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【摘 要】传统文化对小学的美术教育具有重要意义。传统文化可以提高学生的认知程度、美术品位和文化素养。将传统文化渗透到小学美术中，不仅有利于美术教育的多元化，也有利于传统文化的传承和发展。学生在生活化的场景中感受传统文化，能对美术创作产生深刻的影响，同时能加深对传统文化的了解。
【关键词】小学美术教学;传统文化;结合路径
1将传统文化渗透到小学美术教学中的意义
1.1有效提升美术教师教学水平
当今教育现状大多都把美术作为一项辅助学科来对待，当需要进行考试时，就取消了美术教学，美术学科需要为其他科目牺牲教学时间，这使得学校、家长都不重视美术这一科目，这也从根本上使美术教学质量无法得到提升。另外，在美术的课堂上，学生缺乏主动和探讨的精神，这也是因为美术课堂对学生而言不具有足够的吸引力，因此，可以采用引入传统文化的方式提升课堂吸引力，传统文化中包含一些神话故事和孩子们喜欢的人物形象，相较于美术中的美术常识来说具有更高的趣味性，通过传统文化的引入也能使课堂丰富起来，在提升教学质量的同时也调动了学生的积极性。
1.2引导学生具有独特的审美风格
我国的水墨画在海内外都享有很高的名声，水墨画在历史文化或者美学领域都具有较高的位置，是中国文化中独特的艺术形式。学生在结合了传统文化之后再进行美术学习，不仅能学习到一些绘画的基本常识，还能听老师讲到更多的传统文化知识，丰富自己的内涵和见识，在美术课堂这样特殊的场合体会传统文化带给自己的一场美的盛宴，体会到特殊的艺术的魅力。在这个过程中，学生通过欣赏可能会激发自己的灵感，从而有一个自己独特的、属于自己的审美和艺术风格。
1.3有助于促进美术教学改革
小学时期教育应当抛弃以往的单一的以语、数、外为主的教学方式，采用注重学生多方面发展的教育方式，现在很多家长也十分重视学生的特长发展，给自己的孩子报很多不同类型的特长班，其中美术也是家长比较钟爱的一项，家长认为美术对孩子也有积极正面的影响，孩子能够通过美术的学习拥有一项技能。因此，学校也更要重视美术教育，将传统文化渗透到美术教育的进程中，实现新课改要求的“情感态度和价值观”的目标，将传统文化引进教学的模式也会深受家长的喜欢，对提升教学质量和教学效果来说都是具有很大优势的，将传统文化融入美术教学中，不仅提升学生的审美水平，而且有利于认识和了解传统文化的相关知识，符合教育改革的要求。
2传统文化在小学美术教学中的渗透策略
2.1语言渗透
在美术课堂上运用语言渗透传统文化，一方面是因为语言是一门艺术，用好了可以达到事半功倍的效果;另一方面是因为语言渗透较为方便、快捷，只要时机合适，教师就可以实施语言渗透。所以，教师应当认识到语言渗透的优势，并巧妙地运用语言进行传统文化的渗透。不过，在进行语言渗透时，教师应当考虑到小学生的语言理解能力以及接受能力，如果超出了他们的理解和接受范围，语言渗透的效果会大打折扣。例如，在进行“画中的线条”的教学时，我就对学生进行了语言渗透。展开来说，在教学课件上，我会给学生展示一些画作，这些画作涉及古今中外，其中有很明显的文化的痕迹。比如，中国古代的人物画中会体现出当时的服饰文化、礼仪文化等。所以，在展示这些画作的时候，我特意提醒学生通过画中的细节猜测画作出现的时期，以及当时的风土人情。在这样的猜测中，尽管学生的猜测没有全对，但也切实活跃了课堂，也给了我进行语言深入渗透的机会。这样的教学能提升学生对线条的认识，学生对文化的认识也可以得到扩展。
2.2欣赏名画作品，弘扬传统文化
教师可以在小学美术中引入书画欣赏，让学生在欣赏中感受传统文化。美术活动和美术作品的视觉化与直观性，对传统文化的传承起着极大的推动作用。美术教育可以让抽象的文字融于形象化的画面之中，更易于学生理解和接受。将传统文化融入美术教育中，能使传统文化变得更加受青睐，有利于传统文化的继承和创新。中国悠久的历史中，历朝历代都有丰富的艺术作品保存下来，其中绘画作品最能体现出当时的艺术审美和流行技法。通过分析和鉴赏绘画作品，学生可以对当时的历史文化有一定的了解。
