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从教至今，我当了二十几年班主任，多年教育实践使我深深地体会到：教育学生，说理固然重要，但唠叨过多，往往适得其反。多给学生一点赞赏，是激发学生积极性的重要手段，是培养师生情感的途径，是教育成功的桥梁，是教师工作的最高艺术。
一、赞赏可以使学生获得愉悦的情感体验，有利于激发他们积极向上
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”每个人都有情感需要，都喜欢得到别人的肯定、赞赏，大人尚且如此，更何况小学生？如果你细心观察，不难发现学生一旦得到教师真诚无私的赞赏，内心的愉悦即溢于言表，同学们会马上向他投来羡慕的目光。心理学研究证明，愉悦的情感体验可使儿童感知敏锐、积极向上。相反，消极的情感体验会使儿童感受到集体的否定和排斥，因而自暴自弃、悲观消极、不思进取。我班有一个同学叫林金燕，由于学习基础差，又知道自己是抱养的，因此她的心情一直很压抑，成天寡言少语，上课从不主动举手发言，学习上遇到疑难也不问教师或向同学请教，同学们从没见她笑过。我曾多次找她谈心，可她似乎很紧张，说话结结巴巴的，我对她有些失望。单元作文《家乡的大榕树》交上来之后，我发现这个学生用朴实的言语把家乡的大榕树描写得非常美，全文洋溢着对大榕树、家乡的热爱之情，虽然文中有不少错别字和语病，但我觉得这不失为一篇好作文。于是，我紧紧抓住这个契机，把这篇作文稍作修改后，当成范文在课堂上读给全班同学听，再三表扬她这篇作文写得好，很有真实情感。后来，我把这篇作文推荐参加学区作文竞赛，结果获得了二等奖。教师的表扬和获奖使她品尝到了成功的滋味，使她不断积累自信，最终获得了学业上的不断进步。在上学期期末考试中，她数学考了91分，语文考了88分，这真的令人难以想象，却是实实在在的。我看到了赞赏的力量，使我认识到教师的赞赏改变学困生遇到事情先想到失败，想到对自己不利的一面，转而抓住有利因素朝着成功方向迈进。如果教育者能认识到这一点，善于寻找和发现学生身上的优点、光点、亮点、善点，捕捉适当的教育时机，在适当场合，用适当方法，多对学生的言行表示赞赏，就能让学生经常处于愉悦的情感体验之中。这对学优生来说是锦上添花，对学困生来说是雪中送炭，他们都会从教师的赞赏中感受到温暖、关爱，并获得积极向上的动力。
二、赞赏可以使学生增强自尊，树立自信
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出，自尊心和自信心是学生心理最敏感的角落，是学生前进动力和向上的源泉。小学生年龄小，不善于正确评价自己，自尊心和自信心与教育者的评价紧密相随。因此，教师千万不可随意讽刺、挖苦学生，即使是批评，也要讲究方式方法，态度要诚恳、要真挚，还要根据批评对象的个性特点，讲究批评艺术性，说话委婉些、幽默些，以消除学生受批评时的抵触情绪，使批评更好地进入学生的心灵。但是，“数子千过，莫如奖子一长”。转变学生行为习惯的“特效药”不是批评，而是教师真诚无私的赞赏，当时能让学生产生成就感，这种成就感会给学生带来自我接纳、自我肯定的自尊与自信。我们应该多方面、全方位地看待学生的成功，如学习过程中的专心听讲、积极发言，作业整齐；班级活动中的乐于助人、热爱劳动；家庭生活中的不浪费、讲卫生，孝敬父母及社区生活中的尊重老人，遵守社会公德等。教师要细心地、全方位地发现学生的闪光点，并适时给予赞赏，不仅要让学生自己，而且要让全班同学知道他的进步与成就，让他们增强自尊，自信自强地生活在班级中。只有这样，才能使班级呈现出“百花齐放春满园”的勃勃生机。