自主创新能力为目标，提出互助式实验教学模式，激发学生实验教学的积极性和创造性，最终提高实验教学的教学质量。
【关键词】互助式实验教学 创新能力 教学质量
【中图分类号】O435.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0155-01
2014年5月4日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上提出：要全面深化改革，营造公平公正的社会环境，促进社会流动，不断激发广大青年的活力和创造力。高等教育的目标是为国家和社会培养高素质的创新人才，因此培养学生的动手能力、创造能力是实验教学的主要任务。大学物理实验课是理工科高校必修的一门实验课程，是培养学生的动手创造能力的一门主要课堂。如何调动学生做实验的积极性，如何让学生真正地体会实验的快乐，如何培养学生自主创新能力是当今实验教学的一大研究热点。目前物理实验课程过程基本上是教师讲授实验原理甚至演示，学生模仿实验过程，课后完成实验报告。该过程已经很难适应当代实验教学的发展，阻碍学生自主学习、创造能力的提高，因此互助式实验教学时对培养学生实践创新能力提高和提高实验教学质量具有重大意义。
1.互助式实验教学的意义
目前绝大数高校物理实验教学模式基本上都是按照固定的模型进行，教师先讲授实验原理，实验步骤，数据处理等过程后，学生然后根据教师讲授或教材讲解去做实验，课后进行实验数据处理。在此过程中，学生是被动地接受知识和去做实验，实验过程中碰到问题学生很少主动去思考，基本上依赖教师或同学解决问题，教师与学生之间或者学生之间交流甚少，导致实验效果很不理想。实际上在实验过程中，有部分学生几乎是盲目跟着做实验，缺乏观察、分析和独立思考的能力，很难激发学生对物理实验积极性和主动性。而真正实验的目的是发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习，自主设计实验步骤，实验过程中发现问题并主动去解决问题，锻炼学生自主做实验的能力，提高学生实践创新能力。互助式实验教学的目的就是在于发挥学生自主学习的主动性，强调学生之间互助学习，实验中培养团队协作精神。在互助式实验教学中要做好教师和学生的主导地位，教师主要的目的是在于引导和启发学生，而学生的角色在于主动地探索知识，主动地提出、讨论和解决问题，实实在在提高学生自主做实验的能力。结合我校目前物理实验教学实际情况，互助式实验教学模式有效地促进物理实验的教学，较好地培养学生自主创新能力。
2.互助式实验教学的措施
目前我校开设物理实验课分两个学期进行，每个学期开设7个实验，每个班级学生人数大约30人。结合到我们学校的实际教学情况，从同一个专业的班级中，挑选一个班来进行互助式实验教学研究。我们对学生进行分组，每个小组3人，大约分成10个小组。我们拿出两个实验课程做示范，演示给学生如何讲授课程，剩余的12个实验让学生自己来讲授。教师提供给学生实验的相关教学资料，同时针对每个实验布置相应实验问题。实验课之前每个学生要先学习相关实验材料，小组内进行充分讨论，当然这个过程中可以提前去实验室熟悉实验器材，预习过程中碰到问题也可以及时和老师进行沟通，这样促使学生真正独立熟悉实验目的和实验原理，以及自主设计实验步骤。课堂上，每个小组推选代表进行详细讲解，教师进行点评和补充，真正做到以学生为主，教师为辅的教学模式。
为了保证互助式实验教学的顺利进行，同时激发学生主观学习的能动性，每个小组以多媒体形式做讲授，讲授中标明每个学生的贡献，教师对小组内每个学生进行打分，计入实验课中的总分成绩。学生在实验过程中，观察学生动手操作能力，同时向学生提出问题，考查学生解决问题的能力。课程结束后，每个学生针对物理实验课程递交一篇报告，报告中可以针对某个实验提出自己见解和想法，可以为物理实验竞赛提供相应素材。报告的书写锻炼学生独立写论文的能力，同时从报告中观察到学生独立学习和创新能力的提高程度。通过互助式学习模式，才能逐步培养学生独立学习和思考的思维方式，学生之间进行互助学习，培养团队合作的研究精神。
