论文部分内容阅读
摘 要：我国是一个历史悠久的国家，具有着五千年的历史文明。历史课是初中重要的学科之一，是一门具有较强的时间顺序以及结构性的课程。对于初中的历史课，主要是让初中生通过历史课堂了解我国的历史文明，感受我国的传统文化，从而对历史有更深的了解。如何让学生通过历史课堂对我国的历史文明有更深刻的了解是一个非常重要的课题。图示教学法主要是通过表格、地图等将历史中的人物、事件以及发生的年代等进行结合，在初中历史教学中具有显著的地位。
关键词：图示教学法；初中历史教学
G633.51
图示教学法师通过应用简单的文字、符号、图案等对历史知识的结构层次等进行有效的标识，从而揭示历史的发展规律。传统的历史课堂多采取文字叙述的方法，内容生硬、难理解，图示教学有效的解决了上述的问题。图示教学法的应用可以通过图文并茂的方式将历史中的人物、时间、年代等有效的结合并在学生面前展示，利于学生的掌握。尤其是初中的时代，正是学生对知识积累的重要阶段，对于知识方面的欠缺，教师要及时灌输大量的、准确的知识来丰富。历史课是综合性的课程，讲述了国家经历的历程，是一个民族成长轨迹的记录，它包含了政治、经济、文化等多方面的内容，涉及了一个国家领土的改变、战争等问题。因此，在历史在初中阶段，如果让学生对历史有更深的掌握是目前历史教育的难题。
一、图示教学法的定义
图示教学法即通过言简意赅的图形符号以及文字所表现出来的图文样式，这种图文可以迅速被读者所感知，并能准确领会其中的内涵。在20世纪50年代由前苏联B·沙塔洛夫首次提出。他认为人类生产可借助生产工具来减轻体力劳动，教师在课堂教学中，也应创新出一种教学方法，帮助学生减轻课业负担，进而提高教学质量。原名为“纲要信号图”，后被广泛流传中被简化为“图示教学”。图示教学可以将枯燥无味的历史知识用清晰的图表展示，将抽象的知识形象化，将零散的知识系统化。相关研究发现，应用图示教学法利于学生对知识系统构建，帮助学生对内涵的知识有更深刻的理解。
二、图示教学法的应用措施
1.对历史图示进行有效的编辑
在历史教学中，可以通过应用教学案例加强学生对历史的解读，明确历史知识体系，着重于历史中的重点和难点，帮助学生进行有效的归纳，方便学生的记忆。以三次工业革命为例，这段内容复杂、烦躁，且知识点相对较多。为了方便学生的记忆，历史教师可以采取树状图的方式，即可以用树状图对其进行概括：第一次工业革命-英国手工工场-棉纺织部门-飞梭织布-棉纱的需求-“珍妮机”的发明，这样可以使所有的知识点有层次的、条理清晰的分布，让学生一目了然，利于学生的记忆和背诵。
2. 指导学生自己设计图示，加深学生对知识的印象
为了提高学生的动手能力，历史教师可以通过演示图示教学法，并指导学生如何将历史的时间和事件进行有效的结合，帮助学生分析历史事件之间的区别，将历史知识点按照一定的顺序采取图示发展示。学生通过自己设计图示，不仅对学过的知识点又一次理解，还可以自己将历史进行层次化，例如，从纵向分析，可以将历史分为三个时期，古代历史、近代历史以及现代历史。从横向分析，例如改革，是在一定条件下进行变革，即在原有的制度、上层建筑等基础上进行基本的保留，不触及基本的制度增加新的制度。因此，可以历史教师可以通过帮助学生进行有效的分析，让学生自己设计图示，加强学生的记忆。
3.改变传统的教学方式，引入新型的教学方法
传统的历史教学法就是教师通过文学的讲述，让学生了解历史的发生和发展，不仅枯燥无味，还降低了学生的学习兴趣，改变传统的教学方法可以提高学生学习的积极性，让学生在愉快的环境下掌握历史知识。在应用图示教学法中除了应用图示外，可以应用其他的方式，例如，可以让学生进行分组学习，在设计图示时，可以让每个学生设计一个知识点，然后将所有的知识点进行综合，制作成最理想的图示分享给所有的学生。除此之外，还可以让设计图示的学生进行相关经验分享，这样不仅可以给其他同学带来帮助，还可以让学生掌握历史的系统，对历史中的重点和难点内容有一定的了解和把握。学生在对图示整理、记忆和背诵时，就可以将历史的大纲进行合理的梳理，从而更好的掌握初中的历史知识。
