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【摘要】基于心理学以及建构主义的相关理论角度来讲，在汽车英语课堂上充分运用视听说立体化教学有着极其重要的意义。针对怎样有效运用视听说立体化教学展开了探讨，并提出了相应的策略，旨在能够为提高汽车英语课堂的教学质量起到帮助作用。
【关键词】视听说立体化教学 汽车英语课堂 策略
在汽车生产行业日益进步的过程当中，汽车被越来越广泛地使用于人们的工作和生活中。在这种情况下，也使得汽车和与其有关的专业人才呈现出了供不应求态势。而汽车英语课堂的开设，主要就是为了培养更多的汽车人才，以此满足行业需求。然而，由于此教学的内容有着较强的专业性，记忆起来比较困难，加上有些教材都是以理论知识为主，且很多教师都不具备丰富的实践经验，讲课的方式方法也有着较大的局限性，不能充分结合学生学习的实际情况，导致汽车英语课堂的教学效率无法提升。
一、视听说立体化教学理念的理论依据
1.心理学理论
我们都知道，人类进行学习实际上就是对事物的加以认知，而在心理学的相关理论当中，生理机制的研究结果表明，在获取相应的知识、产生好奇心和维持记忆的过程中，人类主要是基于视觉和听觉而形成感知的。另外，还有相关研究证实，在人类进行交际的时候，听占45%，说占3O%，而读和写分别占16%和9%，由此可以看出，听与说在人类进行交际时有着极高的重要性。所以，有很多的教学理论均认为要以听和说为基础，之后进行读和写。捷克的一位著名的教学学家夸美纽斯认为，要在可能的范围之内，尽量将各种不同的感官结合在一起获得更加丰富的知识内容，以此在减少劳动力的同时提高记忆方面的能力，并掌握更多的知识和技能。所以，在汽车英语教学当中，将视听说充分结合在一起，就可以不断提升学习的效率。
2.输入和输出的相关假设理论
克拉申曾提出，“可理解性输入”是学习语言的基础，而“言语输出”也必须要以学生当前的言语水平为基础，同时学生还要达到的更高一级的言语水平，才能产生效果。斯万所提出的“输出假设”也表明，输出不但能够让语言的使用更加流利，同时还可以触发、注意和假设相关的检验、元语言反思，而人们输出语言的过程当中，就可以不断的进行验证和修正自己对于输入的理解，以此达到更好的吸收效果。视听说立体化教学就是基于此而形成的。
二、视听说立体化教学在汽车英语课堂的运用
1.主题任务的相关教学方法
此教学方法主要是将学生作为课堂上的主体元素，采用不同的多媒体教学方式，结合“任务型”的教学方法，并将其运用到汽车英语课堂之中。教师选取相应的汽车视频作为素材，按照课程与视频的具体内容制定相应的主题任务。比如，在讲解《汽车英语》中的Unit3AutomobileStructure时，教师将TOPGEAR当中的一段关于新款的奔驰SLS的相关视频作为课程的主题任务，在播放视频之前，先把学习的任务布置下去，即详细记录视频当中车辆的性能参数，同时在观看完毕后，填写奔驰SLS的数据结构参数表。借助于视听说立体化教学对汽车进行介绍，使學生能够在最短时间加以关注，以此让学生实时掌握汽车各方面的讯息，激发学生的学习兴趣。
2.案例情境的相关教学方法
在汽车英语课堂的视听说教学当中，要充分利用“视”使学生对“听”产生兴趣，以此增强学生在“说”方面的能力。例如，在讲解《汽车英语》中的Unit8CarBody时，可针对其中听说的相关内容设定情境：史密斯先生的车无法正常驾驶了，他到4s店去寻求相应的帮助。在播放此类视频后，教师创设相应的可视化情境，并且为达到更好的效果，可以在校内的实践培训教师进行授课。这样就能够让学生在观看视频之后，提高他们在英文表达以及专业术语运用方面的能力，同时结合掌握的知识内容，编排出相应的对话情境加以练习以及在现场进行展示，以此增强英语听说的表达能力。
