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一、引言
《幼儿园教育指导纲要》提出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”亲子教育是终身的教育，它的教育方式不应像学校教育那样正式化，而应是家长与孩子、家长与家长、孩子与孩子之间通过非正式化的方式相互学习成长，这样，亲子教育的效果可能更加显著。亲子共读，作为亲子教育中重要的组成部分，是幼儿家庭教育十分有效的途径，能使家庭教育取得事半功倍的效果。
在社会政治、经济和文化飞速发展的今天，早期阅读越来越受到世界各国的重视并成为研究的热点。而在3～6岁幼儿阶段，阅读活动更多依靠的是亲子共读。亲子共读不仅可以让孩子爱上阅读，还能增进亲子融洽的关系。因此，亲子共读受到很多年轻父母的推崇，也成为幼儿园开展阅读活动的主要方式。但是很多家长在亲子共读中存在一些困惑，如何科学系统地指导服务，有利于从整体上提升早期亲子阅读的水平呢？笔者通过幼儿园实践，总结了一系列亲子共读的指导策略。
二、亲子共读中所存在的问题
（一）阅读目的不明确
笔者在与家长沟通交流中了解到大部分家长十分赞同幼儿园开展分享阅读活动，有些家长已经在家教孩子认识简单的汉字，认为亲子共读的目的是帮助孩子早点学会识字、阅读，而并不知道亲子共读的目的是引导孩子热爱阅读。
（二）缺少共读的时间
家长们对幼儿早期智力开发应该说比较重视，也肯花钱给孩子买书，但是现在的家长工作都比较忙，一般把孩子交给祖辈或保姆带，亲子共读的时间比较少。
（三）缺少正确的指导方法
一般情况下，家长拿到一本新书时会急于向孩子讲述书中的内容，当孩子看图书时讲述的内容跟文字不符合时会急于纠正，说明家长们在指导自己的孩子进行阅读时还是比较缺乏幼儿早期阅读指导的经验，灌输式、填鸭式的方法比较普遍。
三、促进家庭亲子共读效果的策略分析
（一）了解幼儿的基本特点
对家长而言，转变教育观念是进行亲子共读的前提。家长们应充分认识亲子共读对孩子成长成才、社会和谐稳定发展的积极作用。在阅读的过程中，家长应坚持“孩子本位”的读书策略，允许孩子去认识书本，将书视为新朋友并且逐步发现书与其他玩具的区别。家长必须了解幼儿的基本特点，包括幼儿的思维特点、学习特点、语言发展水平和已有的阅读经验等，这是开展阅读的基本条件。尤其是幼儿原有的知识经验，这是幼儿阅读活动的起点，对幼儿原有经验的了解和掌握程度直接影响着亲子共读的效果。
（二）选择合适的阅读材料
阅读材料的选择是实施阅读教学的关键步骤。首先，在选择阅读材料时，要充分体现生活化的特点。幼儿的心理认知和语言特点决定了只有与其生活情境紧密相连的事物才能促进他们认知的发展，并逐步增强幼儿的社会交往能力。其次，阅读的语言和情节等要充满爱意。苏霍姆林斯基曾说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。”儿童教育的最高法则就是要让孩子们感受到被爱。如果幼儿感受不到被爱，整个世界将会在他面前关闭。因此，幼儿读物应能让幼儿感受到爱意和暖意，感受到人与人之间的关心和爱护。只有这样，孩子才能健康成长。再次，幼儿读物应富有审美意义和想象力。选择幼儿读物时要注重画面与内容的完美结合，同时富有节奏与韵律美感的作品在幼儿的语言发展过程中也有着不可替代的作用。
（三）创设舒心的阅读环境
幼儿的阅读是以经验为基础的。他们曾经看过的動画片、听过的故事、唱过的儿歌等，如果又出现在书本里，能有效唤醒小班幼儿的生活经验。因此，家长要充分发挥环境创设这一潜在课程的作用，精心营造温馨的阅读氛围，使幼儿在宽松、自由的阅读环境中学会阅读。同时，还可以在家中积极营造阅读的氛围，创设良好的阅读环境，如充分利用长廊、转角、楼梯、墙面等空间为幼儿创设一个充满书香的阅读氛围，在客厅、书桌摆放阅读的小物件等，让阅读成为一种习惯。教师在布置环境时还要大量采用幼儿的作品与信息，让幼儿成为环境的主人，以此激发幼儿阅读的原动力。