3.互助式实验教学的效果
实验课程的成绩是体现学生对实验原理的理解、实验技能的考察，实验报告书写和数据处理等多方面的评价。實验成绩的评定包含平时成绩和考试成绩两个方面。平时成绩（60%）的评定，应注重对学生实验的全过程做出评价，主要应包括实验预习、操作、行为、结果、讨论、实验报告等方面。考试成绩（40%）分理论考试成绩（20%）和操作考试成绩（20%）。理论考试成绩考核学生对实验原理的理解和掌握程度，考查学生独立处理实验数据的能力等。操作考试考核学生的实验操作技能，采用现场操作测试的方式，在给定的时间内，考查学生独立完成实验操作的能力。
经过两年的教学实践，互助式实验教学加强学生对实验学习的积极性和兴趣性，学生能够自主学习，团队协作精神意识加强，课堂教学质量显著提高。理论考试成绩和实验操作考试都比同专业其他班的成绩都要好，学生的动手操作能力和实践自主创新能力也明显提高。另外学生还主动参加学校、省级和国家级等各类科技创新竞赛，参与教师科研课题，锻炼和提升学生在科研层次上的分析问题和解决问题的能力。每年在江苏省大学生物理及实验科技作品创新竞赛都获得特等奖、一等奖等多项奖项。
4.结束语
互助式实验教学是大学物理实验教学改革的全新模式，全面改进教学方法，能够客观公正的进行教学评价，使物理实验课程成为培养学生独立思维能力和创新能力培养的重要平台。互助式实验教学的最终目的，是能够激发学生的主体意识，调动学生的学习主观积极性和创造性，同时提高大学物理实验教学质量起到重要的推动作用。
参考文献：
[1]张敏，何庆龙，张波.大学物理实验教学改革的研究[J]. 大学物理实验.2009（1）
[2]郑维民，张晓娟.大学物理实验多层次教学模式研究[J]. 大学物理实验.2013（01）
[3]杨党强.加强基础物理实验教学培养技术应用型人才[J].大学物理实验.2011（01）
[4]张占新，王汝政，王凤鸣.大学物理实验教学改革措施与实践[J].大学物理实验.2013（06）
[5]李三龙等.大学物理实验[M].北京：高等教育出版社.2012
【关键词】互助式实验教学 创新能力 教学质量
【中图分类号】O435.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0155-01
2014年5月4日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上提出：要全面深化改革，营造公平公正的社会环境，促进社会流动，不断激发广大青年的活力和创造力。高等教育的目标是为国家和社会培养高素质的创新人才，因此培养学生的动手能力、创造能力是实验教学的主要任务。大学物理实验课是理工科高校必修的一门实验课程，是培养学生的动手创造能力的一门主要课堂。如何调动学生做实验的积极性，如何让学生真正地体会实验的快乐，如何培养学生自主创新能力是当今实验教学的一大研究热点。目前物理实验课程过程基本上是教师讲授实验原理甚至演示，学生模仿实验过程，课后完成实验报告。该过程已经很难适应当代实验教学的发展，阻碍学生自主学习、创造能力的提高，因此互助式实验教学时对培养学生实践创新能力提高和提高实验教学质量具有重大意义。
1.互助式实验教学的意义
目前绝大数高校物理实验教学模式基本上都是按照固定的模型进行，教师先讲授实验原理，实验步骤，数据处理等过程后，学生然后根据教师讲授或教材讲解去做实验，课后进行实验数据处理。在此过程中，学生是被动地接受知识和去做实验，实验过程中碰到问题学生很少主动去思考，基本上依赖教师或同学解决问题，教师与学生之间或者学生之间交流甚少，导致实验效果很不理想。实际上在实验过程中，有部分学生几乎是盲目跟着做实验，缺乏观察、分析和独立思考的能力，很难激发学生对物理实验积极性和主动性。而真正实验的目的是发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习，自主设计实验步骤，实验过程中发现问题并主动去解决问题，锻炼学生自主做实验的能力，提高学生实践创新能力。互助式实验教学的目的就是在于发挥学生自主学习的主动性，强调学生之间互助学习，实验中培养团队协作精神。在互助式实验教学中要做好教师和学生的主导地位，教师主要的目的是在于引导和启发学生，而学生的角色在于主动地探索知识，主动地提出、讨论和解决问题，实实在在提高学生自主做实验的能力。结合我校目前物理实验教学实际情况，互助式实验教学模式有效地促进物理实验的教学，较好地培养学生自主创新能力。
