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【摘 要】在现代高中数学教学的过程中，教师的教学应该和学生的学习紧密的结合在一起。而在传统的高中数学教学的过程中，教师的教学则往往孤立于学生而存在。不少教师在教学的过程中往往习惯于将自己当做课堂教学的核心，在教学的时候不考虑学生的感受，这样的教学会严重的影响到学生的学习兴趣和学习主动性。在现代素质教育的背景下，高中数学教学必须要将激发学生的学习兴趣作为开展课堂教学的基础，教师要针对不同学生的不同的特点，选择最合适的方法，有效的激发学生的学习积极性，为学生日后的成长和发展打下坚实的基础。
【关键词】高中数学 学习兴趣 激发方法
在现代高中数学教学的过程中，教师要将对学生的学习兴趣的激发作为提升教学质量的必要条件。传统的教学模式不重视学生的学习兴趣的培养，教师往往会使用强制性的教学方法让学生参与到学习中去，这样一来不少教师的教学就会转变成完全依赖自己的想法，不关注学生的感受。这对于学生的学习质量会产生巨大的消极的影响。在现代高中数学教学过程中，教师要避免出现这样的问题。而为了有效的避免这样的问题，教师就必须要从教学思想、教学模式、教学互动等各个方面和学生进行积极的互动，让学生在这个过程中感受到数学学习的魅力，让学生自己主动的参与到学习中去。这才是现代高中数学教学中激发学生的学习兴趣的目的，也是衡量教学方法的重要目标。
一、端正学习态度
态度决定一切，高中数学学习也不例外，端正学生的学习态度之后，才能正视数学学习过程，不是为了高考而学习也不是为了成绩而学习。数学的学习是为了帮助学生形成科学的逻辑性思维和灵活的知识运用能力，把数学学习看做是一门工具性学科，有利于更好地服务学生未来的长远发展。
端正学生的学习态度可以从以下方面入手：第一，明确每一节课程的学习目标，让学生在有目的、有计划的环境中学习比在杂乱无章的氛围中学习更顺畅也更高效；第二，数学教学要联系生活实际进行，要让学生知道数学是看得到摸得着的基础科学，数学并不是虚无缥缈的数字。近年来高考的命题趋势也越来越生活化，很多题目都是从生活实际出发考查学生的综合运用能力；第三，在课程进行过程中可以穿插一些数学史的知识，帮助学生感受数学的历史性和科学探索的曲折渗透性，从而激发学生热爱科学、勇于探索的数学品质。
二、创设问题情境，提高学生的学习兴趣
在高中数学课堂教学中，创设教学情境能够有效活跃课堂氛围，激发学生的好奇心，增强学生对数学的求知欲，激发学生的学习兴趣。
比如说，在学习“极限”这个知识点时，教师可以引用庄子的“一尺之锤，日取其半，万世不竭”的观点来活跃课堂的氛围，从而增强学生学习极限的兴趣。
又如，在教学“数列”这节课时，教师可以拿“印度国王奖赏国际象棋发明者的故事”来巧妙地提问：“国际象棋，相信同学们都知道，一位印度国王为了给国际象棋发明者进行奖赏，询问他们有什么要求，发明者说：‘请在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒，第2个格子放2颗麦粒，以此类推，每个格子的麦粒都是前一个格子麦粒数量的2倍，直到第64个格子，请给我足够的粮食来实现上述要求’。请问同学们，你们认为国王能够满足发明者的要求吗？”。这个问题一下子吸引了学生的注意力，同学们积极思考和讨论起来。通过创设这样的有悬念的情境，让学生融入到情境中，并且积极思考答案，提高了学生学习高中数学的兴趣。
三、多鼓励学生
教师可以用语言来鼓励学生。在学生回答问题时，对属于自主回答的答案，均应给予鼓励性和肯定性的评价。内容合理的要肯定其内容，内容有出入的，也要充分肯定学生在回答的过程中所体现出来的“闪光点”，对存在的问题以委婉的方式给学生指出来，使其明确今后应努力的方向和注意的问题。这样，学生既能增强信心，又能提高学习数学的兴趣，从而高效地达到教学目的。
四、以关爱来激发学生的学习兴趣