例如，教师引导学生欣赏北宋时期的山水画《千里江山图》《清明上河图》、元朝时期的《富春山居图》、明朝时期的《汉宫春晓图》等艺术精品时，先以视频欣赏引导学生从美术作品中发现名作的表现手法、内容及年代，再通过一个个生动的小故事带领学生走进艺术名作的世界，与艺术创作者共情，使学生感受到他们在创作时的心路历程，最后通过组织学生交流分享自己的体会，让学生站在当时的历史背景下观赏作品，理解它的珍贵与价值。
2.3创新教学手法，认同传统文化
在信息技术飞速发展的今天，教师在美术课堂中加入多媒体教学，能够丰富教学形式，激发学生的学习兴趣，让学生更好地感受到美术的魅力。每个国家都有体现自身民族特色的传统美术，且许多传统艺术作品是国家的珍稀文物，学生很难有机会见到。教师利用多媒体设备，将优秀艺术作品以图片、视频的方式在课堂上展示出来，既能开阔学生眼界，又能拓展艺术学习领域。例如，在课上，教师创设“参观远程博物馆”的教学情境，让学生欣赏《洛神赋图》《步辇图》等传世名画，以及三星堆青铜器、古代瓷器、敦煌莫高窟壁画等艺术品。学生徜徉在艺术精品中寻找艺术的“造型美、色彩美、节奏美、细节美、寓意美……”，带着问题游览并收集艺术作品中美的元素。在感受与发现中，学生不但能感悟到中国艺术深厚的文化底蕴，而且能激发民族认同感和归属感。
结束语
中华文化博大精深，弘扬传统文化是每一个中国人的民族精神的体现。传统文化代代相传，教师有责任和义务传承传统文化。在小学美术教育中，教师可以渗透文化的精练要素及文化孕育出来的许多艺术表达形态，结合不同的教学手法产生潜移默化的影响，对学生的艺术涵养进行培养。
参考文献：
[1]马爱明.小学美术教学中优秀传统文化的继承与弘扬[J].中国校外教育，2020（02）：7+11.
[2]高学才.传统文化在小学美术教学中的渗透及教学方法探究[J].当代家庭教育，2020（02）：145.
[3]姜超.如何把传统文化融入小学美术教学[J].小学时代，2020（01）：83-84.
[4]馮珍.小学美术教学中传统文化的应用方法[J].学周刊，2020（02）：138-139.
作者简介：
王谨谨（1990.4）女，汉族，贵州省贞丰县人，铜仁学院函授本科，贞丰县龙场镇龙场中心小学教师，研究方向：小学美术。
【关键词】小学美术教学;传统文化;结合路径
1将传统文化渗透到小学美术教学中的意义
1.1有效提升美术教师教学水平
当今教育现状大多都把美术作为一项辅助学科来对待，当需要进行考试时，就取消了美术教学，美术学科需要为其他科目牺牲教学时间，这使得学校、家长都不重视美术这一科目，这也从根本上使美术教学质量无法得到提升。另外，在美术的课堂上，学生缺乏主动和探讨的精神，这也是因为美术课堂对学生而言不具有足够的吸引力，因此，可以采用引入传统文化的方式提升课堂吸引力，传统文化中包含一些神话故事和孩子们喜欢的人物形象，相较于美术中的美术常识来说具有更高的趣味性，通过传统文化的引入也能使课堂丰富起来，在提升教学质量的同时也调动了学生的积极性。
1.2引导学生具有独特的审美风格
我国的水墨画在海内外都享有很高的名声，水墨画在历史文化或者美学领域都具有较高的位置，是中国文化中独特的艺术形式。学生在结合了传统文化之后再进行美术学习，不仅能学习到一些绘画的基本常识，还能听老师讲到更多的传统文化知识，丰富自己的内涵和见识，在美术课堂这样特殊的场合体会传统文化带给自己的一场美的盛宴，体会到特殊的艺术的魅力。在这个过程中，学生通过欣赏可能会激发自己的灵感，从而有一个自己独特的、属于自己的审美和艺术风格。
1.3有助于促进美术教学改革
小学时期教育应当抛弃以往的单一的以语、数、外为主的教学方式，采用注重学生多方面发展的教育方式，现在很多家长也十分重视学生的特长发展，给自己的孩子报很多不同类型的特长班，其中美术也是家长比较钟爱的一项，家长认为美术对孩子也有积极正面的影响，孩子能够通过美术的学习拥有一项技能。因此，学校也更要重视美术教育，将传统文化渗透到美术教育的进程中，实现新课改要求的“情感态度和价值观”的目标，将传统文化引进教学的模式也会深受家长的喜欢，对提升教学质量和教学效果来说都是具有很大优势的，将传统文化融入美术教学中，不仅提升学生的审美水平，而且有利于认识和了解传统文化的相关知识，符合教育改革的要求。
