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执教年级:五年级
议题:故事中的小英雄
篇目:《虎口藏宝》《被绑架少年的故事》《夜莺之歌》《鸡毛信》《守护生命之堤》
教学目标:
1.引导学生运用默读、浏览、批注等方式阅读故事,感知故事内容。
2.在阅读过程中,引导学生抓住关键词句,理解、感知英雄形象。
3.交流、分享阅读内容、阅读感受,培养学生综合、比较、概括等的阅读能力。
4.学习小英雄沉着镇定、机智勇敢、不怕牺牲、敢于斗争的品质。
教学重难点:
在阅读过程中,引导学生抓住关键词句,进行群文阅读,感悟英雄形象。
教具准备:
1.群文阅读材料
2.多媒体课件
教学过程:
课前准备:生齐唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
一、谈话导入,激发兴趣
师:孩子们,刚才我们齐唱的这首歌歌颂的是谁?(王二小)王二小在你心中是一个什么样的人?同学们,这些都是王二小身上所具有的品质,我们把凡是具有这种品质的人都叫做英雄。而有一些人,虽然他们年纪很小(像歌曲中的王二小),但是他们遇事同样沉着镇定,同样临危不惧、舍己为人,同样能机智勇敢地和坏人坏事做斗争,为他人利益而英勇奋斗,我们把这样的人叫做——小英雄,今天让我们一起走进《故事中的小英雄》。
二、引出故事,了解小英雄的形象
1.师:我们先来学习《虎口藏宝》这个故事
(1)浏览故事,想想这个故事讲了关于谁的一件什么事?
师:有谁知道这个故事讲了关于谁的一件什么事?
(2)师:你认为这个小女孩是英雄吗?你从文章的什么地方看出来的?请默读课文,找出关键词句,并批注自己的体会,小组内讨论,然后交流。
交流提示:请大家按照这样的句式交流:“我觉得小女孩纳塔莉是/(不是)小英雄,因为她…,我是从文中这句话……体会到的”)
2.交流分享:
3.师小结:文章的纳塔莉面对危险所表现出来的沉着镇定,聪明机智勇敢无疑是一个英雄所具有的品质,所以我们认为纳塔莉是一个——小英雄。
三、走进故事,感悟小英雄的形象
(一)回顾阅读方法,对比阅读《被绑架少年的故事》
1.师:孩子们,想想我们刚才是怎样阅读《虎口藏宝》这篇故事的?
2.师:让我们采用刚才的阅读方法阅读《被绑架少年的故事》
3.交流分享,感悟小英雄形象
师:这篇文章主要讲了一个什么故事?你觉得文中的小吴是英雄吗?你的理由是什么?
4.师小结:孩子们,你们的发言都很精彩,阅读就是要允许我们站在不同的角度,有不一样的理解。故事中的小吴面对绑匪,能沉着应对,机智勇敢的脱险,所以我们认为他就是一个值得我们学习的——小英雄!
5.师:对比阅读《虎口藏宝》《被绑架少年的故事》,你有什么感受?
(二)阅读《夜莺之歌》《鸡毛信》《守护生命之堤》感悟小英雄的形象
1.师:让我们读读这三个故事,文中的人物又会给我们带来哪些不一样的感受?故事中的小主人公也是小英雄吗?按刚才的阅读方法,每组选读其中的一个故事。
2. 交流分享《夜莺之歌》
(1)学生交流分享
(2)师小结:我们从小夜莺的身上看到了他的临危不惧、沉着、镇定、聪明、机智、勇敢,也感受到了他对祖国深深的爱,他一次又一次地冒着生命危险,勇敢而机智地把一批又一批的敌人引入了游击队的埋伏圈,帮助游击队歼灭敌人,所以小夜莺是一个令我们敬佩的——小英雄。中国也一样,也有千万个像小夜莺一样的小孩,他们为战争的胜利做出了不可磨灭的贡献,《鸡毛信》讲的就是那个特殊年代里发生的故事。
3.交流分享《鸡毛信》
(1)师:这个故事又为我们带来了哪些不一样的阅读体验?
(2)生交流分享
(3)师小结:海娃送信可以说是历尽艰险,一波未平,一波又起。他才出虎穴,又入龙潭。在穷凶极恶的鬼子面前,机智勇敢、沉着镇定、不怕牺牲。最后冒着生命危险圆满地完成了爸爸交给他的任务,所以他是当之无愧的——小英雄!
3.分享交流《守护生命之堤》
(1)师:《守护生命之堤》又为我们带来了一个怎样的故事呢?文中的小男孩彼得是小英雄吗?
(2)生交流分享
(3)师小结:八岁小男孩彼得在困难面前所表现出来的勇敢、临危不乱、坚持,无疑是我们学习的榜样,所以他就是令我们感动的——小英雄!
四、梳理统整,比较异同,升华小英雄的形象
1.孩子们,今天,在短短的一节课中,我们阅读了五个故事。那么,这五个故事有什么异同呢?
2.它们的相同之处是什么?
3.不同之处呢?
五、师总结
同学们,不管他们生活在哪一个国家、哪一个时代,虽然他们的英雄行为不一样,但凡是在與坏人坏事做斗争的过程中能表现出聪明、机智、勇敢、沉着、镇定、临危不惧的这些人都是我们心中的英雄!今天,让我们记住他们共同的名字:故事中的——小英雄!下课!
