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摘 要：汉语的学习对每一个小学生都至关重要，它是学生学习和日常交流的基础，因此，写字能力是小学低年级学生需要具备的基本能力。小学低年级学生刚刚接触汉字，在学习汉字的过程中，可提高小学生的理解能力，丰富小学生的想象力，不断开发小学生的智力。因此，在这一重要的教学时期，需要注重培养小学生的学习兴趣和学习能力。听、说、读、写是小学语文教学的基本任务。而写字教学不仅关系到低年级学生书写习惯的养成，同时也影响他们对汉语的理解能力与表达能力。因此，教师应加强低年级小学生的写字指导，做到写字规范、端正、整洁。
关键词：低年级；写字教学；策略
写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。写字教学是低年级语文教学工作的重头戏，小学生年龄小，控制力不强，还没有形成自觉练习写字的习惯，语文教师应强化学生的写字练习，培养他们正确的书写习惯。
一、小学低年级写字教学的现状
1.小学低年级识字写字教学方法不科学
在小学生学习识字写字的过程中，教师的讲解和学生的练习是两个重要环节，在一般教学过程中，教师通常的做法是带领学生读几遍，剩下的时间就是让学生自己进行练习，并给学生布置作业，让学生将当天学习的生字词写几十遍。这样的死记硬背确实有一定的效果，写得多了自然会加深记忆，但是这样的方法只是让学生当时记住了生字词的读法和写法，长时间不去练习就会忘记。真正的教学应该让学生理解汉字的内涵，不论是形声字还是象形字，学生明白汉字的由来、结构、写法等，才能真正地掌握汉字的读和写。
2.小学低年级识字写字教学方式过于单一
传统的教学方式过于单一，让学生在识字之初就对汉字的学习失去兴趣，课堂效率自然无法提高，照猫画虎，照葫芦画瓢的汉字写字教学方式就是一味地让学生跟着老师做相同的事情，学生每天按照教师黑板上的生字词模仿着去学习，时间久了自然会感到厌烦，没有学习的动力和兴趣。
二、小学低年级识字写字有效教学策略
1.老师要积极主动激发小学生写字兴趣
“兴趣是最好的老师”。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。教师自身要练就一手端正、规范、美观的字，让学生赞叹和佩服。低年级学生具有强烈的向师性，教师的一手好字自然是他们学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的欲望，并且以此为目标努力。中国几千年来出现了许多卓越的书法家，他们给我们留下了许多感人的故事。教师要将这些生动的故事穿插于写字教学中，这样既能调节课堂气氛，又能使他们在心灵上得到震撼，从而激发学生写字的兴趣。
2.教学中老师要严格要求，培养良好书写习惯
往往在幼儿园里没有进行正规的写字教学，很多小孩刚上小学时，书写姿势很不正确，有的趴着，有的歪着脑袋，有的低着头等等。教学时，老师要向学生反复讲解养成正确书写姿势的重要性，教给学生正确的握笔和书写姿势。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。鼓励小学生用心去写，有备而写，想好了再写，不要涂涂改改。总之，良好的写字习惯是写好字的重要保证，老师要抓住时机，因势利导，进行强化，反复训练，从而促使其良好习惯的形成。
3.加强字贴临摹练习，规范学生书写习惯
字贴具有很强的示范作用。低年级学生模仿能力比较强，教师要根据小学生的年龄帮助他们挑选合适的字贴。在习字时要先摹后临、临摹结合。把字帖放在比较透明的习字纸下，用铅笔照着字帖上的字一点一画地写。每周安排一至两节课，加强此方面的练习，让学生体会汉字的结构，虽然临摹的过程有点“依葫芦画瓢”，但久而久之学生就会从中找到汉字的规律，再结合字贴仔细核查，会发现自己书写过程中的不足之处，再次进行对比和研究，反复练习会有较大的进步和提高。这对于规范学生的书写习惯大有裨益。