以爱学生让学生来爱老师，再来爱老师所上的数学课。我感觉这点在高中的教学中尤为重要，因为高中的学生处在严重的青春叛逆期，如果他不喜欢那位教师，或感觉那位老师不喜欢他，那么相应他也就不喜欢这位老师所代的课了。所以在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生营造心理上的安全感和轻松感。因此，在教学中要努力做到尊重学生的意见，宽容学生的误解，激励学生的创新，鼓励他们独立思考，用赞赏的态度，正确的引导学生，以表扬、鼓励为主，使学生感到春天般的温暖，似如亲身父母。学生喜欢老师，喜欢老师的课，从而激发了学生的学习兴趣。在课堂上，老师一句不经意的话，一个不经意的动作或眼神都会直接影响学生的心理，因此老师要随时关注每一位学生，洞察他们的心理变化，让学生能使可感受到老师的关爱。因为关爱是激起学生学习兴趣的情感基础，所以关爱、鼓励能激起学生学习兴趣。
五、介绍有关的数学史、数学家的生平和有趣的数学故事，提高学生的学习兴趣
感受数学美和了解数学史是学生学习兴趣的摇篮，它是学生对数学的好奇心和求知欲。有了这些我们的课堂就不再枯燥无味了。在平时的教学过程和与学生的交谈中，我发现现在的中学生仍有喜欢听故事的习惯，尤其是教师在数学课堂上讲一些与当天学习数学有关的数学趣事，可以让学生对所学内容留下深刻的印象，也会让学生产生学习这些知识的动力，所以古今中外的数学家故事以及数学趣闻能激发学生学习数学的兴趣和培养学生学习数学的求知欲。因此教师应结合教材，在教学过程中，适时恰当地向学生介绍一些数学史，从古埃及的土地丈量到几何学的形成；从勾股定理到《九章算术》，从终生勤奋好学的欧拉到才华横溢的高斯；从黄金分割到优先法的应用，它们必将激励学生追求真理、努力上进，同时，学生也会从数学家的成功与失败中得到不少启迪，从而产生学习数学的极大热情。
在现代高中数学教学的过程中，教师的日常教学活动必须要积极的进行改变，教师不能够满足于传统的教学模式已经取得的成绩，而是要在传统的教学模式的基础上进行探索、改革和创新，以此来保证现代高中数学教学质量，这是素质教育背景下，高中数学教学的应有之义。
参考文献
[1]王丽娜. 关于高中数学课堂教学有效性的研究[D].陕西师范大学，2013.
[2]雷新平. 几何画板在高中数学实验教学中的应用探索[D].華中师范大学，2013.
【关键词】高中数学 学习兴趣 激发方法
在现代高中数学教学的过程中，教师要将对学生的学习兴趣的激发作为提升教学质量的必要条件。传统的教学模式不重视学生的学习兴趣的培养，教师往往会使用强制性的教学方法让学生参与到学习中去，这样一来不少教师的教学就会转变成完全依赖自己的想法，不关注学生的感受。这对于学生的学习质量会产生巨大的消极的影响。在现代高中数学教学过程中，教师要避免出现这样的问题。而为了有效的避免这样的问题，教师就必须要从教学思想、教学模式、教学互动等各个方面和学生进行积极的互动，让学生在这个过程中感受到数学学习的魅力，让学生自己主动的参与到学习中去。这才是现代高中数学教学中激发学生的学习兴趣的目的，也是衡量教学方法的重要目标。
一、端正学习态度
态度决定一切，高中数学学习也不例外，端正学生的学习态度之后，才能正视数学学习过程，不是为了高考而学习也不是为了成绩而学习。数学的学习是为了帮助学生形成科学的逻辑性思维和灵活的知识运用能力，把数学学习看做是一门工具性学科，有利于更好地服务学生未来的长远发展。
端正学生的学习态度可以从以下方面入手：第一，明确每一节课程的学习目标，让学生在有目的、有计划的环境中学习比在杂乱无章的氛围中学习更顺畅也更高效；第二，数学教学要联系生活实际进行，要让学生知道数学是看得到摸得着的基础科学，数学并不是虚无缥缈的数字。近年来高考的命题趋势也越来越生活化，很多题目都是从生活实际出发考查学生的综合运用能力；第三，在课程进行过程中可以穿插一些数学史的知识，帮助学生感受数学的历史性和科学探索的曲折渗透性，从而激发学生热爱科学、勇于探索的数学品质。