板书设计:
故事中的小英雄
聪明、机智、勇敢
沉着、镇定、临危不惧
议题:故事中的小英雄
篇目:《虎口藏宝》《被绑架少年的故事》《夜莺之歌》《鸡毛信》《守护生命之堤》
教学目标:
1.引导学生运用默读、浏览、批注等方式阅读故事,感知故事内容。
2.在阅读过程中,引导学生抓住关键词句,理解、感知英雄形象。
3.交流、分享阅读内容、阅读感受,培养学生综合、比较、概括等的阅读能力。
4.学习小英雄沉着镇定、机智勇敢、不怕牺牲、敢于斗争的品质。
教学重难点:
在阅读过程中,引导学生抓住关键词句,进行群文阅读,感悟英雄形象。
教具准备:
1.群文阅读材料
2.多媒体课件
教学过程:
课前准备:生齐唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
一、谈话导入,激发兴趣
师:孩子们,刚才我们齐唱的这首歌歌颂的是谁?(王二小)王二小在你心中是一个什么样的人?同学们,这些都是王二小身上所具有的品质,我们把凡是具有这种品质的人都叫做英雄。而有一些人,虽然他们年纪很小(像歌曲中的王二小),但是他们遇事同样沉着镇定,同样临危不惧、舍己为人,同样能机智勇敢地和坏人坏事做斗争,为他人利益而英勇奋斗,我们把这样的人叫做——小英雄,今天让我们一起走进《故事中的小英雄》。
二、引出故事,了解小英雄的形象
1.师:我们先来学习《虎口藏宝》这个故事
(1)浏览故事,想想这个故事讲了关于谁的一件什么事?
师:有谁知道这个故事讲了关于谁的一件什么事?
(2)师:你认为这个小女孩是英雄吗?你从文章的什么地方看出来的?请默读课文,找出关键词句,并批注自己的体会,小组内讨论,然后交流。
交流提示:请大家按照这样的句式交流:“我觉得小女孩纳塔莉是/(不是)小英雄,因为她…,我是从文中这句话……体会到的”)
2.交流分享:
3.师小结:文章的纳塔莉面对危险所表现出来的沉着镇定,聪明机智勇敢无疑是一个英雄所具有的品质,所以我们认为纳塔莉是一个——小英雄。
三、走进故事,感悟小英雄的形象
(一)回顾阅读方法,对比阅读《被绑架少年的故事》
1.师:孩子们,想想我们刚才是怎样阅读《虎口藏宝》这篇故事的?
2.师:让我们采用刚才的阅读方法阅读《被绑架少年的故事》
3.交流分享,感悟小英雄形象
师:这篇文章主要讲了一个什么故事?你觉得文中的小吴是英雄吗?你的理由是什么?
4.师小结:孩子们,你们的发言都很精彩,阅读就是要允许我们站在不同的角度,有不一样的理解。故事中的小吴面对绑匪,能沉着应对,机智勇敢的脱险,所以我们认为他就是一个值得我们学习的——小英雄!
5.师:对比阅读《虎口藏宝》《被绑架少年的故事》,你有什么感受?
(二)阅读《夜莺之歌》《鸡毛信》《守护生命之堤》感悟小英雄的形象
1.师:让我们读读这三个故事,文中的人物又会给我们带来哪些不一样的感受?故事中的小主人公也是小英雄吗?按刚才的阅读方法,每组选读其中的一个故事。
2. 交流分享《夜莺之歌》
(1)学生交流分享
(2)师小结:我们从小夜莺的身上看到了他的临危不惧、沉着、镇定、聪明、机智、勇敢,也感受到了他对祖国深深的爱,他一次又一次地冒着生命危险,勇敢而机智地把一批又一批的敌人引入了游击队的埋伏圈,帮助游击队歼灭敌人,所以小夜莺是一个令我们敬佩的——小英雄。中国也一样,也有千万个像小夜莺一样的小孩,他们为战争的胜利做出了不可磨灭的贡献,《鸡毛信》讲的就是那个特殊年代里发生的故事。
3.交流分享《鸡毛信》
(1)师:这个故事又为我们带来了哪些不一样的阅读体验?
(2)生交流分享
(3)师小结:海娃送信可以说是历尽艰险,一波未平,一波又起。他才出虎穴,又入龙潭。在穷凶极恶的鬼子面前,机智勇敢、沉着镇定、不怕牺牲。最后冒着生命危险圆满地完成了爸爸交给他的任务,所以他是当之无愧的——小英雄!
3.分享交流《守护生命之堤》
(1)师:《守护生命之堤》又为我们带来了一个怎样的故事呢?文中的小男孩彼得是小英雄吗?
(2)生交流分享
(3)师小结:八岁小男孩彼得在困难面前所表现出来的勇敢、临危不乱、坚持,无疑是我们学习的榜样,所以他就是令我们感动的——小英雄!
四、梳理统整,比较异同,升华小英雄的形象
1.孩子们,今天,在短短的一节课中,我们阅读了五个故事。那么,这五个故事有什么异同呢?
2.它们的相同之处是什么?
3.不同之处呢?
五、师总结
同学们,不管他们生活在哪一个国家、哪一个时代,虽然他们的英雄行为不一样,但凡是在與坏人坏事做斗争的过程中能表现出聪明、机智、勇敢、沉着、镇定、临危不惧的这些人都是我们心中的英雄!今天,让我们记住他们共同的名字:故事中的——小英雄!下课!
板书设计:
故事中的小英雄
聪明、机智、勇敢
沉着、镇定、临危不惧