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摘要：教育信息化已经成为教育发展的大趋势，以网络技术、大数据和多媒体为核心的信息技术在学科教学中的优势日益彰显。通用技术教学中融入信息技术，有着更为明显的优势，不仅提高了教学效率，也是未来教育发展的必然要求。
关键词：信息技术 通用技术 融合
21世纪迅速发展的信息技术改变了我们的生活方式，给教育领域也带来了前所未有的冲击，为课程教学提供了更为广阔的平台。信息技术和通用技术课程存在很多共性，同样面临着教学模式和结构进行转变的挑战。相对其他课程，信息技术在通用技术教学中的优势更为突出。我们可以借用强大的网络和多媒体手段，激发学生的学习欲望和积极性，培养学生的发散思维能力。
一、信息技术与通用技术融合的理论依据
（1）行为主义理论
行为主义学习理论强调可以从刺激预测反应。教师可以利用多媒体、信息手段多样化的刺激，帮助学生进入学习状态，巧用信息技术进行量化评价反馈。如通用技术中较难较危险的实验操作课（如金属加工），教师可以借助虚拟器材或者让学生通过视频观摩的方式去模仿操作，既生动又安全。
（2）认知主义学习理论
认知主义学习理论强调内部思维的重要性。课前，根据学生特点对教学内容进行二次加工，利用信息技术将知识情景化，通俗化、简单化呈现。遇到困难，鼓励学生借助于信息化手段进行自主探究，调整认知结构，深化对知识的理解。
（3）建构主义理论
建构主义者强调让学生对所学知识主动建构，以学生为核心。备课时重视学生参与度，借助多媒体手段给学生布置一些有趣的任务，或者创设问题情景，将课堂大胆地交给学生;利用信息手段将其他学科与通用技术教学融合，培养学生独立解决問题的能力。
（4）人本主义学习理论
人本主义强调自主学习、协作学习，以人的发展为本。教师可以利用博客、电子公告等一切可利用的平台，为学生提供协作学习资源和工具，引导学生在线合作探究。学生学习手段的多元化，实现了以人为本，能更好的挖掘学生的创造力和潜能。
二、信息技术与通用技术教学内容融合的策略
（一）、借助技术手段呈现教学内容，激发学生学习兴趣
通用技术课程学生不重视，还要好成绩，如何解决这一矛盾？实践证明，信息技术的引入是一条捷径。动画、游戏互动、音视频、在线协作等媒体手段融入到教学内容的呈现上，学生兴趣高。例如开学第一课，我们只一再强调通用技术课程的重要性，学生可能会视而不见，我给学生播放了一个“生活小白”身上发生的一些让人啼笑皆非的视频，在欢笑之余启发学生思考，为何会出现这样的现象，大家有没有过类似经历？再放一些学生熟悉的技术产品的专利费和加工费对比，以及知识型富翁的案例，社会对创新型人才的需求等，给了学生很大的震撼，不用多做解释，学生就能意识到提高自身技术素养的必要性和紧迫性。在进行“控制的手段极其应用”时，我以《摩登时代》中吃饭机器控制失灵后引发的让人啼笑皆非的短片导入课题，学生学习激情高涨。再如在讲到 “结构的稳定性”时，笔者放了地震中的一段视频，一边播放一边朗读《我们和你在一起》这首诗，很多学生都被震撼了，充满了“众志成城”的心，此时追问“什么样的结构才算稳定，影响稳定性的因素是什么呢？”，一下子把学生的心拉入到了课堂，效果良好。
（二）、利用信息技术使抽象内容具体化，突破教学难点
课程中有一些技术理论知识相对比较抽象，我们不能停留在课本字面的意思上，而是要让学生内化为自己的东西。我们可以借助信息技术手段，具体化这些抽象内容，加深学生理解。例如《了解流程》的学习中，虽然学生早就已经接触和用到了流程的基本知识，但是却未上升到技术的角度上。因此我让学生结合周一晨会升旗的过程，谈动作的特定性、动作之间的连续性以及先后性，引导学生归纳流程的含义。学生在探讨的过程中就轻而易举地理解了流程。