4.图示教学法在初中历史教学中的应用价值
（1）使历史体系更加的完整
时间是历史贯穿的整个线索，一般在初中的历史教学中，都是以时间为线索，将知识进行扩张，应用历史事件加深学生的记忆。但是大量的历史知识、历史时间以及历史人物等导致知识琐碎，不利于学生的记忆。应用图示教学法可以将琐碎的知识进行有效的排列和整理，让历史系统更加的完整，这样学生可以更加清楚的了解各个时间发生的事件，除此之外，应用图示教学法还可以将重点的知识进行联系，加强各章节之间的关系，让整个历史框架更加完整化，多样化的形式激发了学生的学习兴趣，使初中的历史课堂更加丰富多彩。
（2）将复杂的知识简单化，提高学生学习的积极性
图示教学法的应用，可以通过生动有效的图示将历史进行进行概括，降低了学生的学习难度，让学生更容易接受，培养了学生学习历史的热情，对于复杂的历史知识，教师可以将其化为一个个小故事进行讲解，将复杂的东西变得简单化，从而提高学生的学习效率。
（3）培养学生的创新能力
如果让学生对所学的知识死记硬背，而不加强学生对知识的理解，这不利于学生创新能力的培养。为了培养学生的创新能力，采取图示教学法可以充分的发挥學生的创造力，让学生主动的搜集资料，对资料进行整理，最终形成完整的体系结构，并列出大致的框架，学生通过自己的动手将整理的内容通过图示法进行演示，可以加深学生对知识的掌握程度，同时老师也可以通过学生的图示了解其掌握的情况。
三、结束语
总而言之，图示教育法在初中的历史教学中具有重要的意义，是一种符合时代发展的教育方法，通过图示教育法，可以将复杂烦躁的知识变得清晰、生动，利于学生的学习和记忆，通过建立明确的思路，让历史知识中的重点和难点更容易把握，提高了学习学习历史的积极性。图示教育法不仅是一种有效的记忆方法，还可以改变传统的学生被动学习的方式，提高学生的创新能力，让学生积极主动的参与其中，充分的发挥了学生的创新能力，提高了课堂的教学质量。
参考文献：
[1]陈莉. 浅谈图示教学法在初中历史教学中的运用[J]. 新课程·中学， 2013（9）：142-143.
[2]曾胜. 图示教学法的概念、优势及在初中历史教学中的运用[J]. 知识窗：教师版， 2015（7）：28-28.
关键词：图示教学法；初中历史教学
G633.51
图示教学法师通过应用简单的文字、符号、图案等对历史知识的结构层次等进行有效的标识，从而揭示历史的发展规律。传统的历史课堂多采取文字叙述的方法，内容生硬、难理解，图示教学有效的解决了上述的问题。图示教学法的应用可以通过图文并茂的方式将历史中的人物、时间、年代等有效的结合并在学生面前展示，利于学生的掌握。尤其是初中的时代，正是学生对知识积累的重要阶段，对于知识方面的欠缺，教师要及时灌输大量的、准确的知识来丰富。历史课是综合性的课程，讲述了国家经历的历程，是一个民族成长轨迹的记录，它包含了政治、经济、文化等多方面的内容，涉及了一个国家领土的改变、战争等问题。因此，在历史在初中阶段，如果让学生对历史有更深的掌握是目前历史教育的难题。
一、图示教学法的定义
图示教学法即通过言简意赅的图形符号以及文字所表现出来的图文样式，这种图文可以迅速被读者所感知，并能准确领会其中的内涵。在20世纪50年代由前苏联B·沙塔洛夫首次提出。他认为人类生产可借助生产工具来减轻体力劳动，教师在课堂教学中，也应创新出一种教学方法，帮助学生减轻课业负担，进而提高教学质量。原名为“纲要信号图”，后被广泛流传中被简化为“图示教学”。图示教学可以将枯燥无味的历史知识用清晰的图表展示，将抽象的知识形象化，将零散的知识系统化。相关研究发现，应用图示教学法利于学生对知识系统构建，帮助学生对内涵的知识有更深刻的理解。
二、图示教学法的应用措施
1.对历史图示进行有效的编辑