4.加强中国传统教育，让小学生逐步了解书法内涵
“字如其人”。良好的书写习惯不仅会使汉字更加整洁和美观，而且经过长时间地练习也会影响学生的性格。低年级的小学生正是习字的黄金阶段，在写字教学中，教师应渗透中国的传统教育，把我国的一些书法家的故事讲给大家听，如王羲之练字的故事：王羲之练字专心致志，达到废寝忘食的地步。甚至吃饭走路也在揣摩字的结构，不断地用手在身上划字默写，久而久之，衣襟也磨破了，功夫不负有心人，有一次，他为人写一块匾在木板上写了几个字样，送去叫人雕刻。刻工发现字的墨渍竟渗入木板里面约有三分深。于是人们常用“入木三分”的成语来形容书法笔力强劲。类似的故事不仅给教学增添了情趣，也对学生起到潜移默化的教育作用，对于磨练学生坚忍不拔的品质起到了积极的促进作用。
5.与时俱进，运用多媒体技术开展写字教学
多媒体在教学中的运用，给传统的教学方法带来无限生机。多媒体设备集声、形于一体，能够在教学过程中活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的课堂环境下学习，能有效地激发学生的识字兴趣。例如：我国的汉字有许多都是象形字，在学习口、山、田、井、雨、门等象形文字时，教师可以利用多媒体中的动画，将对应的文字演变过程展示出来，学生就会体会到文字的魅力，从而产生学习文字的兴趣。傳统教学的复习方式很单一，就是老师带领学生拼读或者默写，如果使用多媒体进行复习，方式则大不一样。教学中，教师可以把需要复习的汉字以播放动画片的形式在课堂上展示，小学生可以一边观看动画片一边学习，在看动画片的同时有效地巩固了学习过的汉字。
总之，语文教师要充分依据学生的心理特点和年龄特点开展丰富多彩的写字教学，需运用多媒体等多种形式调动学生学习兴趣。教师在教学过程中要加强写字指导，加强小学生内心体验，提高写字带来愉悦感，让低年级小学生的写字教学充满激情，从而练就一手好字。
参考文献：
[1]张敬远.一个农村教师的小学低年级写字教学心得体会[J].新课程（小学）.2012（07）.
[2]刘丽艳.小学写字教学的现状及策略研究[D].天水师范学院 2016.
关键词：低年级；写字教学；策略
写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。写字教学是低年级语文教学工作的重头戏，小学生年龄小，控制力不强，还没有形成自觉练习写字的习惯，语文教师应强化学生的写字练习，培养他们正确的书写习惯。
一、小学低年级写字教学的现状
1.小学低年级识字写字教学方法不科学
在小学生学习识字写字的过程中，教师的讲解和学生的练习是两个重要环节，在一般教学过程中，教师通常的做法是带领学生读几遍，剩下的时间就是让学生自己进行练习，并给学生布置作业，让学生将当天学习的生字词写几十遍。这样的死记硬背确实有一定的效果，写得多了自然会加深记忆，但是这样的方法只是让学生当时记住了生字词的读法和写法，长时间不去练习就会忘记。真正的教学应该让学生理解汉字的内涵，不论是形声字还是象形字，学生明白汉字的由来、结构、写法等，才能真正地掌握汉字的读和写。
2.小学低年级识字写字教学方式过于单一
传统的教学方式过于单一，让学生在识字之初就对汉字的学习失去兴趣，课堂效率自然无法提高，照猫画虎，照葫芦画瓢的汉字写字教学方式就是一味地让学生跟着老师做相同的事情，学生每天按照教师黑板上的生字词模仿着去学习，时间久了自然会感到厌烦，没有学习的动力和兴趣。
二、小学低年级识字写字有效教学策略
1.老师要积极主动激发小学生写字兴趣