（三）利用信息技术拓展教学内容，培养学生创新思维
教师要依托教学大纲，充分对教材进行开发，注重从学生身边的实例向高科技延伸。例如介绍助听器的发展史时，笔者拓展了荷兰研发的眼镜式助听器及其近些年的“编码”助听器，不仅调动了学生的积极性，还极大地引起了学生创造发明的热潮，大家纷纷设想自己想要发明的助听器。再如在《技术与设计的关系》中，讲到电动剃须刀的设计推动电机微型化发展时，我进一步将电机微型化拓展到血管机器人的应用前景等。在进行汽车碰撞模拟实验的介绍时，笔者给学生播放了吉利帝豪全球首次公开车对车垂直碰撞试验的整个过程，不仅让学生了解到试验的流程，还对一些细节（如假人是如何被准确控制的，什么时候需要真人进行试验等）进行了扩展，学生兴趣浓，课后还表现的意犹未尽，这对学生内化知识点，突破难点有很大帮助。
（四）利用信息技术，突破教学的时间空间限制
信息化时代，我们要有效利用学生碎片化的时间，解决课时不够的问题。比如三视图在初中学过，高一数学又进行了强化，我们可以利用网络平台提供一些动画演示三视图的形成原理，帮助学生进一步加深理解，然后辅以线上考练进行强化和巩固，课堂上只解答疑问。
信息技术和通用技术内容融合的形式丰富多样，我们还可以利用微课进行辅助教学，也可以线上展示优秀科技创新作品，抛出问题，启发学生思考，并鼓励学生将发现的问题线上交流、讨论，让通用技术课程真正变成“课堂中的生活，生活中的课堂”，激发学生创造积极性。
教育就是不断摸索，不断创造的过程。我们要与时俱进，采取多种手段给通用技术教学注入时代活水，不断探索教育教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究，实现信息技术与通用技术课程的深层次融合。
参考文献：
[1]宋秀双.浅谈信息技术与通用技术教学的整合[J].语数外学习，2013（4）
陕西省宝鸡市眉县槐芽中学 刘 思
关键词：信息技术 通用技术 融合
21世纪迅速发展的信息技术改变了我们的生活方式，给教育领域也带来了前所未有的冲击，为课程教学提供了更为广阔的平台。信息技术和通用技术课程存在很多共性，同样面临着教学模式和结构进行转变的挑战。相对其他课程，信息技术在通用技术教学中的优势更为突出。我们可以借用强大的网络和多媒体手段，激发学生的学习欲望和积极性，培养学生的发散思维能力。
一、信息技术与通用技术融合的理论依据
（1）行为主义理论
行为主义学习理论强调可以从刺激预测反应。教师可以利用多媒体、信息手段多样化的刺激，帮助学生进入学习状态，巧用信息技术进行量化评价反馈。如通用技术中较难较危险的实验操作课（如金属加工），教师可以借助虚拟器材或者让学生通过视频观摩的方式去模仿操作，既生动又安全。
（2）认知主义学习理论
认知主义学习理论强调内部思维的重要性。课前，根据学生特点对教学内容进行二次加工，利用信息技术将知识情景化，通俗化、简单化呈现。遇到困难，鼓励学生借助于信息化手段进行自主探究，调整认知结构，深化对知识的理解。
（3）建构主义理论
建构主义者强调让学生对所学知识主动建构，以学生为核心。备课时重视学生参与度，借助多媒体手段给学生布置一些有趣的任务，或者创设问题情景，将课堂大胆地交给学生;利用信息手段将其他学科与通用技术教学融合，培养学生独立解决問题的能力。
（4）人本主义学习理论
人本主义强调自主学习、协作学习，以人的发展为本。教师可以利用博客、电子公告等一切可利用的平台，为学生提供协作学习资源和工具，引导学生在线合作探究。学生学习手段的多元化，实现了以人为本，能更好的挖掘学生的创造力和潜能。