有一个叫邹恩典的同学由于父母离异，家庭管教不严，在不健全的家庭中养成了很多不良习惯，经常迟到，不完成作业，打架，学习很不理想，而且经常无故发脾气，同学们都不喜欢他。但他的体育成绩非常好，在一次校运会上，他奋力拼搏，获得一百米第一名、跳高第二名的好成绩，为班级争了光。我在班级班队会上对他的拼搏精神和集体主义精神大加赞赏，并适时提出要求：只要你把运动场上的拼搏精神用到学习上，老师相信你也会取得理想的成绩。这样既帮助他克服因学习成绩差产生的自卑情绪，让他认识到自己也有长处，还能给班级争光，被教师肯定、关注和喜爱，还让他看到希望，对自己充满信心，从而拉近师生之间的距离。
三、赞赏可增进师生的情感
教师的赞赏是对学生的认可，尊重、信任和鼓励是对学生最真诚、最无私的爱。这种爱如和煦的春风，温暖学生的心；这种爱可增进师生之间的感情，使学生愿意接受教师的教导；这种爱会加深学生对教师的尊敬和爱戴，有利于班集体凝聚力增强；这种爱是一种最高境界的教育爱。俗话说；“投之以桃，报之以李。”“精诚所至，金石为开。”教师要学会赞赏学生，多给学生一些赞赏是教师工作的最高艺术。“亲其师，则信其道”。有了融洽的师生关系，学生认同教师，教育才能取得事半功倍的效果。
教师的赞赏对被赞赏的学生来说是一种鼓舞，对其他学生来说等于提供了学习的榜样。记得上学年的一次班会上，我对学生进行如何正确对待困难和挫折教育。向学生说来一个特别让我赞赏、特别令我佩服的学生——许雪倩。我说：“同学们，许雪倩在临近期末考时，不幸摔断了双腿，她不是悲观失望地埋怨命运，而是顽强地和疼痛做斗争。即使在病床上，她仍然坚持学习，最终取得了195分的好成绩，名列全班第一。她真是一个顽强、勇敢的好学生啊！和她相比，我们还有什么不能克服？”我对许雪倩的赞赏，为学生树立了榜样，引起了他们的沉思，好几个同学都在日记里记下了许雪倩的动人事迹，都表示了自己克服困难的决心。心理学研究表明，一个同学受到赞赏，别的同学会羡慕他、效仿他，希望自己也能得到教师的赞赏。赞赏的教育作用是多么神奇，小学教育是门科学，也是门艺术。
一、赞赏可以使学生获得愉悦的情感体验，有利于激发他们积极向上
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”每个人都有情感需要，都喜欢得到别人的肯定、赞赏，大人尚且如此，更何况小学生？如果你细心观察，不难发现学生一旦得到教师真诚无私的赞赏，内心的愉悦即溢于言表，同学们会马上向他投来羡慕的目光。心理学研究证明，愉悦的情感体验可使儿童感知敏锐、积极向上。相反，消极的情感体验会使儿童感受到集体的否定和排斥，因而自暴自弃、悲观消极、不思进取。我班有一个同学叫林金燕，由于学习基础差，又知道自己是抱养的，因此她的心情一直很压抑，成天寡言少语，上课从不主动举手发言，学习上遇到疑难也不问教师或向同学请教，同学们从没见她笑过。我曾多次找她谈心，可她似乎很紧张，说话结结巴巴的，我对她有些失望。单元作文《家乡的大榕树》交上来之后，我发现这个学生用朴实的言语把家乡的大榕树描写得非常美，全文洋溢着对大榕树、家乡的热爱之情，虽然文中有不少错别字和语病，但我觉得这不失为一篇好作文。于是，我紧紧抓住这个契机，把这篇作文稍作修改后，当成范文在课堂上读给全班同学听，再三表扬她这篇作文写得好，很有真实情感。后来，我把这篇作文推荐参加学区作文竞赛，结果获得了二等奖。教师的表扬和获奖使她品尝到了成功的滋味，使她不断积累自信，最终获得了学业上的不断进步。在上学期期末考试中，她数学考了91分，语文考了88分，这真的令人难以想象，却是实实在在的。我看到了赞赏的力量，使我认识到教师的赞赏改变学困生遇到事情先想到失败，想到对自己不利的一面，转而抓住有利因素朝着成功方向迈进。如果教育者能认识到这一点，善于寻找和发现学生身上的优点、光点、亮点、善点，捕捉适当的教育时机，在适当场合，用适当方法，多对学生的言行表示赞赏，就能让学生经常处于愉悦的情感体验之中。这对学优生来说是锦上添花，对学困生来说是雪中送炭，他们都会从教师的赞赏中感受到温暖、关爱，并获得积极向上的动力。