3.课堂脱口秀的相关教学方法
课堂脱口秀主要是以汽车英语的相关教学内容为核心，制定出的英语脱口秀环节，其是以每个单元当中的Culture Corner为基础。例如，在讲解《汽车英语》当中的Unit2Automobile Brands一课时，教师按照单元的相应主题向学生展示一段一段福特汽车及其创始人亨利福特的相关视频，之后让学生分成不同的小组，每个组包含6个成员。教师要让学生以视频当中的内容为依据，探讨该品牌的历史文化、较为经典的车型和今后的发展战略。要求各小组进行合作，所有的成员可以随意讨论，共享大家收集到的相关资料。利用播放视频的方式，就能够把书本当中乏味的文字内容形象且立体的展现给学生，使学生更好地了解相关的人物和知识，提高了学生的学习效率和综合能力。
4.音乐视频单词的相关教学方法
此教学方法多数都被用于课程的拓展方面，能够进一步丰富专业英语课堂教学的词汇量。教师播放含有汽车英语词汇的歌曲，能够让学生更快的记住相关的单词，提高学生的学习效率。例如，在加拿大的一位名为Shania Twain的女歌手所演唱的《You winmy love》歌曲中，就包含了如engine，pick-up truck，Cadillac以及cylinder等汽车专业词汇。对此，教师可以先播放一遍带有中英文字幕的音乐视频，并将其中的相关词汇标注出来，使学生在欣赏音乐的同时，充分注意歌词当中提到的专业词汇。而在播放第二遍的时候，只将英文字幕留下，再让学生学着唱下来。这样就能够利用音乐视频单词的相关教学方法，提高学生记忆单词的效率，提升教学的整体质量。
三、视听说立体化教学在专业英语教学当中的重要性
1.提高了学生学习的积极性与主动性
对于很多学生而言，其通常只是重视学习相关的专业技能，而对学习英语知识并不是十分感兴趣。因此，要想有效提高学生学习的积极性和主动性，教师就要在视听说立体化教学的过程中，充分利用多媒体技术将言语信息以视听方式展现出来，使书本当中的知识内容变得更加丰富化和形象化，以此提高学生学习的积极性与主动性。
2.增强了英语语言的实际运用能力
各种实践经验均证明，语言所具备的特征和现实语境以及情境紧密相关，倘若没有特定的语境存在，那么学生不但无法获取到完整的信息，更不会提高语言的运用能力。而在语境化的教学当中，视听说立体化教学就占据着明显的优势地位，在教学时，教师可以利用视听说的声音和图像等相关的信息资源直观的表现出相应的语言信息，使学生能够在更加良好的语境条件下学习汽车英语知识，以此增强英语语言的实际运用能力。
3.强化了交叉性的文化观念
要想学好一门语言，不但要充分掌握该语言的相关词汇，还要明确其语法的基本结构。运用视听说立体化教学就能够很好的展现出目标语言及其所涉及到的文化知识内容，使学生树立起具有交叉性特点的语言文化观念，同时也为学生打造了良好的学习环境，能够帮助学生更加深刻的了解不同的专业文化。除此之外，有效运用视听说立体化教学，还能够使课堂的氛围更有活跃，在多媒体技术的视觉冲击下，可以让学生在愉悦的状态下学习相关的知识内容，以此提高汽车英语课堂的教学质量。
四、结束语
综上所述，试听说立体化教学对于提高汽车英语课堂的教学效率具有非常关键的作用，通过采用试听说立体化教学当中的主题任务的相关教学方法、案例情境的相关教学方法、课堂脱口秀的相关教学方法以及音乐视频单词的相关教学方法，就能够有效提高了学生学习的积极性与主动性，增强了英语语言的实际运用能力，强化了交叉性的文化观念。所以，教师在企业英语课堂上讲解相关知识时，一定要重视试听说立体化教学的运用，以此培养出更多优秀的专业人才。
参考文献：
[1]雷惠麟.浅谈汽车专业英语教学方法[J].教育界，2011，（27）.