2传统文化在小学美术教学中的渗透策略
2.1语言渗透
在美术课堂上运用语言渗透传统文化，一方面是因为语言是一门艺术，用好了可以达到事半功倍的效果;另一方面是因为语言渗透较为方便、快捷，只要时机合适，教师就可以实施语言渗透。所以，教师应当认识到语言渗透的优势，并巧妙地运用语言进行传统文化的渗透。不过，在进行语言渗透时，教师应当考虑到小学生的语言理解能力以及接受能力，如果超出了他们的理解和接受范围，语言渗透的效果会大打折扣。例如，在进行“画中的线条”的教学时，我就对学生进行了语言渗透。展开来说，在教学课件上，我会给学生展示一些画作，这些画作涉及古今中外，其中有很明显的文化的痕迹。比如，中国古代的人物画中会体现出当时的服饰文化、礼仪文化等。所以，在展示这些画作的时候，我特意提醒学生通过画中的细节猜测画作出现的时期，以及当时的风土人情。在这样的猜测中，尽管学生的猜测没有全对，但也切实活跃了课堂，也给了我进行语言深入渗透的机会。这样的教学能提升学生对线条的认识，学生对文化的认识也可以得到扩展。
2.2欣赏名画作品，弘扬传统文化
教师可以在小学美术中引入书画欣赏，让学生在欣赏中感受传统文化。美术活动和美术作品的视觉化与直观性，对传统文化的传承起着极大的推动作用。美术教育可以让抽象的文字融于形象化的画面之中，更易于学生理解和接受。将传统文化融入美术教育中，能使传统文化变得更加受青睐，有利于传统文化的继承和创新。中国悠久的历史中，历朝历代都有丰富的艺术作品保存下来，其中绘画作品最能体现出当时的艺术审美和流行技法。通过分析和鉴赏绘画作品，学生可以对当时的历史文化有一定的了解。
例如，教师引导学生欣赏北宋时期的山水画《千里江山图》《清明上河图》、元朝时期的《富春山居图》、明朝时期的《汉宫春晓图》等艺术精品时，先以视频欣赏引导学生从美术作品中发现名作的表现手法、内容及年代，再通过一个个生动的小故事带领学生走进艺术名作的世界，与艺术创作者共情，使学生感受到他们在创作时的心路历程，最后通过组织学生交流分享自己的体会，让学生站在当时的历史背景下观赏作品，理解它的珍贵与价值。
2.3创新教学手法，认同传统文化
在信息技术飞速发展的今天，教师在美术课堂中加入多媒体教学，能够丰富教学形式，激发学生的学习兴趣，让学生更好地感受到美术的魅力。每个国家都有体现自身民族特色的传统美术，且许多传统艺术作品是国家的珍稀文物，学生很难有机会见到。教师利用多媒体设备，将优秀艺术作品以图片、视频的方式在课堂上展示出来，既能开阔学生眼界，又能拓展艺术学习领域。例如，在课上，教师创设“参观远程博物馆”的教学情境，让学生欣赏《洛神赋图》《步辇图》等传世名画，以及三星堆青铜器、古代瓷器、敦煌莫高窟壁画等艺术品。学生徜徉在艺术精品中寻找艺术的“造型美、色彩美、节奏美、细节美、寓意美……”，带着问题游览并收集艺术作品中美的元素。在感受与发现中，学生不但能感悟到中国艺术深厚的文化底蕴，而且能激发民族认同感和归属感。
结束语
中华文化博大精深，弘扬传统文化是每一个中国人的民族精神的体现。传统文化代代相传，教师有责任和义务传承传统文化。在小学美术教育中，教师可以渗透文化的精练要素及文化孕育出来的许多艺术表达形态，结合不同的教学手法产生潜移默化的影响，对学生的艺术涵养进行培养。
参考文献：
[1]马爱明.小学美术教学中优秀传统文化的继承与弘扬[J].中国校外教育，2020（02）：7+11.
[2]高学才.传统文化在小学美术教学中的渗透及教学方法探究[J].当代家庭教育，2020（02）：145.
[3]姜超.如何把传统文化融入小学美术教学[J].小学时代，2020（01）：83-84.
[4]馮珍.小学美术教学中传统文化的应用方法[J].学周刊，2020（02）：138-139.
作者简介：
王谨谨（1990.4）女，汉族，贵州省贞丰县人，铜仁学院函授本科，贞丰县龙场镇龙场中心小学教师，研究方向：小学美术。