二、赞赏可以使学生增强自尊，树立自信
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出，自尊心和自信心是学生心理最敏感的角落，是学生前进动力和向上的源泉。小学生年龄小，不善于正确评价自己，自尊心和自信心与教育者的评价紧密相随。因此，教师千万不可随意讽刺、挖苦学生，即使是批评，也要讲究方式方法，态度要诚恳、要真挚，还要根据批评对象的个性特点，讲究批评艺术性，说话委婉些、幽默些，以消除学生受批评时的抵触情绪，使批评更好地进入学生的心灵。但是，“数子千过，莫如奖子一长”。转变学生行为习惯的“特效药”不是批评，而是教师真诚无私的赞赏，当时能让学生产生成就感，这种成就感会给学生带来自我接纳、自我肯定的自尊与自信。我们应该多方面、全方位地看待学生的成功，如学习过程中的专心听讲、积极发言，作业整齐；班级活动中的乐于助人、热爱劳动；家庭生活中的不浪费、讲卫生，孝敬父母及社区生活中的尊重老人，遵守社会公德等。教师要细心地、全方位地发现学生的闪光点，并适时给予赞赏，不仅要让学生自己，而且要让全班同学知道他的进步与成就，让他们增强自尊，自信自强地生活在班级中。只有这样，才能使班级呈现出“百花齐放春满园”的勃勃生机。有一个叫邹恩典的同学由于父母离异，家庭管教不严，在不健全的家庭中养成了很多不良习惯，经常迟到，不完成作业，打架，学习很不理想，而且经常无故发脾气，同学们都不喜欢他。但他的体育成绩非常好，在一次校运会上，他奋力拼搏，获得一百米第一名、跳高第二名的好成绩，为班级争了光。我在班级班队会上对他的拼搏精神和集体主义精神大加赞赏，并适时提出要求：只要你把运动场上的拼搏精神用到学习上，老师相信你也会取得理想的成绩。这样既帮助他克服因学习成绩差产生的自卑情绪，让他认识到自己也有长处，还能给班级争光，被教师肯定、关注和喜爱，还让他看到希望，对自己充满信心，从而拉近师生之间的距离。
三、赞赏可增进师生的情感
教师的赞赏是对学生的认可，尊重、信任和鼓励是对学生最真诚、最无私的爱。这种爱如和煦的春风，温暖学生的心；这种爱可增进师生之间的感情，使学生愿意接受教师的教导；这种爱会加深学生对教师的尊敬和爱戴，有利于班集体凝聚力增强；这种爱是一种最高境界的教育爱。俗话说；“投之以桃，报之以李。”“精诚所至，金石为开。”教师要学会赞赏学生，多给学生一些赞赏是教师工作的最高艺术。“亲其师，则信其道”。有了融洽的师生关系，学生认同教师，教育才能取得事半功倍的效果。
教师的赞赏对被赞赏的学生来说是一种鼓舞，对其他学生来说等于提供了学习的榜样。记得上学年的一次班会上，我对学生进行如何正确对待困难和挫折教育。向学生说来一个特别让我赞赏、特别令我佩服的学生——许雪倩。我说：“同学们，许雪倩在临近期末考时，不幸摔断了双腿，她不是悲观失望地埋怨命运，而是顽强地和疼痛做斗争。即使在病床上，她仍然坚持学习，最终取得了195分的好成绩，名列全班第一。她真是一个顽强、勇敢的好学生啊！和她相比，我们还有什么不能克服？”我对许雪倩的赞赏，为学生树立了榜样，引起了他们的沉思，好几个同学都在日记里记下了许雪倩的动人事迹，都表示了自己克服困难的决心。心理学研究表明，一个同学受到赞赏，别的同学会羡慕他、效仿他，希望自己也能得到教师的赞赏。赞赏的教育作用是多么神奇，小学教育是门科学，也是门艺术。