[2]李杰.信息化背景下POA在大学英语视听说教学中的教学模式研究[J].文教资料，2017，（01）：231.
【关键词】视听说立体化教学 汽车英语课堂 策略
在汽车生产行业日益进步的过程当中，汽车被越来越广泛地使用于人们的工作和生活中。在这种情况下，也使得汽车和与其有关的专业人才呈现出了供不应求态势。而汽车英语课堂的开设，主要就是为了培养更多的汽车人才，以此满足行业需求。然而，由于此教学的内容有着较强的专业性，记忆起来比较困难，加上有些教材都是以理论知识为主，且很多教师都不具备丰富的实践经验，讲课的方式方法也有着较大的局限性，不能充分结合学生学习的实际情况，导致汽车英语课堂的教学效率无法提升。
一、视听说立体化教学理念的理论依据
1.心理学理论
我们都知道，人类进行学习实际上就是对事物的加以认知，而在心理学的相关理论当中，生理机制的研究结果表明，在获取相应的知识、产生好奇心和维持记忆的过程中，人类主要是基于视觉和听觉而形成感知的。另外，还有相关研究证实，在人类进行交际的时候，听占45%，说占3O%，而读和写分别占16%和9%，由此可以看出，听与说在人类进行交际时有着极高的重要性。所以，有很多的教学理论均认为要以听和说为基础，之后进行读和写。捷克的一位著名的教学学家夸美纽斯认为，要在可能的范围之内，尽量将各种不同的感官结合在一起获得更加丰富的知识内容，以此在减少劳动力的同时提高记忆方面的能力，并掌握更多的知识和技能。所以，在汽车英语教学当中，将视听说充分结合在一起，就可以不断提升学习的效率。
2.输入和输出的相关假设理论
克拉申曾提出，“可理解性输入”是学习语言的基础，而“言语输出”也必须要以学生当前的言语水平为基础，同时学生还要达到的更高一级的言语水平，才能产生效果。斯万所提出的“输出假设”也表明，输出不但能够让语言的使用更加流利，同时还可以触发、注意和假设相关的检验、元语言反思，而人们输出语言的过程当中，就可以不断的进行验证和修正自己对于输入的理解，以此达到更好的吸收效果。视听说立体化教学就是基于此而形成的。
二、视听说立体化教学在汽车英语课堂的运用
1.主题任务的相关教学方法
此教学方法主要是将学生作为课堂上的主体元素，采用不同的多媒体教学方式，结合“任务型”的教学方法，并将其运用到汽车英语课堂之中。教师选取相应的汽车视频作为素材，按照课程与视频的具体内容制定相应的主题任务。比如，在讲解《汽车英语》中的Unit3AutomobileStructure时，教师将TOPGEAR当中的一段关于新款的奔驰SLS的相关视频作为课程的主题任务，在播放视频之前，先把学习的任务布置下去，即详细记录视频当中车辆的性能参数，同时在观看完毕后，填写奔驰SLS的数据结构参数表。借助于视听说立体化教学对汽车进行介绍，使學生能够在最短时间加以关注，以此让学生实时掌握汽车各方面的讯息，激发学生的学习兴趣。
2.案例情境的相关教学方法
在汽车英语课堂的视听说教学当中，要充分利用“视”使学生对“听”产生兴趣，以此增强学生在“说”方面的能力。例如，在讲解《汽车英语》中的Unit8CarBody时，可针对其中听说的相关内容设定情境：史密斯先生的车无法正常驾驶了，他到4s店去寻求相应的帮助。在播放此类视频后，教师创设相应的可视化情境，并且为达到更好的效果，可以在校内的实践培训教师进行授课。这样就能够让学生在观看视频之后，提高他们在英文表达以及专业术语运用方面的能力，同时结合掌握的知识内容，编排出相应的对话情境加以练习以及在现场进行展示，以此增强英语听说的表达能力。
3.课堂脱口秀的相关教学方法
