论文部分内容阅读
摘要：《机械设计基础》是机类专业和近机类专业一门专业基础课程，课程的设计性、综合性、实践性要求都很强，而且课程内容繁杂，学生普遍反映难学。本文根据课程的特点，从激发学生学习兴趣入手，采用多种教学方法，从几个方面阐述了改善《机械设计基础》课程教学效果的一些思考。
关键词：机械设计基础；教学方法；教学效果
《机械设计基础》是一门设计性、综合性和实践性都很强的技术基础课，是对学生进行设计能力、创新能力、工程意识训练的主要课程，对学习专业课程起到承上启下的重要作用。随着教学改革的不断深入，对学生进行工程意识和创新能力的培养成为一个热门的话题。高职学生机械基础知识单薄，现场经验缺乏，加上课程内容零零碎碎，与现场实践联系较大，更加大了本课程的学习难度。如何将机械设计理论的中心内容通过各种有效的授课方式传授给学生，引导学生把握课程的脉络，理解和掌握各种零件的设计方法和理论，并用以指导实践，是我们教师在教学过程中要认真思考和重视的问题。
一、联系日常生活中的机械，激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣是激发学生智力的内部动力，如何培养学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，是非常重要的。在理论课的讲授中，教师要多联系生活中一些学生熟悉的机械，引导学生多分析、多思考。如自行车、缝纫机等机器是如何工作的，公共汽车车门是如何开启的，汽车雨刷的运动是如何实现的等等，进而激发学生的学习兴趣。同时，要强调本课程学习应注意理论与实际的结合，更重要的是要提醒学生注重对思考问题、分析问题及解决问题的能力的培养，死记硬背是不行的。只有勤于思考，注重实际，才能学好本课程。教师在教学过程中，要不断结合工程实际，采取直观、有效的教学方法及手段，如启发式教学、头脑风暴式教学，创设情境，巧设问题。使学生学得有兴趣、有劲头，从而也就能主动地、自觉地学好本课程。
二、善于提出问题，吸引学生注意力，提高教学效果
《机械设计基础》这门课内容杂，实践性又强，要求学生空间想象能力强，很难理解和掌握。因此，如何吸引学生听课时的注意力就显得尤为重要。如在讲带传动时，教师首先利用带传动的教学模型进行演示，请学生回答带传动的工作原理，学生必然回答是靠摩擦传动。然后教师根据带传动是靠摩擦传动，请学生回答带传动的主要特点，分析带传动摩擦力的方向和大小等问题，从而引出带传动松、紧边受力不等的问题。接着又根据带传动松、紧边受力不等，请学生思考带传动会出现什么现象——弹性滑动，再进一步分析带传动弹性滑动产生的一系列问题及弹性滑动的极限情况——打滑。这样的授课方法，会牢牢吸引学生的注意力，从而提高教学效果。
三、用直观形象教学，启发学生思维，加深理解
由于本门课程实践性较强，而学生实践知识又欠缺，因此采用直观形象教学更能启发学生对教学内容的理解和掌握。所以在教学过程中，应充分利用有利于改善教学效果的多种教学手段，将使用黑板讲授和使用课件、运用教学模型、安排现场实践教学有机地结合起来，才能取得良好的效果。例如在实际教学中，我们可以通过利用实物和模型在课堂上给学生演示，增加学生的感性认识；通过播放现场工作录像，使学生对实际中各机构和零件的结构、工作原理和在各种机械中的实际应用有深入的了解，提高学生的工程意识，激发学生的学习兴趣；通过引入CAI教学，特别是机构的仿真动画可使学生更形象地理解课堂上不易讲清楚的机构工作原理等，使课堂教学更生动、直观，并且节省了教师的板书时间和画图时间。总之，行之有效的多种教学手段的应用，不但可以改变传统的教学方式，使课堂教学变得生动活泼，提高学生的学习兴趣与热情，还可以节省教师大量的讲授时间，使教师可在同样的时间内向学生传达更多的相关知识和信息，教学效果和质量都能得到提高。
四、研讨式教学，引导学生分析问题，解决问题，巩固所学内容
对于容易理解的章节，可以考虑用研讨式的方式进行教学，如讲螺纹连接课时，可以先让学生看书，教师在黑板上写出设计螺栓的题目，并提出一些问题，如：
(1)螺纹联接的基本形式有哪几种？各有何特点？适用于哪些场合？
(2)该螺栓组选用什么连接类型比较合理？
(3)螺纹连接一般都符合自锁条件，为什么还要采用防松措施？常用的放松方法有哪些？
(4)螺纹连接失效形式有哪些？如何进行强度校核？
(5)如何改进结构以提高螺栓组连接的强度？
按解题的顺序，请学生思考、回答问题，与学生进行讨论，并根据学生的回答加以更正、补充及说明、总结，引导学生深入思考，提升学生对零件的认识程度，这样既能培养学生的自学能力，又能更好地巩固和把握所学的内容。
五、增强工程意识，加强创新意识的培养，赶上时代的节拍
首先应增强教师的工程意识训练，提高教师的工程和业务素质，为教好课打下基础。其次可开放机械设计和机械原理展览室，使学生在课内、课外都有接触实物的机会，这样有利于对学生工程意识的培养。另外，增加设计性作业，在连杆机构、齿轮、轴部件等内容后应安排适当的设计性作业，还可利用业余时间开展机械设计创新大赛，这些措施都可以调动学生的学习积极性，增强学生的工程意识和创新意识。
参考文献：
[1]黄塬.浅谈高职《机械设计基础》教学改革[J].职业,2008(3).