在历史教学中，可以通过应用教学案例加强学生对历史的解读，明确历史知识体系，着重于历史中的重点和难点，帮助学生进行有效的归纳，方便学生的记忆。以三次工业革命为例，这段内容复杂、烦躁，且知识点相对较多。为了方便学生的记忆，历史教师可以采取树状图的方式，即可以用树状图对其进行概括：第一次工业革命-英国手工工场-棉纺织部门-飞梭织布-棉纱的需求-“珍妮机”的发明，这样可以使所有的知识点有层次的、条理清晰的分布，让学生一目了然，利于学生的记忆和背诵。
2. 指导学生自己设计图示，加深学生对知识的印象
为了提高学生的动手能力，历史教师可以通过演示图示教学法，并指导学生如何将历史的时间和事件进行有效的结合，帮助学生分析历史事件之间的区别，将历史知识点按照一定的顺序采取图示发展示。学生通过自己设计图示，不仅对学过的知识点又一次理解，还可以自己将历史进行层次化，例如，从纵向分析，可以将历史分为三个时期，古代历史、近代历史以及现代历史。从横向分析，例如改革，是在一定条件下进行变革，即在原有的制度、上层建筑等基础上进行基本的保留，不触及基本的制度增加新的制度。因此，可以历史教师可以通过帮助学生进行有效的分析，让学生自己设计图示，加强学生的记忆。
3.改变传统的教学方式，引入新型的教学方法
传统的历史教学法就是教师通过文学的讲述，让学生了解历史的发生和发展，不仅枯燥无味，还降低了学生的学习兴趣，改变传统的教学方法可以提高学生学习的积极性，让学生在愉快的环境下掌握历史知识。在应用图示教学法中除了应用图示外，可以应用其他的方式，例如，可以让学生进行分组学习，在设计图示时，可以让每个学生设计一个知识点，然后将所有的知识点进行综合，制作成最理想的图示分享给所有的学生。除此之外，还可以让设计图示的学生进行相关经验分享，这样不仅可以给其他同学带来帮助，还可以让学生掌握历史的系统，对历史中的重点和难点内容有一定的了解和把握。学生在对图示整理、记忆和背诵时，就可以将历史的大纲进行合理的梳理，从而更好的掌握初中的历史知识。
4.图示教学法在初中历史教学中的应用价值
（1）使历史体系更加的完整
时间是历史贯穿的整个线索，一般在初中的历史教学中，都是以时间为线索，将知识进行扩张，应用历史事件加深学生的记忆。但是大量的历史知识、历史时间以及历史人物等导致知识琐碎，不利于学生的记忆。应用图示教学法可以将琐碎的知识进行有效的排列和整理，让历史系统更加的完整，这样学生可以更加清楚的了解各个时间发生的事件，除此之外，应用图示教学法还可以将重点的知识进行联系，加强各章节之间的关系，让整个历史框架更加完整化，多样化的形式激发了学生的学习兴趣，使初中的历史课堂更加丰富多彩。
（2）将复杂的知识简单化，提高学生学习的积极性
图示教学法的应用，可以通过生动有效的图示将历史进行进行概括，降低了学生的学习难度，让学生更容易接受，培养了学生学习历史的热情，对于复杂的历史知识，教师可以将其化为一个个小故事进行讲解，将复杂的东西变得简单化，从而提高学生的学习效率。
（3）培养学生的创新能力
如果让学生对所学的知识死记硬背，而不加强学生对知识的理解，这不利于学生创新能力的培养。为了培养学生的创新能力，采取图示教学法可以充分的发挥學生的创造力，让学生主动的搜集资料，对资料进行整理，最终形成完整的体系结构，并列出大致的框架，学生通过自己的动手将整理的内容通过图示法进行演示，可以加深学生对知识的掌握程度，同时老师也可以通过学生的图示了解其掌握的情况。
三、结束语
总而言之，图示教育法在初中的历史教学中具有重要的意义，是一种符合时代发展的教育方法，通过图示教育法，可以将复杂烦躁的知识变得清晰、生动，利于学生的学习和记忆，通过建立明确的思路，让历史知识中的重点和难点更容易把握，提高了学习学习历史的积极性。图示教育法不仅是一种有效的记忆方法，还可以改变传统的学生被动学习的方式，提高学生的创新能力，让学生积极主动的参与其中，充分的发挥了学生的创新能力，提高了课堂的教学质量。
参考文献：
[1]陈莉. 浅谈图示教学法在初中历史教学中的运用[J]. 新课程·中学， 2013（9）：142-143.
[2]曾胜. 图示教学法的概念、优势及在初中历史教学中的运用[J]. 知识窗：教师版， 2015（7）：28-28.