课堂脱口秀主要是以汽车英语的相关教学内容为核心，制定出的英语脱口秀环节，其是以每个单元当中的Culture Corner为基础。例如，在讲解《汽车英语》当中的Unit2Automobile Brands一课时，教师按照单元的相应主题向学生展示一段一段福特汽车及其创始人亨利福特的相关视频，之后让学生分成不同的小组，每个组包含6个成员。教师要让学生以视频当中的内容为依据，探讨该品牌的历史文化、较为经典的车型和今后的发展战略。要求各小组进行合作，所有的成员可以随意讨论，共享大家收集到的相关资料。利用播放视频的方式，就能够把书本当中乏味的文字内容形象且立体的展现给学生，使学生更好地了解相关的人物和知识，提高了学生的学习效率和综合能力。
4.音乐视频单词的相关教学方法
此教学方法多数都被用于课程的拓展方面，能够进一步丰富专业英语课堂教学的词汇量。教师播放含有汽车英语词汇的歌曲，能够让学生更快的记住相关的单词，提高学生的学习效率。例如，在加拿大的一位名为Shania Twain的女歌手所演唱的《You winmy love》歌曲中，就包含了如engine，pick-up truck，Cadillac以及cylinder等汽车专业词汇。对此，教师可以先播放一遍带有中英文字幕的音乐视频，并将其中的相关词汇标注出来，使学生在欣赏音乐的同时，充分注意歌词当中提到的专业词汇。而在播放第二遍的时候，只将英文字幕留下，再让学生学着唱下来。这样就能够利用音乐视频单词的相关教学方法，提高学生记忆单词的效率，提升教学的整体质量。
三、视听说立体化教学在专业英语教学当中的重要性
1.提高了学生学习的积极性与主动性
对于很多学生而言，其通常只是重视学习相关的专业技能，而对学习英语知识并不是十分感兴趣。因此，要想有效提高学生学习的积极性和主动性，教师就要在视听说立体化教学的过程中，充分利用多媒体技术将言语信息以视听方式展现出来，使书本当中的知识内容变得更加丰富化和形象化，以此提高学生学习的积极性与主动性。
2.增强了英语语言的实际运用能力
各种实践经验均证明，语言所具备的特征和现实语境以及情境紧密相关，倘若没有特定的语境存在，那么学生不但无法获取到完整的信息，更不会提高语言的运用能力。而在语境化的教学当中，视听说立体化教学就占据着明显的优势地位，在教学时，教师可以利用视听说的声音和图像等相关的信息资源直观的表现出相应的语言信息，使学生能够在更加良好的语境条件下学习汽车英语知识，以此增强英语语言的实际运用能力。
3.强化了交叉性的文化观念
要想学好一门语言，不但要充分掌握该语言的相关词汇，还要明确其语法的基本结构。运用视听说立体化教学就能够很好的展现出目标语言及其所涉及到的文化知识内容，使学生树立起具有交叉性特点的语言文化观念，同时也为学生打造了良好的学习环境，能够帮助学生更加深刻的了解不同的专业文化。除此之外，有效运用视听说立体化教学，还能够使课堂的氛围更有活跃，在多媒体技术的视觉冲击下，可以让学生在愉悦的状态下学习相关的知识内容，以此提高汽车英语课堂的教学质量。
四、结束语
综上所述，试听说立体化教学对于提高汽车英语课堂的教学效率具有非常关键的作用，通过采用试听说立体化教学当中的主题任务的相关教学方法、案例情境的相关教学方法、课堂脱口秀的相关教学方法以及音乐视频单词的相关教学方法，就能够有效提高了学生学习的积极性与主动性，增强了英语语言的实际运用能力，强化了交叉性的文化观念。所以，教师在企业英语课堂上讲解相关知识时，一定要重视试听说立体化教学的运用，以此培养出更多优秀的专业人才。
参考文献：
[1]雷惠麟.浅谈汽车专业英语教学方法[J].教育界，2011，（27）.
[2]李杰.信息化背景下POA在大学英语视听说教学中的教学模式研究[J].文教资料，2017，（01）：231.