[2]杜子文.高职《机械设计基础》教学改革的探索[J].中国成人教育,
2007(14).
（广东省科学技术职业学院）
关键词：机械设计基础；教学方法；教学效果
《机械设计基础》是一门设计性、综合性和实践性都很强的技术基础课，是对学生进行设计能力、创新能力、工程意识训练的主要课程，对学习专业课程起到承上启下的重要作用。随着教学改革的不断深入，对学生进行工程意识和创新能力的培养成为一个热门的话题。高职学生机械基础知识单薄，现场经验缺乏，加上课程内容零零碎碎，与现场实践联系较大，更加大了本课程的学习难度。如何将机械设计理论的中心内容通过各种有效的授课方式传授给学生，引导学生把握课程的脉络，理解和掌握各种零件的设计方法和理论，并用以指导实践，是我们教师在教学过程中要认真思考和重视的问题。
一、联系日常生活中的机械，激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣是激发学生智力的内部动力，如何培养学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，是非常重要的。在理论课的讲授中，教师要多联系生活中一些学生熟悉的机械，引导学生多分析、多思考。如自行车、缝纫机等机器是如何工作的，公共汽车车门是如何开启的，汽车雨刷的运动是如何实现的等等，进而激发学生的学习兴趣。同时，要强调本课程学习应注意理论与实际的结合，更重要的是要提醒学生注重对思考问题、分析问题及解决问题的能力的培养，死记硬背是不行的。只有勤于思考，注重实际，才能学好本课程。教师在教学过程中，要不断结合工程实际，采取直观、有效的教学方法及手段，如启发式教学、头脑风暴式教学，创设情境，巧设问题。使学生学得有兴趣、有劲头，从而也就能主动地、自觉地学好本课程。
二、善于提出问题，吸引学生注意力，提高教学效果
《机械设计基础》这门课内容杂，实践性又强，要求学生空间想象能力强，很难理解和掌握。因此，如何吸引学生听课时的注意力就显得尤为重要。如在讲带传动时，教师首先利用带传动的教学模型进行演示，请学生回答带传动的工作原理，学生必然回答是靠摩擦传动。然后教师根据带传动是靠摩擦传动，请学生回答带传动的主要特点，分析带传动摩擦力的方向和大小等问题，从而引出带传动松、紧边受力不等的问题。接着又根据带传动松、紧边受力不等，请学生思考带传动会出现什么现象——弹性滑动，再进一步分析带传动弹性滑动产生的一系列问题及弹性滑动的极限情况——打滑。这样的授课方法，会牢牢吸引学生的注意力，从而提高教学效果。
三、用直观形象教学，启发学生思维，加深理解
由于本门课程实践性较强，而学生实践知识又欠缺，因此采用直观形象教学更能启发学生对教学内容的理解和掌握。所以在教学过程中，应充分利用有利于改善教学效果的多种教学手段，将使用黑板讲授和使用课件、运用教学模型、安排现场实践教学有机地结合起来，才能取得良好的效果。例如在实际教学中，我们可以通过利用实物和模型在课堂上给学生演示，增加学生的感性认识；通过播放现场工作录像，使学生对实际中各机构和零件的结构、工作原理和在各种机械中的实际应用有深入的了解，提高学生的工程意识，激发学生的学习兴趣；通过引入CAI教学，特别是机构的仿真动画可使学生更形象地理解课堂上不易讲清楚的机构工作原理等，使课堂教学更生动、直观，并且节省了教师的板书时间和画图时间。总之，行之有效的多种教学手段的应用，不但可以改变传统的教学方式，使课堂教学变得生动活泼，提高学生的学习兴趣与热情，还可以节省教师大量的讲授时间，使教师可在同样的时间内向学生传达更多的相关知识和信息，教学效果和质量都能得到提高。
四、研讨式教学，引导学生分析问题，解决问题，巩固所学内容
对于容易理解的章节，可以考虑用研讨式的方式进行教学，如讲螺纹连接课时，可以先让学生看书，教师在黑板上写出设计螺栓的题目，并提出一些问题，如：
(1)螺纹联接的基本形式有哪几种？各有何特点？适用于哪些场合？
(2)该螺栓组选用什么连接类型比较合理？
(3)螺纹连接一般都符合自锁条件，为什么还要采用防松措施？常用的放松方法有哪些？
(4)螺纹连接失效形式有哪些？如何进行强度校核？
(5)如何改进结构以提高螺栓组连接的强度？
按解题的顺序，请学生思考、回答问题，与学生进行讨论，并根据学生的回答加以更正、补充及说明、总结，引导学生深入思考，提升学生对零件的认识程度，这样既能培养学生的自学能力，又能更好地巩固和把握所学的内容。
五、增强工程意识，加强创新意识的培养，赶上时代的节拍
首先应增强教师的工程意识训练，提高教师的工程和业务素质，为教好课打下基础。其次可开放机械设计和机械原理展览室，使学生在课内、课外都有接触实物的机会，这样有利于对学生工程意识的培养。另外，增加设计性作业，在连杆机构、齿轮、轴部件等内容后应安排适当的设计性作业，还可利用业余时间开展机械设计创新大赛，这些措施都可以调动学生的学习积极性，增强学生的工程意识和创新意识。
参考文献：
[1]黄塬.浅谈高职《机械设计基础》教学改革[J].职业,2008(3).
[2]杜子文.高职《机械设计基础》教学改革的探索[J].中国成人教育,
2007(14).
（广东省科学技术职业学院）