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爱玩是幼儿的天性，在玩中学，在学中玩，符合幼儿的认识规律。根据幼儿的天性，教师巧用多媒体激发幼儿语言运用的兴趣，可以有效提升他们的语言表达能力。下面，笔者从三个方面阐述了如何利用信息技术创设幼儿语言学习情境，提升幼儿的语言学习能力。
一、巧用信息技术，创设“故事”情境
要想让幼儿对语言学习产生浓厚的兴趣，幼儿园教师一定要设法创设轻松、愉悦的语言教学情境。如在教学《哪吒闹海》时，幼儿从中认识了很多有趣的文字。那么，教师可以布置作业，让幼儿回家后把故事讲给父母听。这样，幼儿必然会全神贯注听讲，不放过每一个细节。教师还可以对幼儿进行分组，让每一个幼儿扮演不同的角色，进行故事情景再现的活动，幼儿定然会关注每个人物应该说什么话，以及说话的语气、音调等细节。
二、巧用信息技术，创设“合作”情境
古希腊教育家亚里士多德曾说：“游戏是儿童应有的活动。”教师可以设置游戏规则，进行分组，让幼儿一起玩语音游戏。如变音游戏，教师可以用手机分别录制班内几个幼儿的语言，然后让其他幼儿猜一猜是谁说的。又如传话活动，可以锻炼幼儿的集体识记能力和合作能力，其目标是传话不失真，这个游戏能够活跃气氛，促使幼儿快速地投入学习活动。怎么借助多媒体完成传话游戏呢？教师可以借助多媒体读时器，按照多媒体读数器时发出0到10的数字，再分别把数字传给下一个幼儿。简单地说，若是第一个幼儿听到读数器传出数字为0，他必须告诉下一个幼儿数字10;如果第二个幼儿听到读数为5，他必须告诉下一个幼儿是5 5;若第三幼儿听到的读数为7，他必须告诉下一个幼儿是7 3，以此类推，最后验证传话结果。再如，教师可以让幼儿观看视频，要求他们模仿视频中人物说话的语音、语调和语气，判断人物的喜怒哀乐。
可见，教师借助多媒体技术，有利于开展各种形式的游戏、表演和模仿活动，调动了幼儿说话的欲望，提升了彼此之间协调合作能力，还渲染了课堂教学氛围，提高了幼儿的想象力和创造力。
三、巧用信息技术，创设“问答”情境
教师要为幼儿创设自由宽松的语言环境，使他们畅所欲言，就必须给他们提供自由的机会，基于信息技术，为他们搭建展示自我的舞台。
1.借助音视频帮助幼儿学会倾听、学会集中注意力
教師要培养幼儿的倾听能力，让幼儿听后能复述听到的内容。多媒体技术能够很方便展示各种音频、视频资料，在展示前，教师可以让幼儿明确任务，认真倾听，然后教师问幼儿听到了什么，要求他们一字不差的回答，也可以让他们概括大意。教师也可以事前不告知幼儿任务是什么，在幼儿听完后问他们听到的内容。如让幼儿讲一讲，自己听到了几种动物的叫声，都是什么动物。通过这种形式的训练，既集中了幼儿的注意力，引导幼儿认真倾听，又锻炼了幼儿的口头表达能力，可以说是一举多得。
2.借助多媒体技术，帮助幼儿学会观察、学会思考
教师借助多媒体技术，培养幼儿认真观察事物的能力，然后让幼儿根据自己的观察和思考进行合理判断。如教师给幼儿播放了一段视频，但这段视频没有配音，可以幼儿根据视频中人物的表情、动作、神态尝试配音。
3.借助图片和绘本教会幼儿思考，提升幼儿认知水平
教师借助信息技术展示图片和绘本等资源，可以为幼儿提供梳理零散的经验机会，开拓了幼儿的思维活动，进而促使这种经验上升到一个新的发展区间，瞬间闪现出智慧火花。多媒体展示的图片包括静态图和动态图，教师可以引导幼儿看图说话，表达自己对图片中的人物、动物、植物的审美观点，以及对故事情景的好恶情感。
同时，教师可以借助绘本、道具和多媒体，为幼儿塑造绘本表演的舞台。如教师可以借助多媒体，播放绘本，引导幼儿在教师的帮助下倾听绘本中的辅助声音，包括解说词，阅读绘本中的静态和动态图片，然后让幼儿把绘本中的故事表演出来。在整个表演活动中，教师仅仅为幼儿提供技术支持即可，可引导幼儿自主思考。这样一来，幼儿可以自由发挥，补充内容，增加故事情节。
参考文献：
[1]魏兰梅.信息课堂多趣味[J].教育信息化论坛，2019，（4）.
[2]鲁楠.浅谈幼儿语言的发展策略[J].大连教育学院学报，2019，（2）.