二、创设问题情境，提高学生的学习兴趣
在高中数学课堂教学中，创设教学情境能够有效活跃课堂氛围，激发学生的好奇心，增强学生对数学的求知欲，激发学生的学习兴趣。
比如说，在学习“极限”这个知识点时，教师可以引用庄子的“一尺之锤，日取其半，万世不竭”的观点来活跃课堂的氛围，从而增强学生学习极限的兴趣。
又如，在教学“数列”这节课时，教师可以拿“印度国王奖赏国际象棋发明者的故事”来巧妙地提问：“国际象棋，相信同学们都知道，一位印度国王为了给国际象棋发明者进行奖赏，询问他们有什么要求，发明者说：‘请在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒，第2个格子放2颗麦粒，以此类推，每个格子的麦粒都是前一个格子麦粒数量的2倍，直到第64个格子，请给我足够的粮食来实现上述要求’。请问同学们，你们认为国王能够满足发明者的要求吗？”。这个问题一下子吸引了学生的注意力，同学们积极思考和讨论起来。通过创设这样的有悬念的情境，让学生融入到情境中，并且积极思考答案，提高了学生学习高中数学的兴趣。
三、多鼓励学生
教师可以用语言来鼓励学生。在学生回答问题时，对属于自主回答的答案，均应给予鼓励性和肯定性的评价。内容合理的要肯定其内容，内容有出入的，也要充分肯定学生在回答的过程中所体现出来的“闪光点”，对存在的问题以委婉的方式给学生指出来，使其明确今后应努力的方向和注意的问题。这样，学生既能增强信心，又能提高学习数学的兴趣，从而高效地达到教学目的。
四、以关爱来激发学生的学习兴趣
以爱学生让学生来爱老师，再来爱老师所上的数学课。我感觉这点在高中的教学中尤为重要，因为高中的学生处在严重的青春叛逆期，如果他不喜欢那位教师，或感觉那位老师不喜欢他，那么相应他也就不喜欢这位老师所代的课了。所以在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生营造心理上的安全感和轻松感。因此，在教学中要努力做到尊重学生的意见，宽容学生的误解，激励学生的创新，鼓励他们独立思考，用赞赏的态度，正确的引导学生，以表扬、鼓励为主，使学生感到春天般的温暖，似如亲身父母。学生喜欢老师，喜欢老师的课，从而激发了学生的学习兴趣。在课堂上，老师一句不经意的话，一个不经意的动作或眼神都会直接影响学生的心理，因此老师要随时关注每一位学生，洞察他们的心理变化，让学生能使可感受到老师的关爱。因为关爱是激起学生学习兴趣的情感基础，所以关爱、鼓励能激起学生学习兴趣。
五、介绍有关的数学史、数学家的生平和有趣的数学故事，提高学生的学习兴趣
感受数学美和了解数学史是学生学习兴趣的摇篮，它是学生对数学的好奇心和求知欲。有了这些我们的课堂就不再枯燥无味了。在平时的教学过程和与学生的交谈中，我发现现在的中学生仍有喜欢听故事的习惯，尤其是教师在数学课堂上讲一些与当天学习数学有关的数学趣事，可以让学生对所学内容留下深刻的印象，也会让学生产生学习这些知识的动力，所以古今中外的数学家故事以及数学趣闻能激发学生学习数学的兴趣和培养学生学习数学的求知欲。因此教师应结合教材，在教学过程中，适时恰当地向学生介绍一些数学史，从古埃及的土地丈量到几何学的形成；从勾股定理到《九章算术》，从终生勤奋好学的欧拉到才华横溢的高斯；从黄金分割到优先法的应用，它们必将激励学生追求真理、努力上进，同时，学生也会从数学家的成功与失败中得到不少启迪，从而产生学习数学的极大热情。
在现代高中数学教学的过程中，教师的日常教学活动必须要积极的进行改变，教师不能够满足于传统的教学模式已经取得的成绩，而是要在传统的教学模式的基础上进行探索、改革和创新，以此来保证现代高中数学教学质量，这是素质教育背景下，高中数学教学的应有之义。
参考文献
[1]王丽娜. 关于高中数学课堂教学有效性的研究[D].陕西师范大学，2013.
[2]雷新平. 几何画板在高中数学实验教学中的应用探索[D].華中师范大学，2013.