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摘 要：检测一个人对某种语言的真正习得与否必然离不开对其“听说读写”四会能力的考察。因为语言所起到的沟通桥梁作用必须通过“听说读写”四种方式中的某一种或几种才能得以体现。其中，写作是前三者语言知识积累到一定程度的显现。
关键词：小学英语；写作教学；渗透训练
语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。但是，在小学英语教学中，由于高年级学生对这种外域语言只建立在低中年级时薄弱的语言基础上，所以这个阶段的英语写作教学开展就既是一个重点，更是一个难点。可见，如何正确引导学生英文写作的顺利入门就成了一个重要的小学英语教学问题。
一、小学英语写作教学的主要问题
目前的小学英语教学中，学生刚刚接触英语，在写作上难免出现语法错误，句子结构混乱、含义不清，不能按照英语的语言习惯、思维角度去安排一个较完整的写作思路。教师往往忽视了对写的有效训练，认为写作教学枯燥乏味，写作作业难批改，英语写作对于小学生而言太难了……许多教师失去了培养小学生英语写作能力的积极性，使学生错过了发展写作能力的良好机会，影响了学生语言综合能力的提高。
二、小学英语写作教学的策略方法
（一）由浅到深，逐步培养学生的写作兴趣
1.填空式写作，让学生体验成功
对于小学生来说，创造性地运用语言确实有一定的难度，所以在写作教学中，教师应针对儿童的年龄特点和语言水平，设计难易得当且充满童趣的写作任务和模式。低中年级的学生所积累的词汇量和句型很有限，教师可以根据教材的主题或语言内容多设计一些填空式写作训练。例如，4B某课是利用一些描述外貌特征的单词：long hair，big eyes，small nose，big mouth等来介绍自己的好朋友。笔者设计了如下的填空式作文：Hello，I have a good .Her name is .She’s a Chinese.She’s from .She’s .（年龄） Her hair is . Her eyes are . She has .Do you want to know m y friend？学生利用自己所学的单词，只要进行填空，就能向同学介绍自己的好朋友，这样就降低了写作的难度，培养了学生初步的语篇意识，并为高年级的写作打下了基础。
2.模仿式写作，激发学生的写作兴趣
阅读是学生获取知识和信息最常用的方法。教师可以提供一些简单小短文，让学生通过自己的联想、思维和理解等方式对信息进行分析、筛选和创造，使自己的作文更加鲜活，更加有意义。有了例文提供的模式，只要替换一些单词，学生就很容易模仿写出自己喜欢的小动物，如小狗，小猪、兔子等等。通过这样的模仿，让学生感受到英语写作并不是件难事，从而提高他们对英语写作的自信心。
（二）多種形式，提高学生英文写作能力
1.善于挖掘教材中的图片素材来写作
目前小学教材中提供了丰富的学习素材，全彩页绘画和故事贯穿始终。结合学生好动、好说、好表演的特点编排和设计教学内容，教师应善于挖掘教材中的写作素材，鼓励学生多说多写。笔者就五年级教材一课中音标部分的一幅插图对学生进行了写作训练，达到了意想不到的效果。
2.善于利用生活中的素材来写作
在设计写作题材时，教师应尽量贴近学生的生活，选择一些学生熟悉并且感兴趣的内容来写，这样才能引起学生的关注与兴趣。如，在教学6A Unit 1 Publicsigns一课时，可以先让学生找一找校园里的标志，让学生试着来写几条校规，果然学生通过观察就有话可写了，这项写作任务不但贴近学生生活，而且还让学生增强了不少法规意识。
3.善于利用创设情景法来写作
在写作教学中，创设生动的情景不仅能够营造氛围，还能激发学生学习热情。教师创设学生感兴趣的直观情景，并在瞬间激发学生的表达欲望和写作热情。例如，笔者教学6A Unit 3 Itwasthere时，在学习完过去时的句型后，我让学生创设了几个找东西的情景，询问同桌编写至少5个来回的对话。用这种方式训练学生的写作能力，既贴近学生的生活，又让学生有新鲜感。
（三）多元评价，促进学生英文写作信心
写作技能的培养需要教师通过多种策略、多种方法途径为学生搭建写作平台，使他们真正成为英语学习的主人。教师还可以将学生的文章用实物投影仪展示，让全班学生共同进行评议。这种做法，不仅活跃了课堂气氛，激活了全体学生的思维，大家各抒己见，这样学生的思路变宽了，写作水平提高也就更快了。教师可以在班内或校内开展一些以提高学生英语写作能力的竞赛，以此来鼓励学生积极地参与写作学习中。教师可以通过各个渠道让学生体验到英语写作的成功，激发他们对写作的热诚。
（四）对学生加强写作前的指导
在英语教学中说、写是相辅相成的，说是写的前提，写是说的结果，要想会写必先会说，说好后再将内容写下来。在每次写作前我总要提醒学生在写之前先将自己要写的内容按自己的思维将其表达出来，而后行笔，如果遇到不会的词语可用汉语代替或者是自己查阅书本。
（五）提倡任务型写作
在写作教学中，教师可以给学生布置一些与他们认知水平、生活经历和兴趣爱好相适应的任务，通过任务激发学生的学习动机。学生一旦有了具体的写作任务就会处于一种积极的、主动的心理状态，自觉运用所学的语言去做事。任务型教学不仅能提高学生的语言能力，还可以培养学生的思维能力、想象能力、创新能力和主体意识。
三、结语
小学阶段是学生接触英语的开始，也是为学生打好基础的重要时期，写作最能够体现一个学生的英语实际学习水平以及语言综合能力，因此小学英语教学中应高度重视小学生写作能力的培养。
参考文献：
[1]陈桂芳.小学英语写作教学的有效开展[J].教育科研论坛， 2008（11）.