二、信息技术与通用技术教学内容融合的策略
（一）、借助技术手段呈现教学内容，激发学生学习兴趣
通用技术课程学生不重视，还要好成绩，如何解决这一矛盾？实践证明，信息技术的引入是一条捷径。动画、游戏互动、音视频、在线协作等媒体手段融入到教学内容的呈现上，学生兴趣高。例如开学第一课，我们只一再强调通用技术课程的重要性，学生可能会视而不见，我给学生播放了一个“生活小白”身上发生的一些让人啼笑皆非的视频，在欢笑之余启发学生思考，为何会出现这样的现象，大家有没有过类似经历？再放一些学生熟悉的技术产品的专利费和加工费对比，以及知识型富翁的案例，社会对创新型人才的需求等，给了学生很大的震撼，不用多做解释，学生就能意识到提高自身技术素养的必要性和紧迫性。在进行“控制的手段极其应用”时，我以《摩登时代》中吃饭机器控制失灵后引发的让人啼笑皆非的短片导入课题，学生学习激情高涨。再如在讲到 “结构的稳定性”时，笔者放了地震中的一段视频，一边播放一边朗读《我们和你在一起》这首诗，很多学生都被震撼了，充满了“众志成城”的心，此时追问“什么样的结构才算稳定，影响稳定性的因素是什么呢？”，一下子把学生的心拉入到了课堂，效果良好。
（二）、利用信息技术使抽象内容具体化，突破教学难点
课程中有一些技术理论知识相对比较抽象，我们不能停留在课本字面的意思上，而是要让学生内化为自己的东西。我们可以借助信息技术手段，具体化这些抽象内容，加深学生理解。例如《了解流程》的学习中，虽然学生早就已经接触和用到了流程的基本知识，但是却未上升到技术的角度上。因此我让学生结合周一晨会升旗的过程，谈动作的特定性、动作之间的连续性以及先后性，引导学生归纳流程的含义。学生在探讨的过程中就轻而易举地理解了流程。
（三）利用信息技术拓展教学内容，培养学生创新思维
教师要依托教学大纲，充分对教材进行开发，注重从学生身边的实例向高科技延伸。例如介绍助听器的发展史时，笔者拓展了荷兰研发的眼镜式助听器及其近些年的“编码”助听器，不仅调动了学生的积极性，还极大地引起了学生创造发明的热潮，大家纷纷设想自己想要发明的助听器。再如在《技术与设计的关系》中，讲到电动剃须刀的设计推动电机微型化发展时，我进一步将电机微型化拓展到血管机器人的应用前景等。在进行汽车碰撞模拟实验的介绍时，笔者给学生播放了吉利帝豪全球首次公开车对车垂直碰撞试验的整个过程，不仅让学生了解到试验的流程，还对一些细节（如假人是如何被准确控制的，什么时候需要真人进行试验等）进行了扩展，学生兴趣浓，课后还表现的意犹未尽，这对学生内化知识点，突破难点有很大帮助。
（四）利用信息技术，突破教学的时间空间限制
信息化时代，我们要有效利用学生碎片化的时间，解决课时不够的问题。比如三视图在初中学过，高一数学又进行了强化，我们可以利用网络平台提供一些动画演示三视图的形成原理，帮助学生进一步加深理解，然后辅以线上考练进行强化和巩固，课堂上只解答疑问。
信息技术和通用技术内容融合的形式丰富多样，我们还可以利用微课进行辅助教学，也可以线上展示优秀科技创新作品，抛出问题，启发学生思考，并鼓励学生将发现的问题线上交流、讨论，让通用技术课程真正变成“课堂中的生活，生活中的课堂”，激发学生创造积极性。
教育就是不断摸索，不断创造的过程。我们要与时俱进，采取多种手段给通用技术教学注入时代活水，不断探索教育教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究，实现信息技术与通用技术课程的深层次融合。
参考文献：
[1]宋秀双.浅谈信息技术与通用技术教学的整合[J].语数外学习，2013（4）
陕西省宝鸡市眉县槐芽中学 刘 思