（四）充分运用辐射思维，积极参与同幼儿教育其他机构及媒介的联系沟通
亲子共读虽然是父母与孩子之间的阅读，但并不是孤立存在和发展的，而是与幼儿教育的其他机构及媒介共同发生作用的。幼儿园和幼儿教师在亲子共读过程中并不是旁观者，而是促进亲子共读，加强对其指导，使其达到最佳效果的指挥者和参与者。在实施亲子过程中，他们可以从以下方面进行具体指导：一是开办家长学校，举办“幼儿家庭亲子共读指导活动讲座”，对家长们在实施亲子共读过程中遇到的问题和困难进行讲解、答疑，同时可传授家长们亲子共读的技巧与方法。二是结合幼儿园的教育，有针对性地为家长们选择合适的亲子共读教程，并适当开展主题讨论，交流优秀幼儿家庭亲子共读的经验和方法，形成家庭、幼儿园教育的合力。三是拓宽指导幼儿家庭亲子共读的途径，如开办宣传栏、建立网站、创办幼儿画报等，将亲子共读过程中出现的具有代表性的问题和建议写入其中，供家长们参考。四是在幼儿园教育和家长会中适当向家长和幼儿传达亲子共读的重要性，提高他们参与亲子共读的兴趣。
（五）积分奖励，激发阅读动力
我们与家长、幼儿和项目组共同协商，制定了一系列积分奖励制度。如集星活动，家长将亲子共读的照片、心得等发布到网上进行集星，我们在后台进行统计，根据集星的多少进行排名，推选出幼儿园亲子共读智慧宝宝和优秀家长，在学期末进行全园表彰并颁奖。这样的一系列活动为幼儿提供了展示的舞台，增强了幼儿阅读的信心。
总之，指导幼儿阅读是一门艺术，家长只有掌握了这门艺术，才能将孩子引入知识的殿堂，让孩子享受阅读的快乐，培养孩子的阅读兴趣，帮助孩子掌握正确的阅读技能、阅读方法，养成良好的阅读习惯，为孩子进入小学学习奠定良好的基础。
【作者单位：连云港市赣榆实验幼儿园
《幼儿园教育指导纲要》提出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”亲子教育是终身的教育，它的教育方式不应像学校教育那样正式化，而应是家长与孩子、家长与家长、孩子与孩子之间通过非正式化的方式相互学习成长，这样，亲子教育的效果可能更加显著。亲子共读，作为亲子教育中重要的组成部分，是幼儿家庭教育十分有效的途径，能使家庭教育取得事半功倍的效果。
在社会政治、经济和文化飞速发展的今天，早期阅读越来越受到世界各国的重视并成为研究的热点。而在3～6岁幼儿阶段，阅读活动更多依靠的是亲子共读。亲子共读不仅可以让孩子爱上阅读，还能增进亲子融洽的关系。因此，亲子共读受到很多年轻父母的推崇，也成为幼儿园开展阅读活动的主要方式。但是很多家长在亲子共读中存在一些困惑，如何科学系统地指导服务，有利于从整体上提升早期亲子阅读的水平呢？笔者通过幼儿园实践，总结了一系列亲子共读的指导策略。
二、亲子共读中所存在的问题
（一）阅读目的不明确
笔者在与家长沟通交流中了解到大部分家长十分赞同幼儿园开展分享阅读活动，有些家长已经在家教孩子认识简单的汉字，认为亲子共读的目的是帮助孩子早点学会识字、阅读，而并不知道亲子共读的目的是引导孩子热爱阅读。
（二）缺少共读的时间
家长们对幼儿早期智力开发应该说比较重视，也肯花钱给孩子买书，但是现在的家长工作都比较忙，一般把孩子交给祖辈或保姆带，亲子共读的时间比较少。
（三）缺少正确的指导方法
一般情况下，家长拿到一本新书时会急于向孩子讲述书中的内容，当孩子看图书时讲述的内容跟文字不符合时会急于纠正，说明家长们在指导自己的孩子进行阅读时还是比较缺乏幼儿早期阅读指导的经验，灌输式、填鸭式的方法比较普遍。
三、促进家庭亲子共读效果的策略分析
（一）了解幼儿的基本特点