[2]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲（第1版）[S].北京：外语教学与研究出版社，2000：7.
关键词：小学英语；写作教学；渗透训练
语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。但是，在小学英语教学中，由于高年级学生对这种外域语言只建立在低中年级时薄弱的语言基础上，所以这个阶段的英语写作教学开展就既是一个重点，更是一个难点。可见，如何正确引导学生英文写作的顺利入门就成了一个重要的小学英语教学问题。
一、小学英语写作教学的主要问题
目前的小学英语教学中，学生刚刚接触英语，在写作上难免出现语法错误，句子结构混乱、含义不清，不能按照英语的语言习惯、思维角度去安排一个较完整的写作思路。教师往往忽视了对写的有效训练，认为写作教学枯燥乏味，写作作业难批改，英语写作对于小学生而言太难了……许多教师失去了培养小学生英语写作能力的积极性，使学生错过了发展写作能力的良好机会，影响了学生语言综合能力的提高。
二、小学英语写作教学的策略方法
（一）由浅到深，逐步培养学生的写作兴趣
1.填空式写作，让学生体验成功
对于小学生来说，创造性地运用语言确实有一定的难度，所以在写作教学中，教师应针对儿童的年龄特点和语言水平，设计难易得当且充满童趣的写作任务和模式。低中年级的学生所积累的词汇量和句型很有限，教师可以根据教材的主题或语言内容多设计一些填空式写作训练。例如，4B某课是利用一些描述外貌特征的单词：long hair，big eyes，small nose，big mouth等来介绍自己的好朋友。笔者设计了如下的填空式作文：Hello，I have a good .Her name is .She’s a Chinese.She’s from .She’s .（年龄） Her hair is . Her eyes are . She has .Do you want to know m y friend？学生利用自己所学的单词，只要进行填空，就能向同学介绍自己的好朋友，这样就降低了写作的难度，培养了学生初步的语篇意识，并为高年级的写作打下了基础。
2.模仿式写作，激发学生的写作兴趣
阅读是学生获取知识和信息最常用的方法。教师可以提供一些简单小短文，让学生通过自己的联想、思维和理解等方式对信息进行分析、筛选和创造，使自己的作文更加鲜活，更加有意义。有了例文提供的模式，只要替换一些单词，学生就很容易模仿写出自己喜欢的小动物，如小狗，小猪、兔子等等。通过这样的模仿，让学生感受到英语写作并不是件难事，从而提高他们对英语写作的自信心。
（二）多種形式，提高学生英文写作能力
1.善于挖掘教材中的图片素材来写作
目前小学教材中提供了丰富的学习素材，全彩页绘画和故事贯穿始终。结合学生好动、好说、好表演的特点编排和设计教学内容，教师应善于挖掘教材中的写作素材，鼓励学生多说多写。笔者就五年级教材一课中音标部分的一幅插图对学生进行了写作训练，达到了意想不到的效果。
2.善于利用生活中的素材来写作
在设计写作题材时，教师应尽量贴近学生的生活，选择一些学生熟悉并且感兴趣的内容来写，这样才能引起学生的关注与兴趣。如，在教学6A Unit 1 Publicsigns一课时，可以先让学生找一找校园里的标志，让学生试着来写几条校规，果然学生通过观察就有话可写了，这项写作任务不但贴近学生生活，而且还让学生增强了不少法规意识。
3.善于利用创设情景法来写作
在写作教学中，创设生动的情景不仅能够营造氛围，还能激发学生学习热情。教师创设学生感兴趣的直观情景，并在瞬间激发学生的表达欲望和写作热情。例如，笔者教学6A Unit 3 Itwasthere时，在学习完过去时的句型后，我让学生创设了几个找东西的情景，询问同桌编写至少5个来回的对话。用这种方式训练学生的写作能力，既贴近学生的生活，又让学生有新鲜感。
（三）多元评价，促进学生英文写作信心
写作技能的培养需要教师通过多种策略、多种方法途径为学生搭建写作平台，使他们真正成为英语学习的主人。教师还可以将学生的文章用实物投影仪展示，让全班学生共同进行评议。这种做法，不仅活跃了课堂气氛，激活了全体学生的思维，大家各抒己见，这样学生的思路变宽了，写作水平提高也就更快了。教师可以在班内或校内开展一些以提高学生英语写作能力的竞赛，以此来鼓励学生积极地参与写作学习中。教师可以通过各个渠道让学生体验到英语写作的成功，激发他们对写作的热诚。
（四）对学生加强写作前的指导
在英语教学中说、写是相辅相成的，说是写的前提，写是说的结果，要想会写必先会说，说好后再将内容写下来。在每次写作前我总要提醒学生在写之前先将自己要写的内容按自己的思维将其表达出来，而后行笔，如果遇到不会的词语可用汉语代替或者是自己查阅书本。
（五）提倡任务型写作
在写作教学中，教师可以给学生布置一些与他们认知水平、生活经历和兴趣爱好相适应的任务，通过任务激发学生的学习动机。学生一旦有了具体的写作任务就会处于一种积极的、主动的心理状态，自觉运用所学的语言去做事。任务型教学不仅能提高学生的语言能力，还可以培养学生的思维能力、想象能力、创新能力和主体意识。
三、结语
小学阶段是学生接触英语的开始，也是为学生打好基础的重要时期，写作最能够体现一个学生的英语实际学习水平以及语言综合能力，因此小学英语教学中应高度重视小学生写作能力的培养。
参考文献：
[1]陈桂芳.小学英语写作教学的有效开展[J].教育科研论坛， 2008（11）.
[2]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲（第1版）[S].北京：外语教学与研究出版社，2000：7.