[3]李红叶.提高幼儿语言教学有效性的策略[J].文学教育（上），2019，（7）.
（作者单位：甘肃省积石山县鹭岛幼儿园）
一、巧用信息技术，创设“故事”情境
要想让幼儿对语言学习产生浓厚的兴趣，幼儿园教师一定要设法创设轻松、愉悦的语言教学情境。如在教学《哪吒闹海》时，幼儿从中认识了很多有趣的文字。那么，教师可以布置作业，让幼儿回家后把故事讲给父母听。这样，幼儿必然会全神贯注听讲，不放过每一个细节。教师还可以对幼儿进行分组，让每一个幼儿扮演不同的角色，进行故事情景再现的活动，幼儿定然会关注每个人物应该说什么话，以及说话的语气、音调等细节。
二、巧用信息技术，创设“合作”情境
古希腊教育家亚里士多德曾说：“游戏是儿童应有的活动。”教师可以设置游戏规则，进行分组，让幼儿一起玩语音游戏。如变音游戏，教师可以用手机分别录制班内几个幼儿的语言，然后让其他幼儿猜一猜是谁说的。又如传话活动，可以锻炼幼儿的集体识记能力和合作能力，其目标是传话不失真，这个游戏能够活跃气氛，促使幼儿快速地投入学习活动。怎么借助多媒体完成传话游戏呢？教师可以借助多媒体读时器，按照多媒体读数器时发出0到10的数字，再分别把数字传给下一个幼儿。简单地说，若是第一个幼儿听到读数器传出数字为0，他必须告诉下一个幼儿数字10;如果第二个幼儿听到读数为5，他必须告诉下一个幼儿是5 5;若第三幼儿听到的读数为7，他必须告诉下一个幼儿是7 3，以此类推，最后验证传话结果。再如，教师可以让幼儿观看视频，要求他们模仿视频中人物说话的语音、语调和语气，判断人物的喜怒哀乐。
可见，教师借助多媒体技术，有利于开展各种形式的游戏、表演和模仿活动，调动了幼儿说话的欲望，提升了彼此之间协调合作能力，还渲染了课堂教学氛围，提高了幼儿的想象力和创造力。
三、巧用信息技术，创设“问答”情境
教师要为幼儿创设自由宽松的语言环境，使他们畅所欲言，就必须给他们提供自由的机会，基于信息技术，为他们搭建展示自我的舞台。
1.借助音视频帮助幼儿学会倾听、学会集中注意力
教師要培养幼儿的倾听能力，让幼儿听后能复述听到的内容。多媒体技术能够很方便展示各种音频、视频资料，在展示前，教师可以让幼儿明确任务，认真倾听，然后教师问幼儿听到了什么，要求他们一字不差的回答，也可以让他们概括大意。教师也可以事前不告知幼儿任务是什么，在幼儿听完后问他们听到的内容。如让幼儿讲一讲，自己听到了几种动物的叫声，都是什么动物。通过这种形式的训练，既集中了幼儿的注意力，引导幼儿认真倾听，又锻炼了幼儿的口头表达能力，可以说是一举多得。
2.借助多媒体技术，帮助幼儿学会观察、学会思考
教师借助多媒体技术，培养幼儿认真观察事物的能力，然后让幼儿根据自己的观察和思考进行合理判断。如教师给幼儿播放了一段视频，但这段视频没有配音，可以幼儿根据视频中人物的表情、动作、神态尝试配音。
3.借助图片和绘本教会幼儿思考，提升幼儿认知水平
教师借助信息技术展示图片和绘本等资源，可以为幼儿提供梳理零散的经验机会，开拓了幼儿的思维活动，进而促使这种经验上升到一个新的发展区间，瞬间闪现出智慧火花。多媒体展示的图片包括静态图和动态图，教师可以引导幼儿看图说话，表达自己对图片中的人物、动物、植物的审美观点，以及对故事情景的好恶情感。
同时，教师可以借助绘本、道具和多媒体，为幼儿塑造绘本表演的舞台。如教师可以借助多媒体，播放绘本，引导幼儿在教师的帮助下倾听绘本中的辅助声音，包括解说词，阅读绘本中的静态和动态图片，然后让幼儿把绘本中的故事表演出来。在整个表演活动中，教师仅仅为幼儿提供技术支持即可，可引导幼儿自主思考。这样一来，幼儿可以自由发挥，补充内容，增加故事情节。
参考文献：
[1]魏兰梅.信息课堂多趣味[J].教育信息化论坛，2019，（4）.
[2]鲁楠.浅谈幼儿语言的发展策略[J].大连教育学院学报，2019，（2）.
[3]李红叶.提高幼儿语言教学有效性的策略[J].文学教育（上），2019，（7）.
（作者单位：甘肃省积石山县鹭岛幼儿园）