对家长而言，转变教育观念是进行亲子共读的前提。家长们应充分认识亲子共读对孩子成长成才、社会和谐稳定发展的积极作用。在阅读的过程中，家长应坚持“孩子本位”的读书策略，允许孩子去认识书本，将书视为新朋友并且逐步发现书与其他玩具的区别。家长必须了解幼儿的基本特点，包括幼儿的思维特点、学习特点、语言发展水平和已有的阅读经验等，这是开展阅读的基本条件。尤其是幼儿原有的知识经验，这是幼儿阅读活动的起点，对幼儿原有经验的了解和掌握程度直接影响着亲子共读的效果。
（二）选择合适的阅读材料
阅读材料的选择是实施阅读教学的关键步骤。首先，在选择阅读材料时，要充分体现生活化的特点。幼儿的心理认知和语言特点决定了只有与其生活情境紧密相连的事物才能促进他们认知的发展，并逐步增强幼儿的社会交往能力。其次，阅读的语言和情节等要充满爱意。苏霍姆林斯基曾说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。”儿童教育的最高法则就是要让孩子们感受到被爱。如果幼儿感受不到被爱，整个世界将会在他面前关闭。因此，幼儿读物应能让幼儿感受到爱意和暖意，感受到人与人之间的关心和爱护。只有这样，孩子才能健康成长。再次，幼儿读物应富有审美意义和想象力。选择幼儿读物时要注重画面与内容的完美结合，同时富有节奏与韵律美感的作品在幼儿的语言发展过程中也有着不可替代的作用。
（三）创设舒心的阅读环境
幼儿的阅读是以经验为基础的。他们曾经看过的動画片、听过的故事、唱过的儿歌等，如果又出现在书本里，能有效唤醒小班幼儿的生活经验。因此，家长要充分发挥环境创设这一潜在课程的作用，精心营造温馨的阅读氛围，使幼儿在宽松、自由的阅读环境中学会阅读。同时，还可以在家中积极营造阅读的氛围，创设良好的阅读环境，如充分利用长廊、转角、楼梯、墙面等空间为幼儿创设一个充满书香的阅读氛围，在客厅、书桌摆放阅读的小物件等，让阅读成为一种习惯。教师在布置环境时还要大量采用幼儿的作品与信息，让幼儿成为环境的主人，以此激发幼儿阅读的原动力。
（四）充分运用辐射思维，积极参与同幼儿教育其他机构及媒介的联系沟通
亲子共读虽然是父母与孩子之间的阅读，但并不是孤立存在和发展的，而是与幼儿教育的其他机构及媒介共同发生作用的。幼儿园和幼儿教师在亲子共读过程中并不是旁观者，而是促进亲子共读，加强对其指导，使其达到最佳效果的指挥者和参与者。在实施亲子过程中，他们可以从以下方面进行具体指导：一是开办家长学校，举办“幼儿家庭亲子共读指导活动讲座”，对家长们在实施亲子共读过程中遇到的问题和困难进行讲解、答疑，同时可传授家长们亲子共读的技巧与方法。二是结合幼儿园的教育，有针对性地为家长们选择合适的亲子共读教程，并适当开展主题讨论，交流优秀幼儿家庭亲子共读的经验和方法，形成家庭、幼儿园教育的合力。三是拓宽指导幼儿家庭亲子共读的途径，如开办宣传栏、建立网站、创办幼儿画报等，将亲子共读过程中出现的具有代表性的问题和建议写入其中，供家长们参考。四是在幼儿园教育和家长会中适当向家长和幼儿传达亲子共读的重要性，提高他们参与亲子共读的兴趣。
（五）积分奖励，激发阅读动力
我们与家长、幼儿和项目组共同协商，制定了一系列积分奖励制度。如集星活动，家长将亲子共读的照片、心得等发布到网上进行集星，我们在后台进行统计，根据集星的多少进行排名，推选出幼儿园亲子共读智慧宝宝和优秀家长，在学期末进行全园表彰并颁奖。这样的一系列活动为幼儿提供了展示的舞台，增强了幼儿阅读的信心。
总之，指导幼儿阅读是一门艺术，家长只有掌握了这门艺术，才能将孩子引入知识的殿堂，让孩子享受阅读的快乐，培养孩子的阅读兴趣，帮助孩子掌握正确的阅读技能、阅读方法，养成良好的阅读习惯，为孩子进入小学学习奠定良好的基础。
【作者单位：连云港市赣榆实验幼儿园