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【摘要】①向40分钟要质量。
②改变学生在学习中的被动局面。
③充分发挥教师的主导作用。
④真正掌握学生“主体”与教师“主导”最佳结合途径。
【关键词】教师的组织形式，没有限制。
学生是课堂的主人。
教师必须不断优化组织学生学习的形式，以学生学习过程为主线，来引导和组织教学
教师应及时有效地调整自己的教学手段。
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0137-01
课堂是每位教师教学工作的阵地。学生获取知识，提高能力基本上在课堂内完成。因此全面提高高效课堂教学效率，向40分钟要质量是每位教师的毕生追求。一般人认为完成一定的教学任务，用的课时少、课堂教学效率高、一节课学习的内容多，学生的收获大。在新课程改革的浪潮中，课堂教学作为改革的主渠道、主阵地，作为教学的一线者都有必要静下心来对新课程下的课堂教学作一反思。
一：改变学生在学习中的被动局面
教学活动本质就是传授知识与培养能力的过程，是教师的教与学生的学组合起来共同活动的过程，也是一种特殊的人际交往活动过程。在教学中，教师要尽可能调动学生学习的积极性，把学生的主动权交给学生，让每位学生在每个教学环节中都能充分发挥自主性、参与性、选择性。传统的教学模式是“讲—听”式，教师讲，学生听；教师说，学生记。教学过程往往成为以教师活动为主的行为过程，是教师在有选择的讲解、说明、演示，老师自然的成为知识的代表，成为学生效法和模仿的对象。而没有分清“共同活动”的主次。新课程理念认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。因此，教师的组织形式，没有任何的限制，这就意味着凡是有利于学生学习活动进行且能够收到切实有效的手段，教师就该利用。突出了它的多样性。因此，学生是课堂的主人，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之最大程度地适应学生学习的需要，而教师做到这一点，就必须充分地了解学生—了解学生的知识现状、对本学科的了解程度、对所学知识的期望等等。要以学生学习过程为主线来引导和组织教学活动，切实做到心中有数，创造出某种认知情景气氛，尊重学生个性化的学习方式，给学生一定的自主空间和选择余地。才能发挥应有的导向、激励功能，为学生积极主动的学习奠定一个良好的基础。
二：充分发挥教师的主导作用
教学活动本是一个师生共同合作、互动发展、动态生成的过程。教师要勇于创新、锐意改革。学生本身只处于情感、态度、认知等形成阶段。作为教师，只有经常不断地了解学生对自己讲授方法、知识水平、工作态度、人格品质等方面的评价，才能有效的调整自己的教学手段，知识和能力的缺陷。因此，教师的素质提高了，在整个教学活动中发挥主导作用，包括教学内容的选择、教学模式的运用、教学活动的安排、怎样达到教学目标等等；要在每个教学环节中发挥主导作用、环环相扣、层层递进、处处体现到教师的主导作用。这样，教师是课堂的组织者、指挥者；学生是课堂学习的主人，使学生在有限的时间内获得最大的效益。只有这样，我们才能掌握学生的实际学习水平、才能把握学生的学习倾向、才能增强学生学习的自觉意识、才能使我们自己所设计的学习方案最大程度地适应学生学习的需要。此外，学习过程的发展、学习节奏的调控、学习效果的评价等，更离不开教师的主导作用，教师主导作用发挥的好，学生的主体地位才能得以真正意义上的确立。
总而言之，在课堂教学中，学生主体和教师主导是相辅相成的，学生是学习的主人，是知识的探索者、发现者；教师是学生获取知识和能力形成的引导者、熏陶着，教师的一切活动都是围绕学生而进行的。这样的教学，才能真正体现了学生是教学的主体地位，教师真正发挥了组织有功、引导恰如其分的主体作用，也就真正掌握了“主体”与“主导”最佳结合途径。
②改变学生在学习中的被动局面。
③充分发挥教师的主导作用。
④真正掌握学生“主体”与教师“主导”最佳结合途径。
【关键词】教师的组织形式，没有限制。
学生是课堂的主人。
教师必须不断优化组织学生学习的形式，以学生学习过程为主线，来引导和组织教学
教师应及时有效地调整自己的教学手段。
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0137-01
课堂是每位教师教学工作的阵地。学生获取知识，提高能力基本上在课堂内完成。因此全面提高高效课堂教学效率，向40分钟要质量是每位教师的毕生追求。一般人认为完成一定的教学任务，用的课时少、课堂教学效率高、一节课学习的内容多，学生的收获大。在新课程改革的浪潮中，课堂教学作为改革的主渠道、主阵地，作为教学的一线者都有必要静下心来对新课程下的课堂教学作一反思。
一：改变学生在学习中的被动局面
教学活动本质就是传授知识与培养能力的过程，是教师的教与学生的学组合起来共同活动的过程，也是一种特殊的人际交往活动过程。在教学中，教师要尽可能调动学生学习的积极性，把学生的主动权交给学生，让每位学生在每个教学环节中都能充分发挥自主性、参与性、选择性。传统的教学模式是“讲—听”式，教师讲，学生听；教师说，学生记。教学过程往往成为以教师活动为主的行为过程，是教师在有选择的讲解、说明、演示，老师自然的成为知识的代表，成为学生效法和模仿的对象。而没有分清“共同活动”的主次。新课程理念认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。因此，教师的组织形式，没有任何的限制，这就意味着凡是有利于学生学习活动进行且能够收到切实有效的手段，教师就该利用。突出了它的多样性。因此，学生是课堂的主人，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之最大程度地适应学生学习的需要，而教师做到这一点，就必须充分地了解学生—了解学生的知识现状、对本学科的了解程度、对所学知识的期望等等。要以学生学习过程为主线来引导和组织教学活动，切实做到心中有数，创造出某种认知情景气氛，尊重学生个性化的学习方式，给学生一定的自主空间和选择余地。才能发挥应有的导向、激励功能，为学生积极主动的学习奠定一个良好的基础。
二：充分发挥教师的主导作用
教学活动本是一个师生共同合作、互动发展、动态生成的过程。教师要勇于创新、锐意改革。学生本身只处于情感、态度、认知等形成阶段。作为教师，只有经常不断地了解学生对自己讲授方法、知识水平、工作态度、人格品质等方面的评价，才能有效的调整自己的教学手段，知识和能力的缺陷。因此，教师的素质提高了，在整个教学活动中发挥主导作用，包括教学内容的选择、教学模式的运用、教学活动的安排、怎样达到教学目标等等；要在每个教学环节中发挥主导作用、环环相扣、层层递进、处处体现到教师的主导作用。这样，教师是课堂的组织者、指挥者；学生是课堂学习的主人，使学生在有限的时间内获得最大的效益。只有这样，我们才能掌握学生的实际学习水平、才能把握学生的学习倾向、才能增强学生学习的自觉意识、才能使我们自己所设计的学习方案最大程度地适应学生学习的需要。此外，学习过程的发展、学习节奏的调控、学习效果的评价等，更离不开教师的主导作用，教师主导作用发挥的好，学生的主体地位才能得以真正意义上的确立。
总而言之，在课堂教学中，学生主体和教师主导是相辅相成的，学生是学习的主人，是知识的探索者、发现者；教师是学生获取知识和能力形成的引导者、熏陶着，教师的一切活动都是围绕学生而进行的。这样的教学，才能真正体现了学生是教学的主体地位，教师真正发挥了组织有功、引导恰如其分的主体作用，也就真正掌握了“主体”与“主导”最佳结合途径。