2.互助式实验教学的措施
目前我校开设物理实验课分两个学期进行，每个学期开设7个实验，每个班级学生人数大约30人。结合到我们学校的实际教学情况，从同一个专业的班级中，挑选一个班来进行互助式实验教学研究。我们对学生进行分组，每个小组3人，大约分成10个小组。我们拿出两个实验课程做示范，演示给学生如何讲授课程，剩余的12个实验让学生自己来讲授。教师提供给学生实验的相关教学资料，同时针对每个实验布置相应实验问题。实验课之前每个学生要先学习相关实验材料，小组内进行充分讨论，当然这个过程中可以提前去实验室熟悉实验器材，预习过程中碰到问题也可以及时和老师进行沟通，这样促使学生真正独立熟悉实验目的和实验原理，以及自主设计实验步骤。课堂上，每个小组推选代表进行详细讲解，教师进行点评和补充，真正做到以学生为主，教师为辅的教学模式。
为了保证互助式实验教学的顺利进行，同时激发学生主观学习的能动性，每个小组以多媒体形式做讲授，讲授中标明每个学生的贡献，教师对小组内每个学生进行打分，计入实验课中的总分成绩。学生在实验过程中，观察学生动手操作能力，同时向学生提出问题，考查学生解决问题的能力。课程结束后，每个学生针对物理实验课程递交一篇报告，报告中可以针对某个实验提出自己见解和想法，可以为物理实验竞赛提供相应素材。报告的书写锻炼学生独立写论文的能力，同时从报告中观察到学生独立学习和创新能力的提高程度。通过互助式学习模式，才能逐步培养学生独立学习和思考的思维方式，学生之间进行互助学习，培养团队合作的研究精神。
3.互助式实验教学的效果
实验课程的成绩是体现学生对实验原理的理解、实验技能的考察，实验报告书写和数据处理等多方面的评价。實验成绩的评定包含平时成绩和考试成绩两个方面。平时成绩（60%）的评定，应注重对学生实验的全过程做出评价，主要应包括实验预习、操作、行为、结果、讨论、实验报告等方面。考试成绩（40%）分理论考试成绩（20%）和操作考试成绩（20%）。理论考试成绩考核学生对实验原理的理解和掌握程度，考查学生独立处理实验数据的能力等。操作考试考核学生的实验操作技能，采用现场操作测试的方式，在给定的时间内，考查学生独立完成实验操作的能力。
经过两年的教学实践，互助式实验教学加强学生对实验学习的积极性和兴趣性，学生能够自主学习，团队协作精神意识加强，课堂教学质量显著提高。理论考试成绩和实验操作考试都比同专业其他班的成绩都要好，学生的动手操作能力和实践自主创新能力也明显提高。另外学生还主动参加学校、省级和国家级等各类科技创新竞赛，参与教师科研课题，锻炼和提升学生在科研层次上的分析问题和解决问题的能力。每年在江苏省大学生物理及实验科技作品创新竞赛都获得特等奖、一等奖等多项奖项。
4.结束语
互助式实验教学是大学物理实验教学改革的全新模式，全面改进教学方法，能够客观公正的进行教学评价，使物理实验课程成为培养学生独立思维能力和创新能力培养的重要平台。互助式实验教学的最终目的，是能够激发学生的主体意识，调动学生的学习主观积极性和创造性，同时提高大学物理实验教学质量起到重要的推动作用。
参考文献：
[1]张敏，何庆龙，张波.大学物理实验教学改革的研究[J]. 大学物理实验.2009（1）
[2]郑维民，张晓娟.大学物理实验多层次教学模式研究[J]. 大学物理实验.2013（01）
[3]杨党强.加强基础物理实验教学培养技术应用型人才[J].大学物理实验.2011（01）
[4]张占新，王汝政，王凤鸣.大学物理实验教学改革措施与实践[J].大学物理实验.2013（06）
[5]李三龙等.大学物理实验[M].北京：高等教育出版社.2012