“兴趣是最好的老师”。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。教师自身要练就一手端正、规范、美观的字，让学生赞叹和佩服。低年级学生具有强烈的向师性，教师的一手好字自然是他们学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的欲望，并且以此为目标努力。中国几千年来出现了许多卓越的书法家，他们给我们留下了许多感人的故事。教师要将这些生动的故事穿插于写字教学中，这样既能调节课堂气氛，又能使他们在心灵上得到震撼，从而激发学生写字的兴趣。
2.教学中老师要严格要求，培养良好书写习惯
往往在幼儿园里没有进行正规的写字教学，很多小孩刚上小学时，书写姿势很不正确，有的趴着，有的歪着脑袋，有的低着头等等。教学时，老师要向学生反复讲解养成正确书写姿势的重要性，教给学生正确的握笔和书写姿势。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。鼓励小学生用心去写，有备而写，想好了再写，不要涂涂改改。总之，良好的写字习惯是写好字的重要保证，老师要抓住时机，因势利导，进行强化，反复训练，从而促使其良好习惯的形成。
3.加强字贴临摹练习，规范学生书写习惯
字贴具有很强的示范作用。低年级学生模仿能力比较强，教师要根据小学生的年龄帮助他们挑选合适的字贴。在习字时要先摹后临、临摹结合。把字帖放在比较透明的习字纸下，用铅笔照着字帖上的字一点一画地写。每周安排一至两节课，加强此方面的练习，让学生体会汉字的结构，虽然临摹的过程有点“依葫芦画瓢”，但久而久之学生就会从中找到汉字的规律，再结合字贴仔细核查，会发现自己书写过程中的不足之处，再次进行对比和研究，反复练习会有较大的进步和提高。这对于规范学生的书写习惯大有裨益。
4.加强中国传统教育，让小学生逐步了解书法内涵
“字如其人”。良好的书写习惯不仅会使汉字更加整洁和美观，而且经过长时间地练习也会影响学生的性格。低年级的小学生正是习字的黄金阶段，在写字教学中，教师应渗透中国的传统教育，把我国的一些书法家的故事讲给大家听，如王羲之练字的故事：王羲之练字专心致志，达到废寝忘食的地步。甚至吃饭走路也在揣摩字的结构，不断地用手在身上划字默写，久而久之，衣襟也磨破了，功夫不负有心人，有一次，他为人写一块匾在木板上写了几个字样，送去叫人雕刻。刻工发现字的墨渍竟渗入木板里面约有三分深。于是人们常用“入木三分”的成语来形容书法笔力强劲。类似的故事不仅给教学增添了情趣，也对学生起到潜移默化的教育作用，对于磨练学生坚忍不拔的品质起到了积极的促进作用。
5.与时俱进，运用多媒体技术开展写字教学
多媒体在教学中的运用，给传统的教学方法带来无限生机。多媒体设备集声、形于一体，能够在教学过程中活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的课堂环境下学习，能有效地激发学生的识字兴趣。例如：我国的汉字有许多都是象形字，在学习口、山、田、井、雨、门等象形文字时，教师可以利用多媒体中的动画，将对应的文字演变过程展示出来，学生就会体会到文字的魅力，从而产生学习文字的兴趣。傳统教学的复习方式很单一，就是老师带领学生拼读或者默写，如果使用多媒体进行复习，方式则大不一样。教学中，教师可以把需要复习的汉字以播放动画片的形式在课堂上展示，小学生可以一边观看动画片一边学习，在看动画片的同时有效地巩固了学习过的汉字。
总之，语文教师要充分依据学生的心理特点和年龄特点开展丰富多彩的写字教学，需运用多媒体等多种形式调动学生学习兴趣。教师在教学过程中要加强写字指导，加强小学生内心体验，提高写字带来愉悦感，让低年级小学生的写字教学充满激情，从而练就一手好字。
参考文献：
[1]张敬远.一个农村教师的小学低年级写字教学心得体会[J].新课程（小学）.2012（07）.
[2]刘丽艳.小学写字教学的现状及策略研究[D].天水师范学院 2016.