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前一阶段以HAPPY教学模式为主题的“幸福课”在美国产生了“蝴蝶效应”，震撼了全美教育界。HAPPY教学模式，主要包括五个方面：期望（Hope）、行动（Action）、过程（Process）、关键点（Point）、收益（Yield），取上述五个单词的首字母，便组合成“HAPPY”，让学生在摸得着的幸福中获得更多的快乐。笔者也尝试运用该种模式活化教学，让英语在建构快乐情境氛围中展现多维度、多功能、多感官的教与学的互动，让学生在自觉接受语言输入和主动表达输出中找到平衡点，让他们在英语课堂上真正幸福快乐。
一、尊重与信任：投入真切期望
罗森塔尔效应指出，学生的智力发展与教师对其关注程度成正比关系。教师期望效应具有一定的正面迁移性，它能给学生更多的心理暗示，帮助他们释放无穷的活力。
例如，在六年级英语下册“Unit5 Signs”的Story Time教学中，教师可根据故事内容“The signs are very important for our life. ”表达主题，请学生畅谈自己的理解感受。在学生有了一定的感知后，可引导他们就“What else signs do you see？”鼓励他们从生活中挖掘相应的表达素材。学生在教师的期望中，能查阅互联网资源、阅读报纸杂志等，使他们在不断扩散认知中主动丰富认知思维。
投入尊重和信任，让学生的主体能动性得以激活。教师放手让学生了解与之相关的背景、知识、运用等，能使学生在倍感尊重和信任的基础上主动深入探知。
二、互动与基点：快乐应运而生
语言交际性决定了语言运用应具有情境性、开放性和实践性。突出互动、把握关键点、优化过程，让学生在实践体验中玩学英语，促进学生认知不断深化。
例如，在六年级英语下册“Unit1 The lion and the mouse”的Story Time教学中，教师可通过同桌朗读对话，引导学生就“How are you going to describe the lion and the mouse？”这一问题从语篇中摘录相关内容。通过小组讨论“The characters about lion and the mouse.”深入交換意见，给他们自由畅谈的机会。
围绕教学重点与认知难点，创设多样化、层次性任务引领学生主动表达交流，定能使课堂更有动感。
三、总结与反思：增值幸福收益
教育作为一门学科，在继承中不断发展，在发展中不断散发勃勃生机，靠的就是反复总结与认真反思。总结，能知晓得失；反思，能查漏补缺。
例如，在六年级英语上册“Unit1 The king’s new clothes”的Story Time教学中，运用情景剧模拟表演，能有效活化课程资源，有利于学生在身临其境中更好识记。通过表演，有的学生认为皇帝的愚蠢就在于他自欺欺人；有的学生认为自己的最大收益就是情景表演，让自己更加自信……这就是教学的最大成功，让学生在每次活动中都能有收益。
由此及彼地总结反思，能使学生在深度启发和深入探索中集思广益，收获满满的幸福。
总之，HAPPY教学模式的运用，不仅仅是教学态度、教学方式和教学思维的改变，更是对学生的关怀与激励，让学生在备受关爱、赞许中，在积极互动中获得更多的启发，释放无穷的活力与潜能。
（作者单位：江苏省滨海县东坎镇坎南小学）
（责任编辑 岳 舒）
一、尊重与信任：投入真切期望
罗森塔尔效应指出，学生的智力发展与教师对其关注程度成正比关系。教师期望效应具有一定的正面迁移性，它能给学生更多的心理暗示，帮助他们释放无穷的活力。
例如，在六年级英语下册“Unit5 Signs”的Story Time教学中，教师可根据故事内容“The signs are very important for our life. ”表达主题，请学生畅谈自己的理解感受。在学生有了一定的感知后，可引导他们就“What else signs do you see？”鼓励他们从生活中挖掘相应的表达素材。学生在教师的期望中，能查阅互联网资源、阅读报纸杂志等，使他们在不断扩散认知中主动丰富认知思维。
投入尊重和信任，让学生的主体能动性得以激活。教师放手让学生了解与之相关的背景、知识、运用等，能使学生在倍感尊重和信任的基础上主动深入探知。
二、互动与基点：快乐应运而生
语言交际性决定了语言运用应具有情境性、开放性和实践性。突出互动、把握关键点、优化过程，让学生在实践体验中玩学英语，促进学生认知不断深化。
例如，在六年级英语下册“Unit1 The lion and the mouse”的Story Time教学中，教师可通过同桌朗读对话，引导学生就“How are you going to describe the lion and the mouse？”这一问题从语篇中摘录相关内容。通过小组讨论“The characters about lion and the mouse.”深入交換意见，给他们自由畅谈的机会。
围绕教学重点与认知难点，创设多样化、层次性任务引领学生主动表达交流，定能使课堂更有动感。
三、总结与反思：增值幸福收益
教育作为一门学科，在继承中不断发展，在发展中不断散发勃勃生机，靠的就是反复总结与认真反思。总结，能知晓得失；反思，能查漏补缺。
例如，在六年级英语上册“Unit1 The king’s new clothes”的Story Time教学中，运用情景剧模拟表演，能有效活化课程资源，有利于学生在身临其境中更好识记。通过表演，有的学生认为皇帝的愚蠢就在于他自欺欺人；有的学生认为自己的最大收益就是情景表演，让自己更加自信……这就是教学的最大成功，让学生在每次活动中都能有收益。
由此及彼地总结反思，能使学生在深度启发和深入探索中集思广益，收获满满的幸福。
总之，HAPPY教学模式的运用，不仅仅是教学态度、教学方式和教学思维的改变，更是对学生的关怀与激励，让学生在备受关爱、赞许中，在积极互动中获得更多的启发，释放无穷的活力与潜能。
（作者单位：江苏省滨海县东坎镇坎南小学）
（责任编辑 岳 舒）